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【摘要】语文一直是整个教学阶段中极为重要的一个科目，高中语文教学同样占了高中教学工作的很大比重，其重要性不言而喻。高三是学生学习生涯最重要的阶段，那么如何提升语文课堂教学的有效性，利用最短的时间达到最好的效果，就显得更加重要了。本文将从兴趣培养、情境创设、巧设问题三个方面对高三语文课堂教学有效性提升的具体操作做一些浅谈。
【关键词】高三语文；有效性；情境创设
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
读书可以怡情与明智，语文是一个知识积累的过程，对培养学生的文学素养和情操陶冶都有相当的积极意义。明确了语文的重要性，那么如何提升语文的学习效果，实现高三语文课堂教学的有效性提升呢？下面我首先从学习兴趣的提升上提一些建议。
一、培养学习兴趣，提升教学有效性
诸多事实表明，但凡在各自研究的领域取得了较大成就的人，往往都对自身所研究的内容具有相当浓烈的兴趣。著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力；而英国发明家瓦特同样因为对“壶水沸腾”的兴趣，继而研究发明出了蒸汽机，迎来了工业革命。兴趣是引导一个人学习钻研的最佳动力，它能诱发学生们强烈的求知欲。具体我们可以从以下几个方面着手进行：
（一）让学生动手
教学过程当中可以适当地让学生们亲自动手，让他们融入进来亲手亲笔完成一些“创造”。例如，在老舍的《我的母亲》一文中，文中主要是作者对母亲感情的论述。在课文的学习过后，学生们还沉浸在对母亲深深的情感当中，教师可以让学生们在课堂或者课后自己创造一首表述母子感情的诗，写出他们心中的“母子情”。诚然，也许他们的创造还较为稚嫩，但这种方式无论是从加深他们对课文情感的理解上，还是从对学生学习兴趣的提升上来说，都有着积极的意义。在学生完成作品之后，教师还可以收集起来，并将其中较好的作品拿出来在班级赏析，给予一定的表扬，被表扬的学生肯定会产生一种成就感。这种成就感对学生学习动力的提升也是有较好促进作用的。让学生动手，即要让学生参与到课堂中来，亲身体验快乐，收获成功，从而提升学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
（二）让学生动口
这里的动口，并不是指让学生进行课文的背诵朗读，而是让学生能够在课堂中踊跃提问和回答。一堂好的语文课，不应是教师单向的灌输式教学，这样不仅难以得到好的教学效果，也会导致学生缺乏学习兴趣，而应当是教师和学生互动完成的。具体又可以从以下几个方面进行注意：其一，营造良好的情感氛围，让学生“敢”动口，对学生的错误进行细心指点而不是一味指责；其二，教学内容的设计应当符合学生认知，不能过难或过易，让学生“能”动口，这就需要教师平时对学生多进行关注，根据学生认知能力和知识水平设计符合学生实际情况的教学内容。动口能力的培养是让学生能够全身心融入课堂，感受到语文学习的乐趣所在，而不是以一个局外人的姿态进行简单的知识复制式学习。这种方式的教学同样可以提升学生的学习兴趣，实现高三语文课堂教学的有效性提升。
二、注重情境创设，提升教学有效性
（一）以音乐导入情境
课堂中教师可以适当地利用音乐，激发学生的学习情感和渲染课堂气氛，营造出一种愉悦、和谐的学习氛围。例如，在白居易的《琵琶行》一文的教学过程当中，我们可以先播放古典名曲《春江花月夜》，让学生们在音乐的优美旋律当中，更好地感受到课文所描绘的情境，课文讲解的过程也伴随着音乐的播放，引导学生用文字表现出音乐的感受，然后再通过课文的欣赏，加深学生们对课文的理解和兴趣。这种引入音乐情境的教学方式能够较为容易地让学生融入到课文当中，更好地感受到文章中所要表达出来的感情，对语文课堂教学有效性显然也是有相当程度的积极意义。
（二）以表演创设情境
针对一些比较接近生活、易于表演的情境，教师可以让学生自编自导自演，通过多种形式将文中的情境展现出来，这种新颖的方式显然能够很好地调动学生们的积极性和浓烈的兴趣。例如，在《故乡的榕树》一文的讲述过程当中，教师可以让学生们根据课文自己设计一个情境表现出作者心中有故乡。另外，再适当地加入一些自己的东西展现出故乡的日常生活，以这种表演的形式将课文所描绘的情境展现出来。以这种自导自演的形式进行情境创设，从提升学生的学习积极性出发，也达成了课堂的有效教学。
三、巧设课堂疑问，提升教学有效性
语文课堂应当注重有技巧的提问，问题要能够引发和诱导学生进行思考，尽量少提一些如“这样是否对？”、“这里描绘得美吗？”等等这样机械的问题，简单的提问和回答都不能引发学生的思考。应当多提一些“为什么对？”、“为什么美？”等等类似的问题。另外，问题的难度应当符合学生知识水平，太难，会让学生们望而却步，失去兴趣，太易也同样失去了教学的意义。这都需要教师在备课当中考虑学生的实际情况，做出更适当的课堂设计。
四、总结
教学是一项长期的工作，语文教学尤为如此，高三已经到了高中学习的最后阶段，如何提升课堂有效性是所有教师都应当注意的问题，这就需要我们在教学过程当中不断探索，在充实自身的同时也不断发掘出更好的教学方法。
