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摘要：小学语文教学中对学生阅读能力的培养一直是新课改以来最为重视的教学内容之一，在如今的教育重心已经转移到以学生为主体的形势下，其综合素质全面发展的要求也在进一步要求教师要改进的自己教学方式，跟进新时代教育的步伐，而小学语文教学中的阅读能力对于学生来说就是非常重要且基础的能力，这不仅关系到学生对以后语文知识乃至各科知识内容的阅读与理解，还会影响到学生的知识容量与表达能力的提升，而对学生阅读能力的培养，是需要在多个层次上，让教师与学生一起进行努力的，本文从对于小学语文阅读教学到其存在的问题以及对策方法进行讲解，希望能为目前对学生阅读能力的培养探索一条合适的道路。
关键词：小学语文阅读教学阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学的概念含义
由于阅读的权重在语文的新课改中已经逐渐占据了更多位置，所以就需要对阅读能力的含义进行拆解，最能体现阅读能力培养的方式自然是阅读教学，这其实也是语文的课程教学的一部分，教师需要主动引导学生来学习和锻炼阅读能力，这是因为阅读教学一直以来就是语文教学中最经常使用的教学方式，无论是以前还是现在，这都不是不曾变化过的，但比以前不同的是，以前的阅读教学主要着重于让教师单方面向学生灌输知识，主要以课本内容的方式进行，现在的则是主张拓展学生的视野，发挥他们的主观能动性，总的来说，小学语文阅读教学更多的是指教师通过课本所提供的书面信息，来试图让学生通过文字感受其中的意境、意象与意识，从最基础的认识文字，到熟悉和掌握阅读的方式，并由这些方式来自行获得其中的感受和体悟，锻炼自己的文学思维。1
二、小学语文教学阅读能力培养的存在问题
（一）教师缺乏信任，没有发挥学生主体作用
在小学语文教学上，教师所面对的是一群刚刚懂点事的小学生们，这导致教师并不能够去主动信任学生的积极性与主动性，他们还是认为需要通过自身的教学内容与教学方式来让学生更加明白所学习的内容，尤其是在阅读教学上，因为阅读的课文都是属于有一定文学素养的课文，导致教师更加不能去信任学生的理解能力，在生怕学生理解课文出现偏差的前提下，教师会主动去为学生讲解和传输自己所咀嚼过的知识，这虽然降低了学生阅读能力的门槛，但却会造成学生无法自己去主动思考和理解的情况，阅读教学的效率也就一直得不到质的飞越。
（二）教学方式单一，没有发挥课程带动作用
目前来看，还是有很多的教师没能做到教学方式的创新与跟进，他们还是在自己熟悉但已经落后的教学方法之中，体现在小学阅读教学上，一般就是带领学生一起熟悉一遍刚刚学习的字词，然后再由学生进行阅读，阅读过程中，教师随时会对学生读错的字词进行纠正，这完全打乱了学生的阅读节奏，使得他们常常不能融入课堂氛围里，最后就是根据教案与板书的内容，一板一眼的对课文进行解析，哪一些字词有着不一样的含义与情感，哪一些段落体现了作者不一样的想法，教师完全照本宣科，甚至对于学生“超纲”的提问也没有直接进行解答，反而是回避，这自然很难激起学生的兴趣以及参与感，学生对于语文学科的接受程度也会肉眼可见的持续下降。
三、小学语文教学于都能力培养的对策探究
（一）转移教学重心，充分关照学生教学体验
新时代的教育大环境自然对师生关系也有了新的改变与要求，在目前的学生接受信息并自我独立意识成长的速度越来越快的情况，教师在保持一定权威的情况下应该自主放下架子，主动与学生结交为朋友，不仅能够建立与学生和谐沟通的桥梁，也能促进他们的积极性，随后还要课堂上注意对学生进行有效的引导，让他们在引导之下自主的去阅读去理解，在阅读中发现问题，解决问题，总结知识经验，这就需要教师能够把更多的时间让给学生去阅读学习，这样才能更好的培养阅读能力。例如在二年级语文下册《中国美食》的课程教学中，教师就可以不用再一步步讲解课文，而是可以选择让学生去主动对自己家乡的特色美食进行介绍，然后再根据他們介绍来提问其中的炖蘑菇、烤鸭等等应该怎么念、怎么写等等问题，让学生自行进行回答与总结，就在这样的过程中，学生主动探索课文，教师只要适时引导问题的抛出，就能让他们在良好的氛围中吸收到课文中的知识点，提升自己的阅读能力。2
