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摘 要：班主任直接接触学生，几乎是所有高等院校学生管理工作最直接的环节，对高职院校来说，班主任工作特殊的性质，受高职教育的特点决定，也就是说高职班主任工作要照顾到高职学生本身的特点，同时也要适应高职教育对学生的要求。需要运用科学的管理技巧，营造良好的班级氛围，与学生建立良好的师生关系。
关键词：高职高专；班主任；班级管理；因材施教
高职高专是当前高等教育的重要组成部分，班主任对高职高专学生的发展起到了重要的引导作用，学生常常有意或无意识的受到老师潜移默化的影响，比如学习的技巧，工作的态度。对于新建的班级尽快形成稳固、守纪、团结、向上的班风是最重要的，这一时期班主任一定抓住学生的特点，运用科学的管理技巧，多方面、多角度的关心和感化他们，为班级管理做好初期的铺垫。
一、与辅导员密切配合，团结协作
辅导员和班主任是高职院校学生教育和学生管理的基石，在高职人才培养中发挥着非常关键的作用，两者的工作性质和工作内容有相似和重叠，但主旨一致，就是一切从学生的角度出发，所谓“学生工作”，要能够为学生的发展起到指引的作用。实际工作中必须完善兼职班主任与专职辅导员的合作关系，也就是说辅导员和班主任不但要各司其职，在各自的岗位上完成好本职工作的同时，相互间还要有充分的协作意识和团队精神。
我国高等学校的办学环境逐步改善，硬件条件日益提高，在校学生的数量都也逐年增多，这就要求学校管理的软件条件也必须迎头赶上，即学生教育管理工作也必须紧跟发展。采取辅导员和班主任通力合作这种形式，以此为基础，在学工部、团委的领导下，并由学生会配合，构建出一个致力于学生工作的整体团队，能够很好的适应这样的变化，也能够更深入地兼顾好学生的思想政治教育以及日常管理和服务工作，学生的心理健康了，外在才会充满正能量，以阳光积极的心态去面对挫折与困难。
二、了解学生的个性，因材施教
职业院校的学生，入学原因各有不同，层次更是良莠不齐，因此班主任应该在班级成立之初尽量多与学生联系，详细了解学生的入学背景，针对不同类型的学生采用不同的沟通及教育方式。按照高職学生的特点，大致可以分成几个类型：第一类是拼搏进取型的，这样的学生心态比较阳光，可能成绩一般，但是并不影响他们对学习的热情，对社团一类的活动也比较感兴趣，擅长活跃气氛，在老师和同学之间可以起到很好的沟通作用，适合在班委会或者学生会担任一些职务，工作起来态度也比较认真。第二类是矛盾无措型的，这类学生往往学习能力比较强，入学成绩比较好，只是高考的分数不理想，不想就业又不打算复读，无奈下来到了高职学校，也许是亲朋好友的劝说，并非自己的本意。因此看到高职学校与本科学校的差异，眼中都是弊端，容易眼高手低，认为自己怀才不遇，这类学生通常不善交际，与同学相处不会十分融洽，往往事与愿违，时常处于矛盾之中。第三类是无所谓型的，这类学生思想比较空洞，心理上还未成熟，麻木的跟随家人的意志，对将来的打算更无从谈及。第四类学生比较难界定，这类学生的特点是各有各的问题，没有一个共同的特征，个性比较鲜明，例如有的同学是习惯性厌学，觉得读书没用，长期旷课，高考志愿多半是家长的意愿；还有的同学忙着创业，兼职工作，这是好事本应鼓励，但投入过多的精力，以至于本末倒置，根本无暇顾及学业，甚至不参加考试；针对不同类型的学生，班主任要做的就是因材施教，不能一概而论，发挥各自的性格优势，把整个班集体带入到一个氛围和谐，良性循环的轨道上。