参考文献
[1]游德发.新课程理念下高中语文有效教学的合理性建构[J].贵州师范学院学报，2011（02）
[2]陈晓英.新课改北京下高中语文有效教学之我见[J].靠手周刊,2010,(09)
(责任编辑:刘宝瑞)
【关键词】高三语文；有效性；情境创设
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
读书可以怡情与明智，语文是一个知识积累的过程，对培养学生的文学素养和情操陶冶都有相当的积极意义。明确了语文的重要性，那么如何提升语文的学习效果，实现高三语文课堂教学的有效性提升呢？下面我首先从学习兴趣的提升上提一些建议。
一、培养学习兴趣，提升教学有效性
诸多事实表明，但凡在各自研究的领域取得了较大成就的人，往往都对自身所研究的内容具有相当浓烈的兴趣。著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力；而英国发明家瓦特同样因为对“壶水沸腾”的兴趣，继而研究发明出了蒸汽机，迎来了工业革命。兴趣是引导一个人学习钻研的最佳动力，它能诱发学生们强烈的求知欲。具体我们可以从以下几个方面着手进行：
（一）让学生动手
教学过程当中可以适当地让学生们亲自动手，让他们融入进来亲手亲笔完成一些“创造”。例如，在老舍的《我的母亲》一文中，文中主要是作者对母亲感情的论述。在课文的学习过后，学生们还沉浸在对母亲深深的情感当中，教师可以让学生们在课堂或者课后自己创造一首表述母子感情的诗，写出他们心中的“母子情”。诚然，也许他们的创造还较为稚嫩，但这种方式无论是从加深他们对课文情感的理解上，还是从对学生学习兴趣的提升上来说，都有着积极的意义。在学生完成作品之后，教师还可以收集起来，并将其中较好的作品拿出来在班级赏析，给予一定的表扬，被表扬的学生肯定会产生一种成就感。这种成就感对学生学习动力的提升也是有较好促进作用的。让学生动手，即要让学生参与到课堂中来，亲身体验快乐，收获成功，从而提升学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
（二）让学生动口
这里的动口，并不是指让学生进行课文的背诵朗读，而是让学生能够在课堂中踊跃提问和回答。一堂好的语文课，不应是教师单向的灌输式教学，这样不仅难以得到好的教学效果，也会导致学生缺乏学习兴趣，而应当是教师和学生互动完成的。具体又可以从以下几个方面进行注意：其一，营造良好的情感氛围，让学生“敢”动口，对学生的错误进行细心指点而不是一味指责；其二，教学内容的设计应当符合学生认知，不能过难或过易，让学生“能”动口，这就需要教师平时对学生多进行关注，根据学生认知能力和知识水平设计符合学生实际情况的教学内容。动口能力的培养是让学生能够全身心融入课堂，感受到语文学习的乐趣所在，而不是以一个局外人的姿态进行简单的知识复制式学习。这种方式的教学同样可以提升学生的学习兴趣，实现高三语文课堂教学的有效性提升。
二、注重情境创设，提升教学有效性
（一）以音乐导入情境
课堂中教师可以适当地利用音乐，激发学生的学习情感和渲染课堂气氛，营造出一种愉悦、和谐的学习氛围。例如，在白居易的《琵琶行》一文的教学过程当中，我们可以先播放古典名曲《春江花月夜》，让学生们在音乐的优美旋律当中，更好地感受到课文所描绘的情境，课文讲解的过程也伴随着音乐的播放，引导学生用文字表现出音乐的感受，然后再通过课文的欣赏，加深学生们对课文的理解和兴趣。这种引入音乐情境的教学方式能够较为容易地让学生融入到课文当中，更好地感受到文章中所要表达出来的感情，对语文课堂教学有效性显然也是有相当程度的积极意义。
（二）以表演创设情境
针对一些比较接近生活、易于表演的情境，教师可以让学生自编自导自演，通过多种形式将文中的情境展现出来，这种新颖的方式显然能够很好地调动学生们的积极性和浓烈的兴趣。例如，在《故乡的榕树》一文的讲述过程当中，教师可以让学生们根据课文自己设计一个情境表现出作者心中有故乡。另外，再适当地加入一些自己的东西展现出故乡的日常生活，以这种表演的形式将课文所描绘的情境展现出来。以这种自导自演的形式进行情境创设，从提升学生的学习积极性出发，也达成了课堂的有效教学。
三、巧设课堂疑问，提升教学有效性
语文课堂应当注重有技巧的提问，问题要能够引发和诱导学生进行思考，尽量少提一些如“这样是否对？”、“这里描绘得美吗？”等等这样机械的问题，简单的提问和回答都不能引发学生的思考。应当多提一些“为什么对？”、“为什么美？”等等类似的问题。另外，问题的难度应当符合学生知识水平，太难，会让学生们望而却步，失去兴趣，太易也同样失去了教学的意义。这都需要教师在备课当中考虑学生的实际情况，做出更适当的课堂设计。
四、总结
教学是一项长期的工作，语文教学尤为如此，高三已经到了高中学习的最后阶段，如何提升课堂有效性是所有教师都应当注意的问题，这就需要我们在教学过程当中不断探索，在充实自身的同时也不断发掘出更好的教学方法。
参考文献
[1]游德发.新课程理念下高中语文有效教学的合理性建构[J].贵州师范学院学报，2011（02）
[2]陈晓英.新课改北京下高中语文有效教学之我见[J].靠手周刊,2010,(09)
(责任编辑:刘宝瑞)