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摘要:本文从引用“全身反应教学法”入手,创设最近发展区,着重论述在教学中应“亲师善教”, 富有爱心,引发学生的学习兴趣,使学生获得自我效能感,在不断的进步中保持兴趣、品尝成功的教学思路。
关键词:爱心;兴趣;全身反应;寓教于乐;最近发展区;自我效能感
俗话说,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”著名科学家爱因斯坦也说过:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师。”因此,最大限度地培养和激发学生对英语学习的兴趣,这不仅是个教学法原则,而且是一项教学目标。从“要我学”到“我要学”,反映在学生身上,会产生出两种完全不同的心理状态。“我要学”的学生会主动、积极参与教学全过程,求知欲强、学习热情高,具有创新力,容易与教师在教学过程中产生“共鸣”,寓教于乐,学习英语方能达到这种“乐”的境地。
一、兴趣的产生
1.亲师善道,引发兴趣
教师作为负有社会重任的教育工作者,在工作中不能不对学生提出一定的要求,但是这种要求如果失去了对学生的尊重、信任、关心和热爱这些条件,就往往不能为学生很好地接受和理解。也只有这种关心才能如水载舟,载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,小舟就会搁浅,你用任何努力也无法使它移动。老师对学生要倾注爱心,即所谓“亲其师,善其道”也。Love the students then the students love the subject you teach.只有学生喜欢你,才会喜欢你所教的科目。因此,英语教育一开始能否“以情感人”是以后顺利开展教学,提高英语教学质量的关键。
2.全身反应,轻松自如
美国心理学家阿谢尔James Asher创立的“全身反应教学法”(Total Physical Response) 对低年级英语教学十分有效,学生在刚开始学英语阶段内心的感知十分脆弱,如果老师强迫他们参与,他们在学习英语时会感到压力大,反而影响学习,“全身反应教学法”顺应学生的特点,保护学生的自尊,是一种行之有效的教学法。
在学生理解命令和对命令做出正确反应的基础上,学生也模仿教师向别的学生发命令。运用全身反应法(Total Physical Response),以学生为主尊重学生,信任学生,对学生的错误应采取容忍的态度,只纠正一些较大的错误,在纠正错误时也应该注意方法,不应该使学生感到有压力。全身反应教学法侧重培养学生的听、说能力,在语言方面则强调对语法结构和词汇的掌握。因此,上英语课就显得格外生动有趣,学生们在兴趣盎然的气氛中通过朗读英语句子,说绕口令,唱英语歌曲,表演对话等,在宽松、愉快自由的氛围中学习,成为课堂的主人。而不是只要求学生被动地跟着老师的指挥棒转。
3.创造环境,品味成功
在国内,英语是外语,教授外语的环境与教授母语和第二外语的环境有着很大的差别。作为外语教学,除了在课堂上学生能接触到英语外,在其他场合要接触到英语的机会不多。从我们学习母语的经验里,我们也知道语言环境对语言学习是非常重要的。为了创造一个良好的语言环境,向学生提供更多的语言输入,创设自我效能感,我建立健全了科代表和值日生制度,要求同学们用英语进行课前对话,开辟“英语角”(English Corner),在黑板报上展示,最受同学们欢迎的是“圣诞节英语主题班会”(Merry Christmas)以帮助学生们编、导、排了一台别开生面的英语节目。获得了自我效能感,学生在学习上尝到了甜头,激发同学的积极性之大往往出人之意表。
二、兴趣的发展
1.活学活用,保持兴趣
