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摘 要：随着素质教育的不断改革和推进，教师更加注重引导学生进行全方面发展。在数学教学的过程当中，教师利用多媒体信息技术来进行辅助教学，能够有效的帮助学生提高对数学学习的认知。使抽象的数学知识更能让学生进行理解和学习，从而拓展学生的学习视野和逻辑思维能力，使学生由被动的学习变为主动的学习，提高了学习的效率。所以本文就以基于信息化条件下小学数学教学策略来进行探究和分析。
关键词：信息化;小学数学;素质教育;学习兴趣
一、 引言
由于数学知识较为抽象、逻辑对于小学生而言较为难懂，所以教师要摒弃传统的教学方式，将学生作为课堂的中心，引导学生进行主动学习，提高学生对数学学习的兴趣，教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用视频、图片、声音和文字来将抽象的数学知识生动有趣的展示在学生的面前，提高学生对数学知识的认知，帮助学生更好的理解。
二、 应用信息技术，优化数学教学
知识激发学生的逻辑思维能力和探究意识，使学生能够更好的投身到数学学习当中，例如教师在引导学生进行正方体学习的过程当中可以利用多媒体来向学生展示各种正方体建筑和正方体图形，并且让学生进行模仿制作提高学生的动手操作能力，使学生能够在动手的过程当中，更加了解正方体的结构构造，在学习的过程当中能够提出相应的问题，使学生增加对数学的学习热情，提高对数学学习的积极性，激发了学生的好奇心，提高了数学教学的质量，通过多媒体来进行辅助教学，能够有效的调动学生的积极性，从而更好的让学生跟随教师的引导来进行数学学习。
三、 应用信息技术，解决重难点教学
由于小学生的性格特点较不成熟，对事物都有着强烈的好奇心，所以教师在引导学生进行学习的过程当中，应利用学生的这一性格特点，通过多媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，将数学学习当中的重点和难点，通过多媒体技术将抽象的问题来具体和形象化，提高学生的学习热情，激发学生的学习积极性，使学生能够全身心的投入到数学学习当中，例如教师在讲解除法知识的时候，学生大部分理解能力较差，对此不能准确的进行辨别和认知，所以教师就可以通过多媒体来进行辅助教学。播放一些学生喜欢观看的动画片，例如黑猫警长当中的一只耳分赃，把手头的粮油分给其他的老鼠，当中涉及的除法数学知识来进行形象化的展示，激发了学生的学习积极性，使学生的思路能够紧跟着教师的引导，将抽象的数学知识形象的展示于学生的脑海当中，有助于学生的理解。提高了学生对数学学习的热情，使学生对于数学知识有较好的把握度，从而提高了数学学习的效率，培养了学生的数学学习技巧，为学生以后的学习打下了坚实的基础。
四、 应用多媒体资源，培育学生创新意识
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要注重学生的逻辑思维能力和创新意识的培养，增强学生的数学学习灵动性，使学生能够在数学学习的过程当中更好的进行创新和提升，加强学生数学学习的爱好培养，使学生能够将数学转变为自己的爱好来投身到数学学习当中，有效的提高了数学教学的效率，教师在引导学生学习的过程当中，利用多媒体进行辅助教学，能够有效的引导学生进行数学学习，教师在多媒体课件上要灵活的设置一些悬念，让学生进行探讨，从而激发学生的探究意识和主动学习的能力，使学生能够拓展自己的逻辑思维能力和视野，增强学生的学习积极性，提高学生的数学理解能力。教师可以将班级内的学生分为若干个小组来进行分小组合作探究的模式，来观看教师设置的多媒体课件，通过多媒体课件当中的问题来进行引导式学习，使学生带着问题来进行预习，然后要针对教师提出的问题来进行小组内的探究和分析，提高学生的逻辑思维能力和探究意识，使学生能够在学习探究的过程当中有效的认识自身，进而完善自己。提高对数学知识的掌握程度，培养良好的数学学习习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
五、 应用信息技术，引导学生课后巩固
教师可以通过微课制作来进行引导式教学，由于学生性格特点和成长环境各有不同，对学习的掌握程度也参差不齐，所以教师要充分的尊重学生的性格特点，取分层次教学的方式，利用微课来引导学生进行数学学习，教师可以提前录好一些关于数学的知识难点和重点，使学生能够课后通过观看教师的视频讲解来提升对数学知识的学习，有效的提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，使学生能够感受到教师的辛勤付出，从而树立更好的数学学习观念，提高对数学知识的掌握程度。教师通过微课来引导学生进行数学知识难点的学习，有助于学生的数学成绩提升，从而提高数学教学的整体质量和效率。
六、 总结
综上所述，教师利用信息化技术来引导学生进行全方位的学习，拓展了学生的逻辑思维能力，提高了学生对数学知识的掌握力度。使学生能够将抽象的数学知识更好地进行转化和吸收，加强学生對数学的学习技巧，提高了数学学习的效率，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]康世刚，宋乃庆.论数学素养的内涵及特征[J].数学通报，2015（3）.
[2]何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报，2015（1）.
