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摘 要：班主任每学期所写的评语是对小学生思想品德、为人处世、学习能力、兴趣爱好以及性格特征、心理品质等诸方面给出的评价与鉴定。其作用在于既给学生以充分的肯定又能及时地指出不足，为学生在新阶段的努力指明方向。它是实现教师、学生、家长三者沟通的行之有效的好方法。
关键词：班主任；评语；教育；心灵
“某某热爱班集体，能按时到校上课，能按时交作业，上课比较认真听讲，但没有积极举手回答问题；比较聪明，但容易骄傲自满，对自己没有严格要求，作为班干部，有时不能以身作则，对老师的批评不能立即接受并改正。望今后能接受教训，积极努力。”
相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉。时下，很多班主任仅把操行评定当作一项任务去完成，千人一面，万评一语，且内容笼统、趋同，用词枯燥、贫乏，未能体现每个学生的个性特征。“上课比较认真听讲，但举手发言方面欠佳；接受知识能力强，但容易骄傲自满，对自己没有严格要求，故成绩一直停滞不前。作为班干部，有时不能以身作则，对老师的批评不能立即接受并改正。”更是极大地挫伤了学生的的自信心和学习积极性。针对这些情况，我谈谈自己的一些浅见：
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材
“巧妇难为无米之炊”。班主任要想写好评语的重要前提就是在平时生活中要积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料。那怎样才能积累、收集学生的个人素材呢？
1、要注意细心观察，发掘学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的期末评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语主观性强，为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材，这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确、全面。
二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨式的评语
以前很多老师在写评语时比较喜欢用“该生”“某某”如何如何，这样的评语应该淘汰了。我觉得“该生”面对的对象是家长，而不是学生，语气比较生硬，让人不易接受，这样就忽视了评语对学生的教育作用。但是用“你——我”这样温馨式的评语，就感觉是老师和学生在面对面进行谈心的感觉，缩短了教师与学生之间的距离，使学生在心里能体会到教师对自己的关心和尊重。“你——我”温馨式的评语如春风般温暖，让学生倍感亲切，更能激发学生的上进心、自信心。如以下一则评语：“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛，认真听课。老师想为你竖起大拇指，班上没有一个同学为你的努力喝过彩，但我想说，你是个积极向上的好孩子，前进的道路虽然充满荆棘，但你不畏惧，我相信在不久的将来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。”这是一个平时很努力学习，但学习成绩进步不大的学生。教师写的这则评语即肯定了他的努力，又提出了希望，我相信这样的评语无论哪个学生看了，都会感到老师对她的关心和厚望，并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如“某某某同学按时到校上课，热爱班集体，作业基本能按时交……但上课听讲尚欠专心……望今后能接受教训，积极努力。”典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价，抓不到学生的闪光点，有的小朋友虽然平时沉默寡言，但是处处为为班集体着想；有的小朋友虽然好动，但是心地善良；有的小朋友学习成绩不好，可是擅长唱歌、跳舞。那么我们在写评语时就可以抓住其中一点对其进行教育。在我们班里有一位各方面优秀但不热爱运动的学生，在期末时我就写下了这样的评语：“你在学习上的勤奋精神，在课堂上的踊跃精神，在小发明的钻研精神，你那对待工作认真负责的精神，都那么让人赞叹。如果你能加强体育锻炼，表现出你的拼搏精神，那么你将会是一个全面发展的好学生！老师希望你这颗未来之星能发出耀眼的光！”这样的评语既写出了学生的闪光点，又能指出了学生自身存在的缺点。既不会伤害她的自尊心，又具有一定的教育效果。
四、评语要以鼓励、肯定为主，发挥激励功能
在一个班里，肯定会有优生、中等生和差生。作为班主任，我们要善于发现各个层次学生的特点进行正面教育，特别是差生更需要老师的鼓励和肯定。在写评语的时候更是如此，一名差生在期末的时候如果看到的是老师对自己写的一无是处的评语时，学生的自信心会一挫再挫，难以释怀，这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，而难以达到教育的目的。我认为一份好的评语应该对学生的发展和所取得的成绩表示认同，而学生的缺点可以委婉地指出来，这样学生就更容易接受教师对自己的教育，形成健康的人生观，更好地把握自己未来的發展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语：“老师在见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为你的眼睛盛满了热情和智慧。你的记忆力让老师欣赏，让同学羡慕。但在课堂上，你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考
格言，是人类智慧库中的瑰宝。老师如果在评语中赠送一些警句、格言，或融进对人生哲理的思考，既追求了评语的美育功能，又耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一项错误都是学习的机会。只是不要一而再，再而三地犯同样的错误。”“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的，再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。”“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的。”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂、及时雨；是帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
参考文献：
[1]谷西娟. 让评语架起老师和学生的桥梁[D]. 河北宁晋实验中学， 2012.
[2]魏书影. 班级管理之我见[D]. 宿州教育学院学报， 2008.
[3]王红明. 用心去写好每位学生的评语[D]. 江苏姜堰市罗塘高级中学， 2011.