美国语言学家威廉•莫尔登(William Moulton)在为第九届国际语言学家会议准备的报告上总结了教学法应该遵循的主要原则:“语言是口语,不是书面语”(Language is speech, not writing)……语言是一套习惯(A language is a set of habits)……教授语言,而不是教授有关的知识(Teach the language, not about the language)我们现在有许多教师在教授英语过程中,把英语只是作为一门语言,培养学生学习英语习惯者凤毛麟角,更多的是去教授有关语言知识,研究分析语言结构者。这种枯燥无味,千篇一律,反复炒现饭的教学,只会限制学生学习英语的积极性,摧残了学生的身心健康,使英语教学变了味,走了调。
因此,我们英语教师要遵循:语言是口语,不是书面语,语言是一套习惯……,教授语言,不是教授有关语言的知识的规律,使学生学的活一点,掌握的快一点,学起来才会保持兴趣。活学活用,就是要授之以法。教学生学会不如教学生会学。“教学生学会”是以教师为主体这一指导思想下的产物,这必将引发出教则会,不教就不会的结论。让学生感觉到学英语并不陌生。它就在我们身边,是活生生的语言。
2.乐于测试,打好基础
授之以法,教他学会不如教他会学,学生学习外语的积极性高低在很大程度上取决于是否会学。运用前苏联教育家维果斯基“最近发展区”组织教学。因为他们尝到了掌握基本读音规则的甜头。使学生学得活一点,掌握得快一点,而且使他们学起来有味道,从而产生喜欢学习的感情。
在英语教学中采用多媒体教学,设计形式多样的题型;让学生在玩中考,考中玩,整个考试过程就是一种游戏过程,测学生对知识掌握的灵活性使学生不怕测试,乐于测试,认为Testing is fun.采用多媒体用于单元考试,能检,检测学生运用知识的能力。这样既能激发学生的学习兴趣,又能使学生身临其境,提高了教学质量。
总而言之,在教授英语时如何引发学生的学习兴趣,寓教于乐,是英语教学的一个永远的课题,它需要我们英语教学工作者不断地钻研,开拓自己的眼界,更新自己的知识,掌握最新的教学手段,继承优良的教学传统,不断地提高自己的业务能力才能较好的完成时代赋予我们的使命。以人为本,以学生为主体,营造一种平等、民主、愉快的教学环境,让学生去参与、去交流、去活动;让学生自信、自尊、自爱、自强、自勉。我们相信所有的学生都“孺子可教”,我们一定能托起明天的太阳。
参考文献:
1.张大均:《教育心理学》
2.何广铿:《英语教学法基础》
3.教育部师范教育司:《中小学教师职业道德修养》
关键词:爱心;兴趣;全身反应;寓教于乐;最近发展区;自我效能感
俗话说,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”著名科学家爱因斯坦也说过:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师。”因此,最大限度地培养和激发学生对英语学习的兴趣,这不仅是个教学法原则,而且是一项教学目标。从“要我学”到“我要学”,反映在学生身上,会产生出两种完全不同的心理状态。“我要学”的学生会主动、积极参与教学全过程,求知欲强、学习热情高,具有创新力,容易与教师在教学过程中产生“共鸣”,寓教于乐,学习英语方能达到这种“乐”的境地。
一、兴趣的产生
1.亲师善道,引发兴趣
教师作为负有社会重任的教育工作者,在工作中不能不对学生提出一定的要求,但是这种要求如果失去了对学生的尊重、信任、关心和热爱这些条件,就往往不能为学生很好地接受和理解。也只有这种关心才能如水载舟,载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心,小舟就会搁浅,你用任何努力也无法使它移动。老师对学生要倾注爱心,即所谓“亲其师,善其道”也。Love the students then the students love the subject you teach.只有学生喜欢你,才会喜欢你所教的科目。因此,英语教育一开始能否“以情感人”是以后顺利开展教学,提高英语教学质量的关键。
2.全身反应,轻松自如
美国心理学家阿谢尔James Asher创立的“全身反应教学法”(Total Physical Response) 对低年级英语教学十分有效,学生在刚开始学英语阶段内心的感知十分脆弱,如果老师强迫他们参与,他们在学习英语时会感到压力大,反而影响学习,“全身反应教学法”顺应学生的特点,保护学生的自尊,是一种行之有效的教学法。
