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【摘 要】数学，是一种特殊的思维表达方式，是人类多方面综合素质以及全脑思维价值的重要体现。目前，在数学教学实践中，针对小学生数学学习障碍问题重视程度往往不够，但其又是直接影响学生知识吸收与身心健康的重要问题。故而透彻分析小学生数学学习障碍的产生与策略，对于教学工作意义重大，是相关教育工作者皆应关注的课题。
【关键词】小学；数学；障碍；策略
一、学习障碍定义
学习障碍(learning disabilities)，简称LD。目前，在我国学术界对于“学习障碍”仍然没有一个明确的界定。长期以来一直针对差生、双差生来进行学习障碍LD方面的研究，但用WTO世界卫生组织的解释来说，学习障碍不是单纯的缺乏学习机会，也不是智力延缓或是脑部外伤，而是来源于认识处理过程的异常，并且对阅读、拼写、计算和运动功能方面具有特殊和明显损害。由此看来，学习障碍的产生与解决都是有据可循的。
二、小学生数学学习障碍产生原因
（一）生理遗传因素
学生从胎儿到儿童成长时期，由于先天疾病、发育失常、或者外伤导致脑部受损等原因，致使脑功能障碍是导致入学后学习障碍的一个不可逆因素。但除此之外，父母的遗传因素也是值得正视的。智力具有一定的遗传性，科学研究证明，遗传对智力的影响约占50%-60%，就遗传而言，母亲聪明，生下的孩子大多聪明，如果是男孩子，就会更聪明。这其中的原因在于，人类与智力有关的基因主要集中在X染色体上。女性有2个X染色体，男性只有1个，所以母亲的智力在遗传中就占有了更重要的位置。由此可见遗传因素对后天智力的决定性占据着一定作用。一些家长在探讨孩子的学习问题时，我们经常听到这样的话：“我上学时的XXX科就不行，孩子像我了！”这就是遗传因素导致学习障碍的最通俗解释。除此之外，另一个遗传因素造成后天学习障碍的原因，就是家长遗传给孩子一个多病虚弱的身体，频繁缺课而导致学习进度跟不上，最后致使学生学习困难、丧失学习兴趣、厌学等情况发生。
（二）心理因素
针对部分数学成绩低下的学生进行调查发现，这些学生多数不仅对数学一门学科感到无兴趣或学习困难，这样薄弱的学习主动性往往体现在大部分科目上。也就是说，学生学习动机不足、积极性与学习兴趣低下、自我意识水平低、情绪躁动是导致学习障碍的心理因素。
（三）家庭环境因素
首先，在许多家庭当中，家庭学习氛围淡薄。父母没有看书学习的习惯，甚至家中一本教学类书籍、一套正规笔和纸都没有。孩子在这样的环境中没有经过文墨熏陶，学习兴趣自然就低于从小耳濡目染在书香家庭的孩子。父母没有读书求知的兴趣，反而要求孩子每天负荷学习、大量读书，其实是很难收到实效的。
其次，空巢学生无人管教对孩子成长不利。父母长期不在身边会导致孩子沾染社会败坏风气的几率成倍增加。不能接受到完善的生活教育，对于孩子的学习塑造性十分不利。
最后，值得重视的是学生的身体健康隐患——营养失衡。虽然当今生活条件普遍优越，基本可以远离营养不良等情况，但是一些家长因为溺爱、疏于关注等多种原因，致使孩子偏食、厌食，使身体不能正常摄入有利正常发育的食物，长期如此导致孩子营养失衡、代谢不良等情况。健康状况异常是导致孩子学习障碍 的诱因之一，因此该问题不可回避。
三、小学生数学学习障碍表现形式
数学学习是一个需要全脑参与共同研析的学科，需要良好的推理、分析、抽象思维、分类与概括等能力。而数学学习障碍通常表现在数学解答上为：计算技能不良，运算方法混淆，运算公式掌握性差；缺乏分析推理能力，逻辑思维能力薄弱而导致问题解决困难。情感方面则表现在：缺乏数学学习兴趣与动力，学习迁移能力差，态度消极，缺乏进取心，恐惧数学测试，惰性强，自我评价差、易有挫折感等等。
