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摘要：新课程标准做了明确规定，课程改革的重要任务是重新建立教学管理制度，同时指出教育教学是学校的工作中心，而教育教学主要由教师来进行具体操作，处于基础地位的小学首先受到关注，小学教师在教学管理中教师行为的提升和转变就成了新教学管理的首要出发点。
关键词：小学教师；提升和转变；以身作则
G625.1
在新的教学改革体制下，教师要改变自己的教育教学行为，以言传身教，重新确立教学观念，并以此为基础，正视师生关系，认真看待教学过程，明确教学方式。
一、当前小学教师教学的弊端
（一）教学观念：陈腐
当前小学的培养目标仅仅局限于教师对知识的传授，忽略学生的全面发展。学校各种奖项的设置都是向分数看齐，学生只要成绩好一切都好，忽视了学生的德智体美全面发展，也忽视了对学生如何做人的教育。在教学中忽视学生的思想感情，能动性并扼杀了学生的自主创造性，认为学习只是知识的输入，没有必要出现创新的思维，教学死板，毫无活力。这种教学模式失去了素质教育的本质出发点。
（二）教学方法：忽视学生能力培养
目前从总体上看，教师的教学方法死板，为学生提供大量的参考资料，从而学生养成习惯，缺乏自己总结创造性能力；将知识灌输给学生，抑制了学生自主学习的积极性，从而逐渐丧失自主学习的能力；教师缺乏主动培养学生读书能力的意识，只知道一味的灌输。
（三）教师本身：能力薄弱
教师自身不思进取，知识在不断更新，知识范围在不断扩大，而教师却没有与时俱进，随着知识的更新而不断进步，自身的能力也没有随之提升，自己的思想水平和教学能力还停留在原地，也不注重教学技能的研究和新知识的学习。
二、教师行为问题的解决和提升转变
（一）更新教学理念，尊重学生主体地位
新课程改革更加注重学生的全面发展，教师在教学的过程中应该遵循学生的发展要求。注重改变学生的古板学习方式，教师从主导者转变为引导者，而学生成为主导者，从而教师的行为也随之改变。在教学过程中更加注重培养学生的独立性和自主性，并且引导学生自主思考和探究。同时尊重学生人格和价值，注意学生之间的差异，尊重每个学生的个性，关心爱护学生，鼓励学生。为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，使每个学生都能展示自己的独特之处，使每个学生都能在学习中不断发展，使学生带有充分的热情获得知识。
（二）革新教学法，提升趣味性
教师教学行为其实是一个相对较为复杂的过程，同时也是师生之间的互动过程。教师要增强引导学生的能力，加强对学生的引导，使其發现学习的乐趣，并指导学生学会自我反省。教师在不断地学习过程中改善自己的知识结构，并利用新的多媒体技术，激发学生的好奇心，增强学习的热情，让学习充满乐趣；加强师生之间的互动，促进师生的关系，密切的师生关系有利于增加学生学习的兴趣。
（三）注重培养学生的创新意识
教育是培养创新人才的主要途径，而小学教育作为教育的基础阶段，所以对于学生创新精神的培养也担负有重要的责任，创新的意识和能力从小抓起。老师作为主要的知识传授者，在教学的过程中要树立创新教育思想，主要培养学生的创新精神。此目标的实现需要教师加强引导，从创新意识出发，仔细研读课本教材，深入挖掘教材中具有创新思维的教学资源，从而能够做到创新教学，使学生在学习的同时加强自己对问题的思考。再者，教师应在教学的过程中加入创新的元素，比如可通过小组讨论解题新思路，开拓学生的思维，加强学生之间的思想交流，在思想的相互碰撞中发现新问题，新的解决方法。俗话说学以致用，所以教师教授的最终目的是学生能够灵活运用知识，教师可以在学生对知识的运用过程中加以引导，在此过程中有意培养学生的创新意识和能力。
（四）积极激发学生自信心
在新的课改体制下，教师要对学生有客观的评价，以此来增加学生的自信心。这就要求教师认清自己在课堂中所扮演的角色，教师的身份是引导者，启发者，点拨者和评价者，在授课的过程中选择恰当的方法，教会学生如何阅读教材，走进课本，发现问题。除此之外，教师还要对学生的学习方法进行指导，发现学生的优点，不同之处，并对其进行合理的评价，恰当的引导以及鼓励，肯定学生的成果，鼓励他们继续努力并不断进步。值得注意的是，在这些互动的过程中，教师的评价是发自内心，充满真情的并能够达到教育的效果。教师行为的提升和转变也体现在语言的转变上，教师对学生的言语能够鼓励同学，激励他们的信心则是教师转变的最好体现。
（五）教师提高自身的素质
教师要不断学习，反思自己，增强自身的素质做到言传身教，从而以身作则。在反思中总结经验，提升自己，提高教学经验和自身的教育水平。教师应深入认识自己，严格要求自己，规范自己的言行，做到严谨治学。积极参加学校的培训，增加自己的知识，增强教学技能，努力提高自己的综合素质。
三、小结
总之，教师行为的提升和转变是一个挑战，小学教师要充分认识自己，发现自己的不足，不断努力学习，积极转变自己的教学理念和教学方法，转变自己的行为方式，加强自我管理，在教育改革中做到最好，通过自身努力为教学改革的发展贡献力量。
参考文献：
[1]厚凤玲，于振军.小学教学管理中教师行为的提升和转变探讨.《科学导报》.2015年1期