如何做到区别对待呢？第一类学生，多给他们提供一些为班级做事情的机会，在不影响他们学习的情况下，鼓励他们参与到社团活动以及学生会的工作中去。而第二类和第三类学生，要多和他们谈专业的前景和努力的方向，高职的学生通过努力，一样可以在专业领域取得傲人的成绩，可以给他们多介绍些有关专升本的培训，提前了解专升本考试的相关要求，做好准备工作，最终通过专升本的考试同样能拿到本科文凭。对所谓“问题学生”就要多费工夫，了解各自的特点，因势利导，倾听他们的想法，分析出现问题的原因，然后针对原因再想办法解决。
三、以人为本，提高班级管理艺术
班主任应该保有平和的心态，更多的站在一个朋友的角度看待学生，用真诚的态度去帮助和引导。班主任应该信任学生，给予学生一定的人身权利和自由，才能促进学生的学习能力，并激励其在其余各方面都能有所发展。组织集体活动的时候，应该放手充分发挥学生的主动性，支持他们的创作想法，适当的时候参与其中，使师生关系更加融洽。
一个班级的各项工作管理起来纷繁杂陈，有学业功课，也有思想动态，大到人生规划，小到口角矛盾，如果班主任事事躬亲，很容易成为一个团团转的管家，而且学生习惯了依靠会逐渐变得消极怠工，所以班主任要学会适当的放手，灵活地管理班级事务，充分发挥学生的能动性，前提是要组建一个给力的班委会。班委的组建不能操之过急，需要长时间的接触观察，循序渐进，任人唯贤，选拔出真正有实力的班委会。然后主要工作都交由班委自主管理，班主任只需掌控好大方向即可。既能锻炼班委各个成员独立自主的工作能力，班主任也不用劳心劳力却能达到事半功倍的效果，反而可以将班级工作开展的有声有色。
教师的行为举止和情感特征，可以从正面影响学生在学业上的进步，对管理班级也有积极意义。求学过程中，我们往往都有这样的经验，学生会有意或无意识的效仿老师的行为举止，或是临摹字体，或是职业选择，深受班主任的影响。学校教育的目的是培养出具有良好品格的人才，成绩是其中一个方面，更重要的是拥有健康的心理素质、抗压能力、人际沟通能力等等，班主任应该与学生处于平等、和谐、友好的关系当中，创造出良好的班级氛围，增强班级的向心力，建设良好的班风。
关键词：高职高专；班主任；班级管理；因材施教
高职高专是当前高等教育的重要组成部分，班主任对高职高专学生的发展起到了重要的引导作用，学生常常有意或无意识的受到老师潜移默化的影响，比如学习的技巧，工作的态度。对于新建的班级尽快形成稳固、守纪、团结、向上的班风是最重要的，这一时期班主任一定抓住学生的特点，运用科学的管理技巧，多方面、多角度的关心和感化他们，为班级管理做好初期的铺垫。
一、与辅导员密切配合，团结协作
辅导员和班主任是高职院校学生教育和学生管理的基石，在高职人才培养中发挥着非常关键的作用，两者的工作性质和工作内容有相似和重叠，但主旨一致，就是一切从学生的角度出发，所谓“学生工作”，要能够为学生的发展起到指引的作用。实际工作中必须完善兼职班主任与专职辅导员的合作关系，也就是说辅导员和班主任不但要各司其职，在各自的岗位上完成好本职工作的同时，相互间还要有充分的协作意识和团队精神。
我国高等学校的办学环境逐步改善，硬件条件日益提高，在校学生的数量都也逐年增多，这就要求学校管理的软件条件也必须迎头赶上，即学生教育管理工作也必须紧跟发展。采取辅导员和班主任通力合作这种形式，以此为基础，在学工部、团委的领导下，并由学生会配合，构建出一个致力于学生工作的整体团队，能够很好的适应这样的变化，也能够更深入地兼顾好学生的思想政治教育以及日常管理和服务工作，学生的心理健康了，外在才会充满正能量，以阳光积极的心态去面对挫折与困难。
二、了解学生的个性，因材施教
