论文部分内容阅读
摘要：医学技术的快速发展以及人们对健康水平要求的不断提高，给护理事业的发展带来了更多的挑战，为推动我国护理事业向着高质量、高素质、全面、协调、可持续发展的科学发展观道路迈进，要求护理专业必须拥有一批具有独立思维和科学管理水平的高层次护理实践者。
关键词：高层次护理；独立思维；科学管理
目前我国招收的护理专业型硕士大部分都来自于应届本科毕业生，专业知识泛而不精，并且缺乏临床实践经验。本研究拟采取杜郎口教学模式，营造一个以民主性、创新性、实践性为一体的教学环境，激发学生解决问题的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用，让学生进行自主探究式的学习，最终提高学生的临床实践能力，为培养高层次的护理实践者奠定基础，最终推动我国护理事业的发展。
一、 杜郎口教学模式的发展及其现状
杜郎口教学模式的课堂是以学生为主，教师为辅，学生充分参与，通过收集资料、讨论，不仅巩固了专业知识，而且在讨论过程中锻炼应变能力和语言组织能力。杜郎口模式有较强的主体性和民主性，把学习权利和学习空间交还给学生，教师扮演组织者和引导者的角色，教师不再是高高在上的知识统治者，不存在话语霸权课堂专制，师生平等交流，学生敢于质疑，让学生发现问题、研究问题、讨论问题最后解决问题，开拓学生的思维，具有很强的可行性。
1. 国外研究现状
杜郎口模式是由于新课程的实施其学校不断探索形成的教学模式。它体现了自主学习和合作学习过程对学生起到的效果。
目前在国外，没有对山东杜郎口教学模式进行独立研究。然而，自主学习和合作学习理论，在国外的研究中始终作为一个热点问题。庞维国教授提出苏格拉底最早提出了“自主学习”的思想，指出教师不能单纯的通过讲授把知识传授给学生。到了20世纪80年代以后，国外各流派对自主学习理论进行了相应的实证研究，自主学习理论才引入到实际教学中，罗斯杰提出以学生为主的教学思想，主张构建以学生为中心的教育模式，加深了该理论运用于教学的认识。
2. 国内研究现状
在国内，杜郎口教学法运用于护理硕士研究生教育的研究较少，尚处于探索阶段。由于引入护理硕士研究生教育时间尚短，可借鉴的经验较少。以万方、维普作为检索平台，仅搜索出1篇相关文献报道。其中，张豪将杜郎口模式应用于研究生教育，相应的调整了杜郎口教学模式使之适用于研究生教育，提出了适合研究生教育的方法，发展了学生的主体地位和自主学习能力，提高了研究生的教学质量和科研能力。由此可推测，在《内科护理学》课堂教学中采取杜郎口模式提高护理硕士研究生临床实践能力具有现实意义和广阔前景。
二、 杜郎口教学模式对培养护理硕士研究生临床实践能力的主要优势
1. 立足于科学，具体学科具体分析目前尚没有将杜郎口教学模式运用到护理硕士研究生教学当中，本研究创新性的提出将该模式运用到护理研究生教育。不同的学科具有不同的特性，该研究立足于科学，将对杜郎口教学模式进行相应调整使之使用与内科护理学教学，做到了具体学科具体分析。
2. 激发积极性，培养实践型人才提倡发扬以“学生为本”的教育理念，充分发挥了学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，提高学习效率，为我国培养临床高级实践型人才提供了新途径。
3. 教学相长，鞭策教育者提升自我在杜郎口教学模式的应用实践中，教师不再采取“填鸭式”的教学，而担任了组织者和引导者的角色，要求教育者自身具备良好的教育素养，丰富的知识储备，并逐步提高业务水平。
4. 各地区相互促进，促进护理业发展采用杜郎口教学方式，打开了教育变革的新思路，促进了地区间教育方式的变革和教学质量的提高，最终带动整个护理行业的进步。
三、 总结
本研究旨在研究杜郎口教学模式对培养护理碩士研究生临床实践能力的，以提高护理硕士研究生的临床实践能力，为培养临床高级实践性人才奠定基础。我校每年招收护理研究生近20人，为四川乃至全国培养大批护理高学历人才，同时，借此机会不断提升我院护理师资教学质量，积累教学经验和师资，将护理学生临床实践能力培养的相关经验推广应用至其他高校。
参考文献：
[1]周光礼.高校人才培养模式创新的深层次探索[J].中国高等教育，2012，10（25）：23-25.
[2]尤黎明，吴瑛.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2012：1-958.
[3]刘云波.创新人才培养：乐高教育的理念与应用[J].上海教育科研，2016，23（2）：22-25.
[4]李青，周艳.智能玩具：助推教育创新的新技术[J].远程教育杂志，2016，6（1）：46-52.
[5]李跃柏，刘洪宇.浅谈乐高4C教育理念在中学机器人教育中的应用[J].中小学教育，2012，12（7）：275-275.