（二）拓展教学方式，激发学生学习兴趣
由于一般的阅读教学方式已经很难再让学生主动参与其中，所以小学语文教师需要扩展自己的教学方式，学习使用更多有趣的教学形式来重新燃起学生的参与兴趣，这样既能让学生去自主完成学习任务，也有利于他们在阅读能力上的提升。例如在六年级上册第二单元《开国大典》的课程学习中，教师可以在课前播放开国大典的视频，让学生们心中有具象认知，也可以在课时为学生提供一些相关的诗歌进行朗诵，还可以在课后开展相关但不会超过他们认知范畴的演讲竞赛，例如他们对于警察、医生这些崇高职业的感想与认识，无论演讲的深度如何，水平如何，教师再给予正面的评价反馈，帮助学生进行改善进步，就能树立他们的阅读自信，阅读能力自然也大有提升。
四、总结
综上所述，作为在小学语文教学中有着举足轻重地位的阅读教学，这自然需要教师去主动理解其中的思想与表现方式，再通过合适的形式展现在学生面前，并应该由此带来积极的效果，所以教师应该把学生的学习体验放在第一位，从阅读能力的基础开始重视培养，尽管从目前来看，小学语文教学中的阅读能力培养方式依然存在着一些问题，但并不影响阅读能力在其中的重要性，所以，教师要科学合理的教学方式去引导学生激发他们的自主性、积极性，去主动掌握阅读的方法与技巧，在学习与生活中不断加强阅读能力，才能实现小学语文教学中阅读教学效率的提升，从而全面形成小学生的语文核心素养基础。
参考文献
[1]马彦霞 . 探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养 [J]. 学周刊 ，2020（19）：71-72.
[2]佟淑君 . 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略 [J]. 中国校外教育 ，2019（27）：128.
温州市永嘉县西源小学 325000
关键词：小学语文阅读教学阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文阅读教学的概念含义
由于阅读的权重在语文的新课改中已经逐渐占据了更多位置，所以就需要对阅读能力的含义进行拆解，最能体现阅读能力培养的方式自然是阅读教学，这其实也是语文的课程教学的一部分，教师需要主动引导学生来学习和锻炼阅读能力，这是因为阅读教学一直以来就是语文教学中最经常使用的教学方式，无论是以前还是现在，这都不是不曾变化过的，但比以前不同的是，以前的阅读教学主要着重于让教师单方面向学生灌输知识，主要以课本内容的方式进行，现在的则是主张拓展学生的视野，发挥他们的主观能动性，总的来说，小学语文阅读教学更多的是指教师通过课本所提供的书面信息，来试图让学生通过文字感受其中的意境、意象与意识，从最基础的认识文字，到熟悉和掌握阅读的方式，并由这些方式来自行获得其中的感受和体悟，锻炼自己的文学思维。1
二、小学语文教学阅读能力培养的存在问题
（一）教师缺乏信任，没有发挥学生主体作用
在小学语文教学上，教师所面对的是一群刚刚懂点事的小学生们，这导致教师并不能够去主动信任学生的积极性与主动性，他们还是认为需要通过自身的教学内容与教学方式来让学生更加明白所学习的内容，尤其是在阅读教学上，因为阅读的课文都是属于有一定文学素养的课文，导致教师更加不能去信任学生的理解能力，在生怕学生理解课文出现偏差的前提下，教师会主动去为学生讲解和传输自己所咀嚼过的知识，这虽然降低了学生阅读能力的门槛，但却会造成学生无法自己去主动思考和理解的情况，阅读教学的效率也就一直得不到质的飞越。