职业院校的学生，入学原因各有不同，层次更是良莠不齐，因此班主任应该在班级成立之初尽量多与学生联系，详细了解学生的入学背景，针对不同类型的学生采用不同的沟通及教育方式。按照高職学生的特点，大致可以分成几个类型：第一类是拼搏进取型的，这样的学生心态比较阳光，可能成绩一般，但是并不影响他们对学习的热情，对社团一类的活动也比较感兴趣，擅长活跃气氛，在老师和同学之间可以起到很好的沟通作用，适合在班委会或者学生会担任一些职务，工作起来态度也比较认真。第二类是矛盾无措型的，这类学生往往学习能力比较强，入学成绩比较好，只是高考的分数不理想，不想就业又不打算复读，无奈下来到了高职学校，也许是亲朋好友的劝说，并非自己的本意。因此看到高职学校与本科学校的差异，眼中都是弊端，容易眼高手低，认为自己怀才不遇，这类学生通常不善交际，与同学相处不会十分融洽，往往事与愿违，时常处于矛盾之中。第三类是无所谓型的，这类学生思想比较空洞，心理上还未成熟，麻木的跟随家人的意志，对将来的打算更无从谈及。第四类学生比较难界定，这类学生的特点是各有各的问题，没有一个共同的特征，个性比较鲜明，例如有的同学是习惯性厌学，觉得读书没用，长期旷课，高考志愿多半是家长的意愿；还有的同学忙着创业，兼职工作，这是好事本应鼓励，但投入过多的精力，以至于本末倒置，根本无暇顾及学业，甚至不参加考试；针对不同类型的学生，班主任要做的就是因材施教，不能一概而论，发挥各自的性格优势，把整个班集体带入到一个氛围和谐，良性循环的轨道上。
如何做到区别对待呢？第一类学生，多给他们提供一些为班级做事情的机会，在不影响他们学习的情况下，鼓励他们参与到社团活动以及学生会的工作中去。而第二类和第三类学生，要多和他们谈专业的前景和努力的方向，高职的学生通过努力，一样可以在专业领域取得傲人的成绩，可以给他们多介绍些有关专升本的培训，提前了解专升本考试的相关要求，做好准备工作，最终通过专升本的考试同样能拿到本科文凭。对所谓“问题学生”就要多费工夫，了解各自的特点，因势利导，倾听他们的想法，分析出现问题的原因，然后针对原因再想办法解决。
三、以人为本，提高班级管理艺术
班主任应该保有平和的心态，更多的站在一个朋友的角度看待学生，用真诚的态度去帮助和引导。班主任应该信任学生，给予学生一定的人身权利和自由，才能促进学生的学习能力，并激励其在其余各方面都能有所发展。组织集体活动的时候，应该放手充分发挥学生的主动性，支持他们的创作想法，适当的时候参与其中，使师生关系更加融洽。
一个班级的各项工作管理起来纷繁杂陈，有学业功课，也有思想动态，大到人生规划，小到口角矛盾，如果班主任事事躬亲，很容易成为一个团团转的管家，而且学生习惯了依靠会逐渐变得消极怠工，所以班主任要学会适当的放手，灵活地管理班级事务，充分发挥学生的能动性，前提是要组建一个给力的班委会。班委的组建不能操之过急，需要长时间的接触观察，循序渐进，任人唯贤，选拔出真正有实力的班委会。然后主要工作都交由班委自主管理，班主任只需掌控好大方向即可。既能锻炼班委各个成员独立自主的工作能力，班主任也不用劳心劳力却能达到事半功倍的效果，反而可以将班级工作开展的有声有色。
教师的行为举止和情感特征，可以从正面影响学生在学业上的进步，对管理班级也有积极意义。求学过程中，我们往往都有这样的经验，学生会有意或无意识的效仿老师的行为举止，或是临摹字体，或是职业选择，深受班主任的影响。学校教育的目的是培养出具有良好品格的人才，成绩是其中一个方面，更重要的是拥有健康的心理素质、抗压能力、人际沟通能力等等，班主任应该与学生处于平等、和谐、友好的关系当中，创造出良好的班级氛围，增强班级的向心力，建设良好的班风。