作者简介：
刘梦婕，杨茜，四川省泸州市，西南医科大学护理学院。
关键词：高层次护理；独立思维；科学管理
目前我国招收的护理专业型硕士大部分都来自于应届本科毕业生，专业知识泛而不精，并且缺乏临床实践经验。本研究拟采取杜郎口教学模式，营造一个以民主性、创新性、实践性为一体的教学环境，激发学生解决问题的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用，让学生进行自主探究式的学习，最终提高学生的临床实践能力，为培养高层次的护理实践者奠定基础，最终推动我国护理事业的发展。
一、 杜郎口教学模式的发展及其现状
杜郎口教学模式的课堂是以学生为主，教师为辅，学生充分参与，通过收集资料、讨论，不仅巩固了专业知识，而且在讨论过程中锻炼应变能力和语言组织能力。杜郎口模式有较强的主体性和民主性，把学习权利和学习空间交还给学生，教师扮演组织者和引导者的角色，教师不再是高高在上的知识统治者，不存在话语霸权课堂专制，师生平等交流，学生敢于质疑，让学生发现问题、研究问题、讨论问题最后解决问题，开拓学生的思维，具有很强的可行性。
1. 国外研究现状
杜郎口模式是由于新课程的实施其学校不断探索形成的教学模式。它体现了自主学习和合作学习过程对学生起到的效果。
目前在国外，没有对山东杜郎口教学模式进行独立研究。然而，自主学习和合作学习理论，在国外的研究中始终作为一个热点问题。庞维国教授提出苏格拉底最早提出了“自主学习”的思想，指出教师不能单纯的通过讲授把知识传授给学生。到了20世纪80年代以后，国外各流派对自主学习理论进行了相应的实证研究，自主学习理论才引入到实际教学中，罗斯杰提出以学生为主的教学思想，主张构建以学生为中心的教育模式，加深了该理论运用于教学的认识。
2. 国内研究现状
在国内，杜郎口教学法运用于护理硕士研究生教育的研究较少，尚处于探索阶段。由于引入护理硕士研究生教育时间尚短，可借鉴的经验较少。以万方、维普作为检索平台，仅搜索出1篇相关文献报道。其中，张豪将杜郎口模式应用于研究生教育，相应的调整了杜郎口教学模式使之适用于研究生教育，提出了适合研究生教育的方法，发展了学生的主体地位和自主学习能力，提高了研究生的教学质量和科研能力。由此可推测，在《内科护理学》课堂教学中采取杜郎口模式提高护理硕士研究生临床实践能力具有现实意义和广阔前景。
二、 杜郎口教学模式对培养护理硕士研究生临床实践能力的主要优势
1. 立足于科学，具体学科具体分析目前尚没有将杜郎口教学模式运用到护理硕士研究生教学当中，本研究创新性的提出将该模式运用到护理研究生教育。不同的学科具有不同的特性，该研究立足于科学，将对杜郎口教学模式进行相应调整使之使用与内科护理学教学，做到了具体学科具体分析。
2. 激发积极性，培养实践型人才提倡发扬以“学生为本”的教育理念，充分发挥了学生的主观能动性，激发学生的学习积极性，提高学习效率，为我国培养临床高级实践型人才提供了新途径。
3. 教学相长，鞭策教育者提升自我在杜郎口教学模式的应用实践中，教师不再采取“填鸭式”的教学，而担任了组织者和引导者的角色，要求教育者自身具备良好的教育素养，丰富的知识储备，并逐步提高业务水平。
4. 各地区相互促进，促进护理业发展采用杜郎口教学方式，打开了教育变革的新思路，促进了地区间教育方式的变革和教学质量的提高，最终带动整个护理行业的进步。
三、 总结
本研究旨在研究杜郎口教学模式对培养护理碩士研究生临床实践能力的，以提高护理硕士研究生的临床实践能力，为培养临床高级实践性人才奠定基础。我校每年招收护理研究生近20人，为四川乃至全国培养大批护理高学历人才，同时，借此机会不断提升我院护理师资教学质量，积累教学经验和师资，将护理学生临床实践能力培养的相关经验推广应用至其他高校。
参考文献：
[1]周光礼.高校人才培养模式创新的深层次探索[J].中国高等教育，2012，10（25）：23-25.
[2]尤黎明，吴瑛.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2012：1-958.
[3]刘云波.创新人才培养：乐高教育的理念与应用[J].上海教育科研，2016，23（2）：22-25.
[4]李青，周艳.智能玩具：助推教育创新的新技术[J].远程教育杂志，2016，6（1）：46-52.
[5]李跃柏，刘洪宇.浅谈乐高4C教育理念在中学机器人教育中的应用[J].中小学教育，2012，12（7）：275-275.
作者简介：
刘梦婕，杨茜，四川省泸州市，西南医科大学护理学院。