[3]郑强.论数学素养及其在数学课程中的价值体现[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2017（2）.
作者简介：焦奠成，甘肃省定西市，甘肃省通渭县什川初级中学。
关键词：信息化;小学数学;素质教育;学习兴趣
一、 引言
由于数学知识较为抽象、逻辑对于小学生而言较为难懂，所以教师要摒弃传统的教学方式，将学生作为课堂的中心，引导学生进行主动学习，提高学生对数学学习的兴趣，教师可以利用多媒体进行辅助教学，利用视频、图片、声音和文字来将抽象的数学知识生动有趣的展示在学生的面前，提高学生对数学知识的认知，帮助学生更好的理解。
二、 应用信息技术，优化数学教学
知识激发学生的逻辑思维能力和探究意识，使学生能够更好的投身到数学学习当中，例如教师在引导学生进行正方体学习的过程当中可以利用多媒体来向学生展示各种正方体建筑和正方体图形，并且让学生进行模仿制作提高学生的动手操作能力，使学生能够在动手的过程当中，更加了解正方体的结构构造，在学习的过程当中能够提出相应的问题，使学生增加对数学的学习热情，提高对数学学习的积极性，激发了学生的好奇心，提高了数学教学的质量，通过多媒体来进行辅助教学，能够有效的调动学生的积极性，从而更好的让学生跟随教师的引导来进行数学学习。
三、 应用信息技术，解决重难点教学
由于小学生的性格特点较不成熟，对事物都有着强烈的好奇心，所以教师在引导学生进行学习的过程当中，应利用学生的这一性格特点，通过多媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，将数学学习当中的重点和难点，通过多媒体技术将抽象的问题来具体和形象化，提高学生的学习热情，激发学生的学习积极性，使学生能够全身心的投入到数学学习当中，例如教师在讲解除法知识的时候，学生大部分理解能力较差，对此不能准确的进行辨别和认知，所以教师就可以通过多媒体来进行辅助教学。播放一些学生喜欢观看的动画片，例如黑猫警长当中的一只耳分赃，把手头的粮油分给其他的老鼠，当中涉及的除法数学知识来进行形象化的展示，激发了学生的学习积极性，使学生的思路能够紧跟着教师的引导，将抽象的数学知识形象的展示于学生的脑海当中，有助于学生的理解。提高了学生对数学学习的热情，使学生对于数学知识有较好的把握度，从而提高了数学学习的效率，培养了学生的数学学习技巧，为学生以后的学习打下了坚实的基础。
四、 应用多媒体资源，培育学生创新意识
教师在引导学生进行数学学习的过程当中，要注重学生的逻辑思维能力和创新意识的培养，增强学生的数学学习灵动性，使学生能够在数学学习的过程当中更好的进行创新和提升，加强学生数学学习的爱好培养，使学生能够将数学转变为自己的爱好来投身到数学学习当中，有效的提高了数学教学的效率，教师在引导学生学习的过程当中，利用多媒体进行辅助教学，能够有效的引导学生进行数学学习，教师在多媒体课件上要灵活的设置一些悬念，让学生进行探讨，从而激发学生的探究意识和主动学习的能力，使学生能够拓展自己的逻辑思维能力和视野，增强学生的学习积极性，提高学生的数学理解能力。教师可以将班级内的学生分为若干个小组来进行分小组合作探究的模式，来观看教师设置的多媒体课件，通过多媒体课件当中的问题来进行引导式学习，使学生带着问题来进行预习，然后要针对教师提出的问题来进行小组内的探究和分析，提高学生的逻辑思维能力和探究意识，使学生能够在学习探究的过程当中有效的认识自身，进而完善自己。提高对数学知识的掌握程度，培养良好的数学学习习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
五、 应用信息技术，引导学生课后巩固
教师可以通过微课制作来进行引导式教学，由于学生性格特点和成长环境各有不同，对学习的掌握程度也参差不齐，所以教师要充分的尊重学生的性格特点，取分层次教学的方式，利用微课来引导学生进行数学学习，教师可以提前录好一些关于数学的知识难点和重点，使学生能够课后通过观看教师的视频讲解来提升对数学知识的学习，有效的提高学生的学习热情，激发学生的学习动力，使学生能够感受到教师的辛勤付出，从而树立更好的数学学习观念，提高对数学知识的掌握程度。教师通过微课来引导学生进行数学知识难点的学习，有助于学生的数学成绩提升，从而提高数学教学的整体质量和效率。
六、 总结
综上所述，教师利用信息化技术来引导学生进行全方位的学习，拓展了学生的逻辑思维能力，提高了学生对数学知识的掌握力度。使学生能够将抽象的数学知识更好地进行转化和吸收，加强学生對数学的学习技巧，提高了数学学习的效率，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]康世刚，宋乃庆.论数学素养的内涵及特征[J].数学通报，2015（3）.
[2]何小亚.学生“数学素养”指标的理论分析[J].数学教育学报，2015（1）.
[3]郑强.论数学素养及其在数学课程中的价值体现[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2017（2）.
作者简介：焦奠成，甘肃省定西市，甘肃省通渭县什川初级中学。