英国杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。” 3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。教师只有严格执行科学、合理的生活制度，并在执行科学、合理的生活制度中做用心人、细心人和有耐心的人，才能切实可行地培养幼儿良好的生活习惯，为孩子的长远发展打下良好的基础。
　　用心丰富教学内容，助力幼儿生活习惯
　　幼儿的生活习惯具有多样性，对幼儿来说，一日生活的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理、饮食等都需要养成好的习惯，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的内容，我们把幼儿的生活习惯概括为四类：饮食习惯、睡眠习惯、个人卫生习惯和自我保护，每一项都详细规范了教育内容的范畴。
　　根据《纲要》和《指南》中的有关规定，我们制定了生活习惯培养计划，通过丰富的教学活动来培养幼儿的习惯和自理能力。比如：“养成好习惯”活动让幼儿自己发现哪些是好的习惯，培养他们自主养成好习惯的意识;课程“牙牙乐”培养孩子良好的卫生习惯;“营养大家庭”课程培养孩子良好的饮食习惯和生活自理能力……一系列课程和活动，逐渐让孩子养成良好习惯。
　　细心创设教育环境，营造幼儿成长氛围
　　幼儿阶段孩子理解能力比较浅，因此空洞的说教作用不大，需要让幼儿在活动中，在愉快、自主的氛围中轻松地获得相应的经验，形成良好的习惯。
　　要以情景创设为基点，树立幼儿培养习惯的意识。在培养幼儿行为习惯时，要讲究情景性，让他们听得到、看得见、摸得着，也使培养活动更具有趣味性，激发幼儿的参与兴趣。
　　在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，能开发幼儿智力，促进幼儿的个性发展。为了“让环境会说话”，我们创设了图文并茂的幼儿一日生活习惯养成的图示。比如，幼儿入园环境流程图，孩子入园时无形中就按图示进行操作，规范了孩子们的行为。
　　创设游戏让孩子在“玩儿”中进行习惯的培养。《纲要》指出：游戏“能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛圍中促进幼儿的发展。”由此可见，幼儿喜欢游戏，不仅是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此，在幼儿行为习惯的培养中，游戏是不可缺的教学手段之一。例如我们用游戏的方法让幼儿养成饭前洗手的好习惯。要吃饭了，老师说：“咱们做个洗手游戏吧。”在水池边老师一边做示范一边教幼儿说：“卷起小袖口，打开水龙头，抹点小香皂，搓手心儿一二三……”孩子们由此养成了饭前洗手的好习惯。
　　耐心铸就家园桥梁，巩固幼儿生活习惯
　　幼儿的教育离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。如果家长不配合，孩子在幼儿园接受的行为模式，回到家后可能很快便被弃之一旁。因此，幼儿园的教育离不开家庭的配合和补充。
　　幼儿园定期召开家长会，组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯的若干问题进行讨论。我们将具体要求写在家园手册上，或利用家长接送孩子的时间直接与家长交流，让家长在家一起来指导、督促孩子。有了家长的极力配合，孩子遵守规则的意识渐渐增强了，好习惯渐渐养成……
　　著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养的不好，终身受其累。”从小培养孩子的独立生活自理能力及卫生习惯对幼儿的发展具有重要的意义，但良好的行为习惯并不是一朝一夕就能形成的，需要幼儿园、教师和家长共同努力。
　　 （作者单位：河北省邯郸市丛台区教研室）
　　责任编辑：周彩丽