【摘 要】
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小学语文低年级学生的生字学习是主要任务,如何更好地提升低年级学生生字学习效果和质量也是广大小学语文教师关注的重点。目前,针对小学语文低年级生字教学的研究大部分提倡拼音、随文、韵文识字等教学方法。但是对于如何在不同的识字阶段采取不同方法,创新识字教学手段等方面的研究较少。本文以此为出发点,首先研究了小学语文低年级识字教学现状,从实践经验和不足之处两方面分析,最后有针对性地提出了小学语文低年级生字教学
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小学语文低年级学生的生字学习是主要任务,如何更好地提升低年级学生生字学习效果和质量也是广大小学语文教师关注的重点。目前,针对小学语文低年级生字教学的研究大部分提倡拼音、随文、韵文识字等教学方法。但是对于如何在不同的识字阶段采取不同方法,创新识字教学手段等方面的研究较少。本文以此为出发点,首先研究了小学语文低年级识字教学现状,从实践经验和不足之处两方面分析,最后有针对性地提出了小学语文低年级生字教学的策略,以期发挥理论对实践的指导和支持作用。
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目的：探讨屏障技术用于器械相关性压力损伤管理中对压力损伤发生率及患者生活质量简式-36（SF-36）量表评分的价值。方法：选取医院住院治疗的88例医疗器械相关压力性损伤的患者，利用红绿双色球法将其分为对照组和观察组，每组44例，对照组采用常规护理，观察组采用屏障技术联合常规护理。对比分析两组患者的器械相关性压力损伤发生情况，参照SF-36从生理功能、社会功能及情感职能等维度进行评分，干预前后检测两
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小学生的作文集中反映了学生的精神世界和语文素养。本文立足于小学语文课堂教学实践活动,分别从"收集课外素材,培养学生良好的收集习惯""从课堂实践入手,鼓励学生相互评价作品""导入趣味故事,激发学生的写作兴趣""善于观察生活,发现生活魅力""加强作文训练,提升学生的写作技巧""课外写作教学,拓展学生的眼界"这六个方面入手,针对提高学生写作能力的方法进行了初步的分析和探索。
社会变迁和家庭结构变化下，农村独居老人面临无人照料、独居抑郁、缺乏精神慰藉等养老困境，需要为其构建社会支持网络，提升老年生活质量。现有的农村独居老人社会支持网络断裂，正式支持网络无法为农村独居老人提供制度化、规范化和专业化的养老服务；非正式支持网络无法发挥照顾、精神慰藉和情感支持作用。文章将正式支持下的政策支持、社区组织支持和非正式支持下的家庭成员关爱支持和人际互动的情感支持构建成整合性的社会支持
信息技术教学有其独特的优势，有利于在实践中落实“五育并举”。可通过关注热点渗透德育，在游戏互动中促进智育，编写运动程序促进体育，在软件创作中促进美育，通过开展创客活动锻炼劳动能力等，以促进中学生德智育体美劳全面发展。
对小学生社会资源进行开发和利用可以帮助教师在双减政策下更好的对小学生进行素质教育。社会教育资源是社会教育的重要组成部分,是教师展开社会教育活动基础。随着教育改革的逐渐深入,在双减政策下教师要对学生的综合素养进行培养,但目前对于小学生社会教育资源的研究还不够完善,教师要不断深入学习,对小学生社会教育资源进行开发以促进小学生的全面发展。
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