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摘 要：当前，信息技术不断应用于教学的同时，远程教育也不断得到发展，网络课程也越来越普遍，这不仅提升了教师的教学素质，而且也有利于拓展学生的学习视野。“互联网+”背景下，语文教学融合了信息技术手段，能激发学生学习兴趣，并提高语文教学效率。为此，接下来本文就“互联网+”在小学语文教学中的教学研究方面展开论述。
关键词：小学语文;“互联网+”;教学研究;应用
引言
互联网技术迅猛发展，目前在很多行业得到了广泛的应用，在小学课堂中同样发挥着重要作用。但小学语文教学大多还沿用着传统的教学模式，内容局限于课本、教学方法单一，借助于“互联网+”的教学背景，教师可以充分发挥网络资源的丰富性，选取精华内容加入教学中，抓住学生眼球，以提高学生的学习兴趣和教学质量，促进学生综合素质的提升。
1 互联网+”在小学语文教学中的应用意义
1.1提升学生素质
学生综合素质的提升过程中需要发挥信息技术的作用，这主要体现在两个方面：一方面，拓展了学生认知，扩大学生基础知识量。当前的社会环境下，学生也能通过互联网获取更多的知识，且部分内容也已经超出小学生掌握的知识范围。学生信息量与知识点不断增加，这对学生学习而言也具有直接的帮助;另一方面，有利于学生预习课文。当前的教学中，部分教学模式如翻转课堂都与互联网有着密切联系。这一模式的应用需要学生提前预习教材中的内容，学生能在课堂学习前有充足的准备。
1.2提高教师素质
我国网络资源十分丰富，对教师而言可以从两个方面概括：一方面，“互联网+”具有直接的教学资源，这主要指的是具体的视频、课件与教学练习等。若教师能将其应用于教学中也能提高教师教学效率;另一方面，“互联网+”具有能提升教师教学能力的资源。当前，无论是教学技术、教学过程，还是教学模式都在不断变化之中，教师可结合各种网络教学资源，深入分析并整合资源，之后将其应用于教学实践中，以此提高课堂教学水平。
2 “互联网+”背景下小学语文课堂教学优化策略
2.1借助“互联网+”创新授课形式
将小学语文教学与多媒体相结合的方式能够提升学生的学习兴趣，相对于枯燥乏味、形式单一的课本，学生们更容易被生动形象的多媒体所吸引。例如在讲《爬山虎》这篇说明文时，很多学生可能并没有见过这种植物，通过作者的描写，教师可以让学生画出自己理解中的爬山虎，然后让学生进行展示和点评，逐步完善作者笔下的爬山虎的形象，为了验证学生们对课文的理解是否到位，教师可以搜集爬山虎的照片进行展示，此外还可以播放爬山虎的相关短片，让学生通过更加丰富多彩的形式去学习课文，从而更好地完成教学目标。
2.2借助“互联网+”培养学生的自学能力
随着现代化信息的爆炸式增长，学生可以通过越来越多的途径获取知识，知识的广度和深度不断增加，远远超过课堂上学习的知识，语文教学的目的是培养学生的学习能力，让学生掌握获取知识的能力。例如，在学习某篇文章时，教师可以将学生划分为几个小组，给每个小组的学生布置一项学习任务，小组内部的成员通过进一步分工协作，在互联网平台上获取信息和资讯，然后各组经过探讨总结，派出一名代表讲解，通过这样的学习方式，学生的自主学习能力、团结协作能力、语言表达能力都能得到极大的锻炼。
2.3积极创设生活情境
语文源于人们的生活，而又不同于生活，它是对生活的一种概括和总结。对于小学生这个群体来讲，他们由于年纪尚小，身心发展尚未完全，贪玩好动，理解能力不足等特征，因而他们一般擅长形象思维，对于理论知识并不感兴趣。所以传统的授课方式并不能有效吸引他們的注意。而使用多媒体教学就能满足该阶段学生的心理特征需求，也可以辅助教师进行生活情境的创设，将语文课堂与学生的实际生活联系起来，拉近课堂与学生的关系，从而让学生更觉语文学习的有趣。
比如，在语文写作部分的指导中，让学生写一篇关于“景色”的描写文章时，教师在讲解时可以借助多媒体进行生活情境的创设。先播放事先准备的一些景色的图片后视频供大家欣赏，而后教师可以让学生展开回忆，在课堂上相互分享自己生活中看过的景色，这无疑是一个好的写作素材。接下来写作时学生可以尝试运用自己刚分享的景色，这样写起来学生会更加得心应手。
