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【摘要】多年来的新课程改革，取得了明显的成效，但在农村教学改革中中尚存在一些不利于英语课改的因素，还需要我们去面对。在本文中笔者就农村新课改所存在的问题，浅谈自己对课改问题的一些看法。
【关键词】课改 教育理念 多媒体教学
课改多年，尽管已经取得一些明显的成效，但在农村课改的过程中还存在一些不利于英语课程教学改革的因素，影响着英语课改向深度延伸，让人感到忧虑与不安。面对新课改所存在的重重困难，我们广大英教师应当能够认清自我，查摆问题，勇于挑战，不断探究课改经验，为英语课程改革清除障碍。
一、转变教育理念，淡化应试教育
在新课改过程中，不少英语教师对新课程理念理解不彻底，不注重教学过程评价，不考虑学生发展自身需求，错误理解教学与评价的关系，仍然把考试作为衡量学生学习优劣的唯一手段。学校领导重视升学率，把学生成绩作为衡量教师教学水平高低、教学优劣的首选标准。尽管有好多教师也认识到考试成绩不能作为评价学生的唯一标准，但是广大教师对学生成绩都不敢掉以轻心，更不敢放开手脚大胆尝试实施素质教育。
如今考试这一指挥棒，已成为新课程实施一大障碍。那么如何清除这一障碍呢？一些有见识的课程研究者说过，只要国家的一些中考、高考仍然保持原来的取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革的精神。因此，我们教师应当尽快适应新课改理念和要求，不断地转变教育理念，淡化应试教育，不断更新教学方式，有效地探索课程改革的有效教学方式，不断促进新课改实施，提高课堂教学有效性。
二、重视教师培训，完善培训机制
1.培训的覆盖面还不够广泛。当前，尽管县里组织不少培训，但是受到名额限制，还无法对所有教师都进行培训，上级分配的名额往往倾向于城区学校，农村一线教师能够参加培训的机会甚少，有的也许好多年没有一次机会。市级的培训暑期一年一次，省级的培训机会更不用说了，几乎没有。对于这种现状，上级主管部门也考虑过，有时候想多分配两个培训名额给农村学校，却因为学校财力问题而无法按照名额参加。
2.校本培训，在大多数农村学校无暇展开。近几年尽管我县进行一年一度的学校暑期培训，因学校缺乏资金请专家，培训的内容也往往只局限于教师道德规范、教师法、心理学、教育学一些理论，对于一些新的教育理念说的却很少。广大教师缺乏外出参加培训的机会，无法了解和获悉新观念和新信息，严重影响教师教育观念的更新与专业理论知识的充实，也就直接导致广大教师无法自主参与新课程的实施。
3.教师培训内容和方式无法满足教师的需求。教师培训的内容大多是以新课程教育理念为主，这无所非议。但随着课改进一步推进，教师将会更多地关注如何深入研究学科内容或课堂教学中的具体问题，那些只停留在对“纲要”和“课程标准”解读层面上的培训已经无法满足我们的需要。在培训的方式上，专家们更多采用讲授、报告或讲座的方式，虽然简便易行，但却忽视了教师作为学习主体和实践主体特有的经历、兴趣和需要。尽管教育行政部门和相关专家一再倡导参与式培训、专题研讨、经验交流和观摩等，但在实际的培训中，专家讲授或讲座仍是教师培训的主流。
三、结合学校校情，借鉴成功经验
新课改是在原有课程的基础上进行变革的，改革后的课程是要能够与现实需求和公众认识相吻合，对实施者来说是不但质量高还要易于实施，这样才能符合新课改的要求。目前课程标准的制定、课程结构的调整以及教学内容的选择、教科书的编写上，都或多或少、或深或浅地渗透着现代教育新理念。新课改在课程教学理念上趋向于“西方化”，举措上趋向于“城市化”，更多地借鉴了发达国家或我国发达地区课程改革的成功经验，在一定程度上有利于发达地区实施和推行。但是有些被社会广为接受的教育改革方案，存在一定的可行性，只是一味地照抄照搬，最终成功的几率却是很少。因此，应当因地制宜，结合学校校情，不断探索、借鉴一些有利于学校发展、适合广大农村地区课程教学的成功经验，这对广大农村一线教师来说不能不说是一种挑战与考验。
四、加大投入力度，关注教师发展
新课改为教师发展注入新的教育理念、课程观念、改革举措，要让广大教师迅速“转变”传统教育理念，立刻“适应”新课改，马上“胜任”有效的课堂教学，这在短时间内还很难以被广大教师所接受。新课改对教师的知识结构、教学能力等都提出了全新的要求，要求教师能够形成自己独特的教学风格，驾驭多种教学方式和利用多媒体技术进行教学。然而，农村教师缺乏优越的教学环境，多媒体教学是可望而不可及，难以适应改革的种种要求。为了新课改得到实施，各级领导应能着眼长远，不断改善办学条件，加大对教学环境以及教师培训的投入力度，为广大教师提供发展的平台，为教师排忧解难，时刻关注教师发展。
综上，在新课改过程中各级领导应当淡化应试教育，加大农村教师的培训力度，深入农村学校，了解农村课改现状，获取农村课改信息，倾听教师对英语新课改的认识和困惑，解决教师实施新课程面临的问题和需要，不断加大投入力度，针对农村实际情况，做出科学的分析，推广可行性的改革方案。如若脱离了农村教育的现实情况，推广不适应农村实际发展的课改经验，势必会让农村教育偏离方向，拉开与城市教育之间差距。
参考文献：
[1]刘波.英语教学中如何实施素质教育[J].中学生英语（初中版）.2010（5）.