四、小学生数学学习障碍的相应策略
（一）培养学生数学学习态度
培养学生良好的数学学习态度，首先要消除学生对数学科目的抵触心理。在教学实践当中应当注重知识点连结，扫除学生知识点死角，从知识教学与传授上消除学生对数学学习困难的阴影，从而提高学生学习数学的兴趣；其次，注重教学技巧，活跃课堂气氛同时渗透知识点，把死板的公式讲活，掌握潜移默化的隐形教学方式，由此提高学生对于数学课堂的兴趣。
（二）注重能力训练
许多具有数学学习障碍的学生表示：一道数学题，老师讲完自己能够理解，但下次同一题型稍加改动就又难以解答。其实这是因为学生对于题型与解题思路尚未透彻掌握的原因。要做到标本兼治，就要注重方法指导，整体提高学生亲自动脑、动口、动手能力，全脑开发、全面掌握数学知识，分析解题过程，掌握解题方法；提高学生一题多解，举一反三能力，是消除学生数学学习障碍的有效方法之一。
（三）两点一线共同提高
学校、家庭两点一线打造良好的学习环境是改善学生数学学习障碍的重要策略。学习障碍不仅牵系到学生以往的学识积累，更关系到其今后的学习发展，因此该问题应得到学校与家庭的双重重视。保障学生身心、环境质量的共同提升，才能在根本上扫清学生的学习弊病。
（四）教师应言于师表
调查显示，数学学习障碍生通常兼并体现出对数学课堂、数学考试乃至数学老师的排斥心理。数据表明，单项科目成绩跨度大的学生当中，为数过半是因为受到老师注重与表扬后，积极心理推动其对该科目的信心和动力，故而付诸努力跃起成为单科黑马。因此，作为教育工作者，在学生心中要树立强大的鼓舞形象，提高学生数学学习成绩和态度，务必要重视对学生学习心理上的培养，并以此作为一种养成教育来实施。
五、结语
论文就此搁笔，于文章结尾笔者再次重申，小学生数学学习障碍并不是无解的死题。明晰问题、剖析原因、因材施教，扫清数学学习环境中小学生身心障碍与知识死角，教学实践方可收到预期实效。全方位提高小学生数学学习质量是完全可以实现的，同时，这也是对于每个一线工作者教育工作的——严肃考核。
【关键词】小学；数学；障碍；策略
一、学习障碍定义
学习障碍(learning disabilities)，简称LD。目前，在我国学术界对于“学习障碍”仍然没有一个明确的界定。长期以来一直针对差生、双差生来进行学习障碍LD方面的研究，但用WTO世界卫生组织的解释来说，学习障碍不是单纯的缺乏学习机会，也不是智力延缓或是脑部外伤，而是来源于认识处理过程的异常，并且对阅读、拼写、计算和运动功能方面具有特殊和明显损害。由此看来，学习障碍的产生与解决都是有据可循的。
二、小学生数学学习障碍产生原因
（一）生理遗传因素
学生从胎儿到儿童成长时期，由于先天疾病、发育失常、或者外伤导致脑部受损等原因，致使脑功能障碍是导致入学后学习障碍的一个不可逆因素。但除此之外，父母的遗传因素也是值得正视的。智力具有一定的遗传性，科学研究证明，遗传对智力的影响约占50%-60%，就遗传而言，母亲聪明，生下的孩子大多聪明，如果是男孩子，就会更聪明。这其中的原因在于，人类与智力有关的基因主要集中在X染色体上。女性有2个X染色体，男性只有1个，所以母亲的智力在遗传中就占有了更重要的位置。由此可见遗传因素对后天智力的决定性占据着一定作用。一些家长在探讨孩子的学习问题时，我们经常听到这样的话：“我上学时的XXX科就不行，孩子像我了！”这就是遗传因素导致学习障碍的最通俗解释。除此之外，另一个遗传因素造成后天学习障碍的原因，就是家长遗传给孩子一个多病虚弱的身体，频繁缺课而导致学习进度跟不上，最后致使学生学习困难、丧失学习兴趣、厌学等情况发生。
（二）心理因素