[2]欧加刚.浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变.《小学教学研究：理论版》.2012年9期
[3]郭卫东.心怀尊重建制度关注发展做管理--刍议小学教育教学管理中对教师行为的引导 .《读写算（教研版）》.2014年13期
关键词：小学教师；提升和转变；以身作则
G625.1
在新的教学改革体制下，教师要改变自己的教育教学行为，以言传身教，重新确立教学观念，并以此为基础，正视师生关系，认真看待教学过程，明确教学方式。
一、当前小学教师教学的弊端
（一）教学观念：陈腐
当前小学的培养目标仅仅局限于教师对知识的传授，忽略学生的全面发展。学校各种奖项的设置都是向分数看齐，学生只要成绩好一切都好，忽视了学生的德智体美全面发展，也忽视了对学生如何做人的教育。在教学中忽视学生的思想感情，能动性并扼杀了学生的自主创造性，认为学习只是知识的输入，没有必要出现创新的思维，教学死板，毫无活力。这种教学模式失去了素质教育的本质出发点。
（二）教学方法：忽视学生能力培养
目前从总体上看，教师的教学方法死板，为学生提供大量的参考资料，从而学生养成习惯，缺乏自己总结创造性能力；将知识灌输给学生，抑制了学生自主学习的积极性，从而逐渐丧失自主学习的能力；教师缺乏主动培养学生读书能力的意识，只知道一味的灌输。
（三）教师本身：能力薄弱
教师自身不思进取，知识在不断更新，知识范围在不断扩大，而教师却没有与时俱进，随着知识的更新而不断进步，自身的能力也没有随之提升，自己的思想水平和教学能力还停留在原地，也不注重教学技能的研究和新知识的学习。
二、教师行为问题的解决和提升转变
（一）更新教学理念，尊重学生主体地位
新课程改革更加注重学生的全面发展，教师在教学的过程中应该遵循学生的发展要求。注重改变学生的古板学习方式，教师从主导者转变为引导者，而学生成为主导者，从而教师的行为也随之改变。在教学过程中更加注重培养学生的独立性和自主性，并且引导学生自主思考和探究。同时尊重学生人格和价值，注意学生之间的差异，尊重每个学生的个性，关心爱护学生，鼓励学生。为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，使每个学生都能展示自己的独特之处，使每个学生都能在学习中不断发展，使学生带有充分的热情获得知识。
（二）革新教学法，提升趣味性
教师教学行为其实是一个相对较为复杂的过程，同时也是师生之间的互动过程。教师要增强引导学生的能力，加强对学生的引导，使其發现学习的乐趣，并指导学生学会自我反省。教师在不断地学习过程中改善自己的知识结构，并利用新的多媒体技术，激发学生的好奇心，增强学习的热情，让学习充满乐趣；加强师生之间的互动，促进师生的关系，密切的师生关系有利于增加学生学习的兴趣。
（三）注重培养学生的创新意识
教育是培养创新人才的主要途径，而小学教育作为教育的基础阶段，所以对于学生创新精神的培养也担负有重要的责任，创新的意识和能力从小抓起。老师作为主要的知识传授者，在教学的过程中要树立创新教育思想，主要培养学生的创新精神。此目标的实现需要教师加强引导，从创新意识出发，仔细研读课本教材，深入挖掘教材中具有创新思维的教学资源，从而能够做到创新教学，使学生在学习的同时加强自己对问题的思考。再者，教师应在教学的过程中加入创新的元素，比如可通过小组讨论解题新思路，开拓学生的思维，加强学生之间的思想交流，在思想的相互碰撞中发现新问题，新的解决方法。俗话说学以致用，所以教师教授的最终目的是学生能够灵活运用知识，教师可以在学生对知识的运用过程中加以引导，在此过程中有意培养学生的创新意识和能力。
（四）积极激发学生自信心
在新的课改体制下，教师要对学生有客观的评价，以此来增加学生的自信心。这就要求教师认清自己在课堂中所扮演的角色，教师的身份是引导者，启发者，点拨者和评价者，在授课的过程中选择恰当的方法，教会学生如何阅读教材，走进课本，发现问题。除此之外，教师还要对学生的学习方法进行指导，发现学生的优点，不同之处，并对其进行合理的评价，恰当的引导以及鼓励，肯定学生的成果，鼓励他们继续努力并不断进步。值得注意的是，在这些互动的过程中，教师的评价是发自内心，充满真情的并能够达到教育的效果。教师行为的提升和转变也体现在语言的转变上，教师对学生的言语能够鼓励同学，激励他们的信心则是教师转变的最好体现。
（五）教师提高自身的素质
教师要不断学习，反思自己，增强自身的素质做到言传身教，从而以身作则。在反思中总结经验，提升自己，提高教学经验和自身的教育水平。教师应深入认识自己，严格要求自己，规范自己的言行，做到严谨治学。积极参加学校的培训，增加自己的知识，增强教学技能，努力提高自己的综合素质。
三、小结
总之，教师行为的提升和转变是一个挑战，小学教师要充分认识自己，发现自己的不足，不断努力学习，积极转变自己的教学理念和教学方法，转变自己的行为方式，加强自我管理，在教育改革中做到最好，通过自身努力为教学改革的发展贡献力量。
参考文献：
[1]厚凤玲，于振军.小学教学管理中教师行为的提升和转变探讨.《科学导报》.2015年1期
[2]欧加刚.浅谈小学教学管理中教师行为的提升与转变.《小学教学研究：理论版》.2012年9期
[3]郭卫东.心怀尊重建制度关注发展做管理--刍议小学教育教学管理中对教师行为的引导 .《读写算（教研版）》.2014年13期