[4]高语晗. 核心素养下的学生评语撰写方式[D]. 吉林省通化市教育科学研究所， 2017.
关键词：班主任；评语；教育；心灵
“某某热爱班集体，能按时到校上课，能按时交作业，上课比较认真听讲，但没有积极举手回答问题；比较聪明，但容易骄傲自满，对自己没有严格要求，作为班干部，有时不能以身作则，对老师的批评不能立即接受并改正。望今后能接受教训，积极努力。”
相信不少班主任看到这几句话会有似曾相识，倍感“亲切”的感觉。时下，很多班主任仅把操行评定当作一项任务去完成，千人一面，万评一语，且内容笼统、趋同，用词枯燥、贫乏，未能体现每个学生的个性特征。“上课比较认真听讲，但举手发言方面欠佳；接受知识能力强，但容易骄傲自满，对自己没有严格要求，故成绩一直停滞不前。作为班干部，有时不能以身作则，对老师的批评不能立即接受并改正。”更是极大地挫伤了学生的的自信心和学习积极性。针对这些情况，我谈谈自己的一些浅见：
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材
“巧妇难为无米之炊”。班主任要想写好评语的重要前提就是在平时生活中要积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料。那怎样才能积累、收集学生的个人素材呢？
1、要注意细心观察，发掘学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的期末评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语主观性强，为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材，这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确、全面。
二、写作评语时，宜用“你——我”的温馨式的评语
以前很多老师在写评语时比较喜欢用“该生”“某某”如何如何，这样的评语应该淘汰了。我觉得“该生”面对的对象是家长，而不是学生，语气比较生硬，让人不易接受，这样就忽视了评语对学生的教育作用。但是用“你——我”这样温馨式的评语，就感觉是老师和学生在面对面进行谈心的感觉，缩短了教师与学生之间的距离，使学生在心里能体会到教师对自己的关心和尊重。“你——我”温馨式的评语如春风般温暖，让学生倍感亲切，更能激发学生的上进心、自信心。如以下一则评语：“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛，认真听课。老师想为你竖起大拇指，班上没有一个同学为你的努力喝过彩，但我想说，你是个积极向上的好孩子，前进的道路虽然充满荆棘，但你不畏惧，我相信在不久的将来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。”这是一个平时很努力学习，但学习成绩进步不大的学生。教师写的这则评语即肯定了他的努力，又提出了希望，我相信这样的评语无论哪个学生看了，都会感到老师对她的关心和厚望，并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如“某某某同学按时到校上课，热爱班集体，作业基本能按时交……但上课听讲尚欠专心……望今后能接受教训，积极努力。”典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价，抓不到学生的闪光点，有的小朋友虽然平时沉默寡言，但是处处为为班集体着想；有的小朋友虽然好动，但是心地善良；有的小朋友学习成绩不好，可是擅长唱歌、跳舞。那么我们在写评语时就可以抓住其中一点对其进行教育。在我们班里有一位各方面优秀但不热爱运动的学生，在期末时我就写下了这样的评语：“你在学习上的勤奋精神，在课堂上的踊跃精神，在小发明的钻研精神，你那对待工作认真负责的精神，都那么让人赞叹。如果你能加强体育锻炼，表现出你的拼搏精神，那么你将会是一个全面发展的好学生！老师希望你这颗未来之星能发出耀眼的光！”这样的评语既写出了学生的闪光点，又能指出了学生自身存在的缺点。既不会伤害她的自尊心，又具有一定的教育效果。
四、评语要以鼓励、肯定为主，发挥激励功能
在一个班里，肯定会有优生、中等生和差生。作为班主任，我们要善于发现各个层次学生的特点进行正面教育，特别是差生更需要老师的鼓励和肯定。在写评语的时候更是如此，一名差生在期末的时候如果看到的是老师对自己写的一无是处的评语时，学生的自信心会一挫再挫，难以释怀，这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，而难以达到教育的目的。我认为一份好的评语应该对学生的发展和所取得的成绩表示认同，而学生的缺点可以委婉地指出来，这样学生就更容易接受教师对自己的教育，形成健康的人生观，更好地把握自己未来的發展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语：“老师在见到你的第一眼，就被你那双小而有神的眼睛给吸引住了。因为你的眼睛盛满了热情和智慧。你的记忆力让老师欣赏，让同学羡慕。但在课堂上，你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考
格言，是人类智慧库中的瑰宝。老师如果在评语中赠送一些警句、格言，或融进对人生哲理的思考，既追求了评语的美育功能，又耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。“每一项错误都是学习的机会。只是不要一而再，再而三地犯同样的错误。”“多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的，再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。”“人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的。”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂、及时雨；是帮助小学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。
参考文献：
[1]谷西娟. 让评语架起老师和学生的桥梁[D]. 河北宁晋实验中学， 2012.
[2]魏书影. 班级管理之我见[D]. 宿州教育学院学报， 2008.
[3]王红明. 用心去写好每位学生的评语[D]. 江苏姜堰市罗塘高级中学， 2011.
[4]高语晗. 核心素养下的学生评语撰写方式[D]. 吉林省通化市教育科学研究所， 2017.