在学生理解命令和对命令做出正确反应的基础上,学生也模仿教师向别的学生发命令。运用全身反应法(Total Physical Response),以学生为主尊重学生,信任学生,对学生的错误应采取容忍的态度,只纠正一些较大的错误,在纠正错误时也应该注意方法,不应该使学生感到有压力。全身反应教学法侧重培养学生的听、说能力,在语言方面则强调对语法结构和词汇的掌握。因此,上英语课就显得格外生动有趣,学生们在兴趣盎然的气氛中通过朗读英语句子,说绕口令,唱英语歌曲,表演对话等,在宽松、愉快自由的氛围中学习,成为课堂的主人。而不是只要求学生被动地跟着老师的指挥棒转。
3.创造环境,品味成功
在国内,英语是外语,教授外语的环境与教授母语和第二外语的环境有着很大的差别。作为外语教学,除了在课堂上学生能接触到英语外,在其他场合要接触到英语的机会不多。从我们学习母语的经验里,我们也知道语言环境对语言学习是非常重要的。为了创造一个良好的语言环境,向学生提供更多的语言输入,创设自我效能感,我建立健全了科代表和值日生制度,要求同学们用英语进行课前对话,开辟“英语角”(English Corner),在黑板报上展示,最受同学们欢迎的是“圣诞节英语主题班会”(Merry Christmas)以帮助学生们编、导、排了一台别开生面的英语节目。获得了自我效能感,学生在学习上尝到了甜头,激发同学的积极性之大往往出人之意表。
二、兴趣的发展
1.活学活用,保持兴趣
美国语言学家威廉•莫尔登(William Moulton)在为第九届国际语言学家会议准备的报告上总结了教学法应该遵循的主要原则:“语言是口语,不是书面语”(Language is speech, not writing)……语言是一套习惯(A language is a set of habits)……教授语言,而不是教授有关的知识(Teach the language, not about the language)我们现在有许多教师在教授英语过程中,把英语只是作为一门语言,培养学生学习英语习惯者凤毛麟角,更多的是去教授有关语言知识,研究分析语言结构者。这种枯燥无味,千篇一律,反复炒现饭的教学,只会限制学生学习英语的积极性,摧残了学生的身心健康,使英语教学变了味,走了调。
因此,我们英语教师要遵循:语言是口语,不是书面语,语言是一套习惯……,教授语言,不是教授有关语言的知识的规律,使学生学的活一点,掌握的快一点,学起来才会保持兴趣。活学活用,就是要授之以法。教学生学会不如教学生会学。“教学生学会”是以教师为主体这一指导思想下的产物,这必将引发出教则会,不教就不会的结论。让学生感觉到学英语并不陌生。它就在我们身边,是活生生的语言。
2.乐于测试,打好基础
授之以法,教他学会不如教他会学,学生学习外语的积极性高低在很大程度上取决于是否会学。运用前苏联教育家维果斯基“最近发展区”组织教学。因为他们尝到了掌握基本读音规则的甜头。使学生学得活一点,掌握得快一点,而且使他们学起来有味道,从而产生喜欢学习的感情。
在英语教学中采用多媒体教学,设计形式多样的题型;让学生在玩中考,考中玩,整个考试过程就是一种游戏过程,测学生对知识掌握的灵活性使学生不怕测试,乐于测试,认为Testing is fun.采用多媒体用于单元考试,能检,检测学生运用知识的能力。这样既能激发学生的学习兴趣,又能使学生身临其境,提高了教学质量。
总而言之,在教授英语时如何引发学生的学习兴趣,寓教于乐,是英语教学的一个永远的课题,它需要我们英语教学工作者不断地钻研,开拓自己的眼界,更新自己的知识,掌握最新的教学手段,继承优良的教学传统,不断地提高自己的业务能力才能较好的完成时代赋予我们的使命。以人为本,以学生为主体,营造一种平等、民主、愉快的教学环境,让学生去参与、去交流、去活动;让学生自信、自尊、自爱、自强、自勉。我们相信所有的学生都“孺子可教”,我们一定能托起明天的太阳。
参考文献:
1.张大均:《教育心理学》
2.何广铿:《英语教学法基础》
3.教育部师范教育司:《中小学教师职业道德修养》