针对部分数学成绩低下的学生进行调查发现，这些学生多数不仅对数学一门学科感到无兴趣或学习困难，这样薄弱的学习主动性往往体现在大部分科目上。也就是说，学生学习动机不足、积极性与学习兴趣低下、自我意识水平低、情绪躁动是导致学习障碍的心理因素。
（三）家庭环境因素
首先，在许多家庭当中，家庭学习氛围淡薄。父母没有看书学习的习惯，甚至家中一本教学类书籍、一套正规笔和纸都没有。孩子在这样的环境中没有经过文墨熏陶，学习兴趣自然就低于从小耳濡目染在书香家庭的孩子。父母没有读书求知的兴趣，反而要求孩子每天负荷学习、大量读书，其实是很难收到实效的。
其次，空巢学生无人管教对孩子成长不利。父母长期不在身边会导致孩子沾染社会败坏风气的几率成倍增加。不能接受到完善的生活教育，对于孩子的学习塑造性十分不利。
最后，值得重视的是学生的身体健康隐患——营养失衡。虽然当今生活条件普遍优越，基本可以远离营养不良等情况，但是一些家长因为溺爱、疏于关注等多种原因，致使孩子偏食、厌食，使身体不能正常摄入有利正常发育的食物，长期如此导致孩子营养失衡、代谢不良等情况。健康状况异常是导致孩子学习障碍 的诱因之一，因此该问题不可回避。
三、小学生数学学习障碍表现形式
数学学习是一个需要全脑参与共同研析的学科，需要良好的推理、分析、抽象思维、分类与概括等能力。而数学学习障碍通常表现在数学解答上为：计算技能不良，运算方法混淆，运算公式掌握性差；缺乏分析推理能力，逻辑思维能力薄弱而导致问题解决困难。情感方面则表现在：缺乏数学学习兴趣与动力，学习迁移能力差，态度消极，缺乏进取心，恐惧数学测试，惰性强，自我评价差、易有挫折感等等。
四、小学生数学学习障碍的相应策略
（一）培养学生数学学习态度
培养学生良好的数学学习态度，首先要消除学生对数学科目的抵触心理。在教学实践当中应当注重知识点连结，扫除学生知识点死角，从知识教学与传授上消除学生对数学学习困难的阴影，从而提高学生学习数学的兴趣；其次，注重教学技巧，活跃课堂气氛同时渗透知识点，把死板的公式讲活，掌握潜移默化的隐形教学方式，由此提高学生对于数学课堂的兴趣。
（二）注重能力训练
许多具有数学学习障碍的学生表示：一道数学题，老师讲完自己能够理解，但下次同一题型稍加改动就又难以解答。其实这是因为学生对于题型与解题思路尚未透彻掌握的原因。要做到标本兼治，就要注重方法指导，整体提高学生亲自动脑、动口、动手能力，全脑开发、全面掌握数学知识，分析解题过程，掌握解题方法；提高学生一题多解，举一反三能力，是消除学生数学学习障碍的有效方法之一。
（三）两点一线共同提高
学校、家庭两点一线打造良好的学习环境是改善学生数学学习障碍的重要策略。学习障碍不仅牵系到学生以往的学识积累，更关系到其今后的学习发展，因此该问题应得到学校与家庭的双重重视。保障学生身心、环境质量的共同提升，才能在根本上扫清学生的学习弊病。
（四）教师应言于师表
调查显示，数学学习障碍生通常兼并体现出对数学课堂、数学考试乃至数学老师的排斥心理。数据表明，单项科目成绩跨度大的学生当中，为数过半是因为受到老师注重与表扬后，积极心理推动其对该科目的信心和动力，故而付诸努力跃起成为单科黑马。因此，作为教育工作者，在学生心中要树立强大的鼓舞形象，提高学生数学学习成绩和态度，务必要重视对学生学习心理上的培养，并以此作为一种养成教育来实施。
五、结语
论文就此搁笔，于文章结尾笔者再次重申，小学生数学学习障碍并不是无解的死题。明晰问题、剖析原因、因材施教，扫清数学学习环境中小学生身心障碍与知识死角，教学实践方可收到预期实效。全方位提高小学生数学学习质量是完全可以实现的，同时，这也是对于每个一线工作者教育工作的——严肃考核。