[2]李红.浅论对初中英语教学的几点实践探索[J].新课程（下）.2011（3）.
【关键词】课改 教育理念 多媒体教学
课改多年，尽管已经取得一些明显的成效，但在农村课改的过程中还存在一些不利于英语课程教学改革的因素，影响着英语课改向深度延伸，让人感到忧虑与不安。面对新课改所存在的重重困难，我们广大英教师应当能够认清自我，查摆问题，勇于挑战，不断探究课改经验，为英语课程改革清除障碍。
一、转变教育理念，淡化应试教育
在新课改过程中，不少英语教师对新课程理念理解不彻底，不注重教学过程评价，不考虑学生发展自身需求，错误理解教学与评价的关系，仍然把考试作为衡量学生学习优劣的唯一手段。学校领导重视升学率，把学生成绩作为衡量教师教学水平高低、教学优劣的首选标准。尽管有好多教师也认识到考试成绩不能作为评价学生的唯一标准，但是广大教师对学生成绩都不敢掉以轻心，更不敢放开手脚大胆尝试实施素质教育。
如今考试这一指挥棒，已成为新课程实施一大障碍。那么如何清除这一障碍呢？一些有见识的课程研究者说过，只要国家的一些中考、高考仍然保持原来的取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革的精神。因此，我们教师应当尽快适应新课改理念和要求，不断地转变教育理念，淡化应试教育，不断更新教学方式，有效地探索课程改革的有效教学方式，不断促进新课改实施，提高课堂教学有效性。
二、重视教师培训，完善培训机制
1.培训的覆盖面还不够广泛。当前，尽管县里组织不少培训，但是受到名额限制，还无法对所有教师都进行培训，上级分配的名额往往倾向于城区学校，农村一线教师能够参加培训的机会甚少，有的也许好多年没有一次机会。市级的培训暑期一年一次，省级的培训机会更不用说了，几乎没有。对于这种现状，上级主管部门也考虑过，有时候想多分配两个培训名额给农村学校，却因为学校财力问题而无法按照名额参加。
2.校本培训，在大多数农村学校无暇展开。近几年尽管我县进行一年一度的学校暑期培训，因学校缺乏资金请专家，培训的内容也往往只局限于教师道德规范、教师法、心理学、教育学一些理论，对于一些新的教育理念说的却很少。广大教师缺乏外出参加培训的机会，无法了解和获悉新观念和新信息，严重影响教师教育观念的更新与专业理论知识的充实，也就直接导致广大教师无法自主参与新课程的实施。
3.教师培训内容和方式无法满足教师的需求。教师培训的内容大多是以新课程教育理念为主，这无所非议。但随着课改进一步推进，教师将会更多地关注如何深入研究学科内容或课堂教学中的具体问题，那些只停留在对“纲要”和“课程标准”解读层面上的培训已经无法满足我们的需要。在培训的方式上，专家们更多采用讲授、报告或讲座的方式，虽然简便易行，但却忽视了教师作为学习主体和实践主体特有的经历、兴趣和需要。尽管教育行政部门和相关专家一再倡导参与式培训、专题研讨、经验交流和观摩等，但在实际的培训中，专家讲授或讲座仍是教师培训的主流。
三、结合学校校情，借鉴成功经验
新课改是在原有课程的基础上进行变革的，改革后的课程是要能够与现实需求和公众认识相吻合，对实施者来说是不但质量高还要易于实施，这样才能符合新课改的要求。目前课程标准的制定、课程结构的调整以及教学内容的选择、教科书的编写上，都或多或少、或深或浅地渗透着现代教育新理念。新课改在课程教学理念上趋向于“西方化”，举措上趋向于“城市化”，更多地借鉴了发达国家或我国发达地区课程改革的成功经验，在一定程度上有利于发达地区实施和推行。但是有些被社会广为接受的教育改革方案，存在一定的可行性，只是一味地照抄照搬，最终成功的几率却是很少。因此，应当因地制宜，结合学校校情，不断探索、借鉴一些有利于学校发展、适合广大农村地区课程教学的成功经验，这对广大农村一线教师来说不能不说是一种挑战与考验。
四、加大投入力度，关注教师发展
新课改为教师发展注入新的教育理念、课程观念、改革举措，要让广大教师迅速“转变”传统教育理念，立刻“适应”新课改，马上“胜任”有效的课堂教学，这在短时间内还很难以被广大教师所接受。新课改对教师的知识结构、教学能力等都提出了全新的要求，要求教师能够形成自己独特的教学风格，驾驭多种教学方式和利用多媒体技术进行教学。然而，农村教师缺乏优越的教学环境，多媒体教学是可望而不可及，难以适应改革的种种要求。为了新课改得到实施，各级领导应能着眼长远，不断改善办学条件，加大对教学环境以及教师培训的投入力度，为广大教师提供发展的平台，为教师排忧解难，时刻关注教师发展。
综上，在新课改过程中各级领导应当淡化应试教育，加大农村教师的培训力度，深入农村学校，了解农村课改现状，获取农村课改信息，倾听教师对英语新课改的认识和困惑，解决教师实施新课程面临的问题和需要，不断加大投入力度，针对农村实际情况，做出科学的分析，推广可行性的改革方案。如若脱离了农村教育的现实情况，推广不适应农村实际发展的课改经验，势必会让农村教育偏离方向，拉开与城市教育之间差距。
参考文献：
[1]刘波.英语教学中如何实施素质教育[J].中学生英语（初中版）.2010（5）.
[2]李红.浅论对初中英语教学的几点实践探索[J].新课程（下）.2011（3）.