（二）教学方式单一，没有发挥课程带动作用
目前来看，还是有很多的教师没能做到教学方式的创新与跟进，他们还是在自己熟悉但已经落后的教学方法之中，体现在小学阅读教学上，一般就是带领学生一起熟悉一遍刚刚学习的字词，然后再由学生进行阅读，阅读过程中，教师随时会对学生读错的字词进行纠正，这完全打乱了学生的阅读节奏，使得他们常常不能融入课堂氛围里，最后就是根据教案与板书的内容，一板一眼的对课文进行解析，哪一些字词有着不一样的含义与情感，哪一些段落体现了作者不一样的想法，教师完全照本宣科，甚至对于学生“超纲”的提问也没有直接进行解答，反而是回避，这自然很难激起学生的兴趣以及参与感，学生对于语文学科的接受程度也会肉眼可见的持续下降。
三、小学语文教学于都能力培养的对策探究
（一）转移教学重心，充分关照学生教学体验
新时代的教育大环境自然对师生关系也有了新的改变与要求，在目前的学生接受信息并自我独立意识成长的速度越来越快的情况，教师在保持一定权威的情况下应该自主放下架子，主动与学生结交为朋友，不仅能够建立与学生和谐沟通的桥梁，也能促进他们的积极性，随后还要课堂上注意对学生进行有效的引导，让他们在引导之下自主的去阅读去理解，在阅读中发现问题，解决问题，总结知识经验，这就需要教师能够把更多的时间让给学生去阅读学习，这样才能更好的培养阅读能力。例如在二年级语文下册《中国美食》的课程教学中，教师就可以不用再一步步讲解课文，而是可以选择让学生去主动对自己家乡的特色美食进行介绍，然后再根据他們介绍来提问其中的炖蘑菇、烤鸭等等应该怎么念、怎么写等等问题，让学生自行进行回答与总结，就在这样的过程中，学生主动探索课文，教师只要适时引导问题的抛出，就能让他们在良好的氛围中吸收到课文中的知识点，提升自己的阅读能力。2
（二）拓展教学方式，激发学生学习兴趣
由于一般的阅读教学方式已经很难再让学生主动参与其中，所以小学语文教师需要扩展自己的教学方式，学习使用更多有趣的教学形式来重新燃起学生的参与兴趣，这样既能让学生去自主完成学习任务，也有利于他们在阅读能力上的提升。例如在六年级上册第二单元《开国大典》的课程学习中，教师可以在课前播放开国大典的视频，让学生们心中有具象认知，也可以在课时为学生提供一些相关的诗歌进行朗诵，还可以在课后开展相关但不会超过他们认知范畴的演讲竞赛，例如他们对于警察、医生这些崇高职业的感想与认识，无论演讲的深度如何，水平如何，教师再给予正面的评价反馈，帮助学生进行改善进步，就能树立他们的阅读自信，阅读能力自然也大有提升。
四、总结
综上所述，作为在小学语文教学中有着举足轻重地位的阅读教学，这自然需要教师去主动理解其中的思想与表现方式，再通过合适的形式展现在学生面前，并应该由此带来积极的效果，所以教师应该把学生的学习体验放在第一位，从阅读能力的基础开始重视培养，尽管从目前来看，小学语文教学中的阅读能力培养方式依然存在着一些问题，但并不影响阅读能力在其中的重要性，所以，教师要科学合理的教学方式去引导学生激发他们的自主性、积极性，去主动掌握阅读的方法与技巧，在学习与生活中不断加强阅读能力，才能实现小学语文教学中阅读教学效率的提升，从而全面形成小学生的语文核心素养基础。
参考文献
[1]马彦霞 . 探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养 [J]. 学周刊 ，2020（19）：71-72.
[2]佟淑君 . 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略 [J]. 中国校外教育 ，2019（27）：128.
温州市永嘉县西源小学 325000