2.4建立开放共享机制，促进学生交流合作
每一种资源能够得到合理利用，并且能够促进事业的发展和进步，都是通过分析其性质从而趋利避害，使其发挥出最有用的一面。互联网也是资源，分析互联网的特点，能够促进小学语文教学的发展和进步。互联网作为一种教育资源，最大的性质就是它的聚集性，通过互联网数据库可以保存世界上所有的教育资源，语文教学当中需要的资源几乎都可通过互联网数据库而找到。在教学当中，要建立开发共享机制，实现资源的合理配置，促进学生的交流与合作。
教师要在互联网上建立一个网络平台，可以把学生写得好的优秀文章放到网站内，在文章后面设置题目，让学生组合成不同的小组进行讨论，使每一个同学发表其对文章的看法，使学生与学生之间、学生和教师之间有交流的空间。建立开放共享的有效机制，在互联网环境中能够合理使用网络，激发学生的学习积极性和学习兴趣，促进学生交流与合作，可进一步提高教师的教学效率，加强学生的学习能力和学习效率，推动社会的发展和进步。
2.5利用“互联网+”强化教与学的关系
网络资源丰富，为学生拓展自身知识提供了良好的资源，因此教师可以充分利用互联网强化教与学的关系，不再局限于以往的课堂教学模式，充分利用互联网与学生交流，逐步完善自身的教学。以教学《虎门销烟》这篇文章为例，下课之前，笔者给学生们提出问题让学生课后思考，并在微信群讨论：“虎门硝烟是在什么样的背景下发生的？看完这篇文章你有何感想？”放学之后，教师利用网络与学生共同讨论并分享各自的思考，如此也能让学生在课后主动学习，在这个过程中也能强化师生的交流。
结束语
在“互联网+”背景下，小学语文教师可以获取海量的教学资源，借助多媒体设备使课堂教学更加异彩纷呈，学生可以在互联网背景下获取更多的知识，养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力。总之，“互联网+”时代的到来，对教学水平的提升具有深刻而长远的影响。
参考文献
[1]刘华选，刘红霞.信息技术在小学语文教学中的应用探微[J].内蒙古教育，2019（35）.
[2]陈劼娟.“互联网+”时代提升小学语文课堂教学效益[J].基础教育论坛，2019（17）.
[3]王腾.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究[J].新课程研究，2019（12）.
关键词：小学语文;“互联网+”;教学研究;应用
引言
互联网技术迅猛发展，目前在很多行业得到了广泛的应用，在小学课堂中同样发挥着重要作用。但小学语文教学大多还沿用着传统的教学模式，内容局限于课本、教学方法单一，借助于“互联网+”的教学背景，教师可以充分发挥网络资源的丰富性，选取精华内容加入教学中，抓住学生眼球，以提高学生的学习兴趣和教学质量，促进学生综合素质的提升。
1 互联网+”在小学语文教学中的应用意义
1.1提升学生素质
学生综合素质的提升过程中需要发挥信息技术的作用，这主要体现在两个方面：一方面，拓展了学生认知，扩大学生基础知识量。当前的社会环境下，学生也能通过互联网获取更多的知识，且部分内容也已经超出小学生掌握的知识范围。学生信息量与知识点不断增加，这对学生学习而言也具有直接的帮助;另一方面，有利于学生预习课文。当前的教学中，部分教学模式如翻转课堂都与互联网有着密切联系。这一模式的应用需要学生提前预习教材中的内容，学生能在课堂学习前有充足的准备。
1.2提高教师素质
我国网络资源十分丰富，对教师而言可以从两个方面概括：一方面，“互联网+”具有直接的教学资源，这主要指的是具体的视频、课件与教学练习等。若教师能将其应用于教学中也能提高教师教学效率;另一方面，“互联网+”具有能提升教师教学能力的资源。当前，无论是教学技术、教学过程，还是教学模式都在不断变化之中，教师可结合各种网络教学资源，深入分析并整合资源，之后将其应用于教学实践中，以此提高课堂教学水平。
2 “互联网+”背景下小学语文课堂教学优化策略
2.1借助“互联网+”创新授课形式
将小学语文教学与多媒体相结合的方式能够提升学生的学习兴趣，相对于枯燥乏味、形式单一的课本，学生们更容易被生动形象的多媒体所吸引。例如在讲《爬山虎》这篇说明文时，很多学生可能并没有见过这种植物，通过作者的描写，教师可以让学生画出自己理解中的爬山虎，然后让学生进行展示和点评，逐步完善作者笔下的爬山虎的形象，为了验证学生们对课文的理解是否到位，教师可以搜集爬山虎的照片进行展示，此外还可以播放爬山虎的相关短片，让学生通过更加丰富多彩的形式去学习课文，从而更好地完成教学目标。
2.2借助“互联网+”培养学生的自学能力
随着现代化信息的爆炸式增长，学生可以通过越来越多的途径获取知识，知识的广度和深度不断增加，远远超过课堂上学习的知识，语文教学的目的是培养学生的学习能力，让学生掌握获取知识的能力。例如，在学习某篇文章时，教师可以将学生划分为几个小组，给每个小组的学生布置一项学习任务，小组内部的成员通过进一步分工协作，在互联网平台上获取信息和资讯，然后各组经过探讨总结，派出一名代表讲解，通过这样的学习方式，学生的自主学习能力、团结协作能力、语言表达能力都能得到极大的锻炼。
2.3积极创设生活情境
语文源于人们的生活，而又不同于生活，它是对生活的一种概括和总结。对于小学生这个群体来讲，他们由于年纪尚小，身心发展尚未完全，贪玩好动，理解能力不足等特征，因而他们一般擅长形象思维，对于理论知识并不感兴趣。所以传统的授课方式并不能有效吸引他們的注意。而使用多媒体教学就能满足该阶段学生的心理特征需求，也可以辅助教师进行生活情境的创设，将语文课堂与学生的实际生活联系起来，拉近课堂与学生的关系，从而让学生更觉语文学习的有趣。
比如，在语文写作部分的指导中，让学生写一篇关于“景色”的描写文章时，教师在讲解时可以借助多媒体进行生活情境的创设。先播放事先准备的一些景色的图片后视频供大家欣赏，而后教师可以让学生展开回忆，在课堂上相互分享自己生活中看过的景色，这无疑是一个好的写作素材。接下来写作时学生可以尝试运用自己刚分享的景色，这样写起来学生会更加得心应手。
2.4建立开放共享机制，促进学生交流合作
每一种资源能够得到合理利用，并且能够促进事业的发展和进步，都是通过分析其性质从而趋利避害，使其发挥出最有用的一面。互联网也是资源，分析互联网的特点，能够促进小学语文教学的发展和进步。互联网作为一种教育资源，最大的性质就是它的聚集性，通过互联网数据库可以保存世界上所有的教育资源，语文教学当中需要的资源几乎都可通过互联网数据库而找到。在教学当中，要建立开发共享机制，实现资源的合理配置，促进学生的交流与合作。
教师要在互联网上建立一个网络平台，可以把学生写得好的优秀文章放到网站内，在文章后面设置题目，让学生组合成不同的小组进行讨论，使每一个同学发表其对文章的看法，使学生与学生之间、学生和教师之间有交流的空间。建立开放共享的有效机制，在互联网环境中能够合理使用网络，激发学生的学习积极性和学习兴趣，促进学生交流与合作，可进一步提高教师的教学效率，加强学生的学习能力和学习效率，推动社会的发展和进步。
2.5利用“互联网+”强化教与学的关系
网络资源丰富，为学生拓展自身知识提供了良好的资源，因此教师可以充分利用互联网强化教与学的关系，不再局限于以往的课堂教学模式，充分利用互联网与学生交流，逐步完善自身的教学。以教学《虎门销烟》这篇文章为例，下课之前，笔者给学生们提出问题让学生课后思考，并在微信群讨论：“虎门硝烟是在什么样的背景下发生的？看完这篇文章你有何感想？”放学之后，教师利用网络与学生共同讨论并分享各自的思考，如此也能让学生在课后主动学习，在这个过程中也能强化师生的交流。
结束语
在“互联网+”背景下，小学语文教师可以获取海量的教学资源，借助多媒体设备使课堂教学更加异彩纷呈，学生可以在互联网背景下获取更多的知识，养成良好的学习习惯，提升自己的学习能力。总之，“互联网+”时代的到来，对教学水平的提升具有深刻而长远的影响。
参考文献
[1]刘华选，刘红霞.信息技术在小学语文教学中的应用探微[J].内蒙古教育，2019（35）.
[2]陈劼娟.“互联网+”时代提升小学语文课堂教学效益[J].基础教育论坛，2019（17）.
[3]王腾.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究[J].新课程研究，2019（12）.