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摘要：我国随着教育事业的迅速进步与发展，新课程教育标准时代改革背景之下，构建高效的课堂教学成为了目前小学数学课堂教学的最主要目标，要想真正落实高效课堂，我们需要结合新课程教育标准大纲。在课堂教学中，需要充分发挥学生们的主观能动性，让小学生成为了数学课堂教学的主体，进行改革创新课堂教学方式。针对这一问题，这篇文章从深挖教材、提前预习数学作业、运用课堂教学手段等方面建设高效课堂，从而调高了小学数学课堂教学的质量与效率。
关键词：小学数学教学;构建高效课堂;理论研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-102
我国随着时代的进步与发展，教育事业也在进行不断的完善，打造高效小学数学课堂也得到了大家的重视与关注。建设高效的小学数学课堂教学，既需要重视数学课堂的高效性，还需要注重课堂的质量问题。怎样更完美的建设小学数学课堂，作为一名小学数学教师，具体谈了一下自己的看法，教师的看法是，在新课标改革背景要求下，必须从角色以及理念上进行变革，既需要上课之前进行充分的准备工作，还需要进行完善课堂教学，达到真正落实高效数学课堂教学目的，高质量完成教学目标，使得学生全面综合发展，提高小学数学课堂教学有效性。
一、深挖教材，重视学生全面发展
教师课堂教学的资源离不开教材，教材知识内容是经过精心挑选出来供给小学生学习的材料。传统落后的课堂教学模式具有很强的局限性，限制了数学教师具有创造性的开展教学工作任务，教师只是关注数学知识点的学习，然而忽视了小学生的全面综合发展。新课程教育改革标准背景下，我们应用的课本始终坚持“以发展小学生为本”的原则，课本是教师教学的最基本资料。大家需要深刻感悟课本编写的真实意义，探索与研究课本，站在不同的角度深挖课本内涵。使得课本更进一步贴近小学生的真实生活，达到提高课堂教学有效性的目的。
例如，我们在学习《小数进位，退位加减法》这节课知识时候，关于小数部分不同位数的小数减法32-27.8，32-39的时候，教师考虑到分散数学教学难点问题，教师根据小学生的真实情况，先与购物当中的标价进行结合（比如6元与6.00元，2.6元与2.60元），直观形象图形展示（长方形当中表示小数的0.5与0.50）引出“在小数的末尾添加或者删去一个0，小数的大小都不会变”，紧接着区分哪些是在小数末尾的0，还有哪些0可以删掉的练习，如0.0800，0.60900，30.090，700等，在接下来训练改写成三位小數，如0.4，3.06，4等数字，让小学生掌握添加0或者删去0的真正内涵。使用这种方式学习小数进位，退位加减法，小学生既提高了计算的速度，还提高了精准率，达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
二、提前预习作业，优化课堂教学设计
小学生在上数学课之前需要对这节课需要学的数学知识内容有一个大概的了解，同时也是小学生初步找到数学问题难点以及发现问题，之后带着问题进行听课的时候，在上课期间学生们进行讨论与交流，小学生掌握了学习新知识内容的整个过程。小学生养成了优良预习习惯，从而提升小学生学习能力，所以，上课之前进行预习是课堂教学环节中不可缺少的重要环节。如果数学教师能够成分做好上课之前的预习，可以猪猪所要讲解新知识内容的主要知识点，之后结合小学生的真实学习情况，精心设计所要预习的知识内容，列出预习课堂教学大纲，让小学生知道自己预习的知识，怎样进行预习，让小学生带着问题进行预习。只有这样既锻炼了小学生自主学习性和拓宽思维，同时还减轻了课堂教学的巨大压力，达到提升小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我们在学习《三角形三边的关系》这部分知识内容时候，教师进行预习的数学知识点是：首先，按照学习数学知识的要求运用指定好的三根小棒摆三角形。其次，在操作过程中，小学生获取的数据填写在教材对应的表格当中，并且在指定好的位置填写大于、小于以及等于。最后，数据之间进行比较，你会发现三角形中三个边之间的关系。在小学数学课堂教学中，教师将实际动手操作这个环节大概进行了讲解，在上课过程中借助课前直观的感知交流，针对有疑问的小学生进行演示，能够有效的节省数学课堂的时间，节省下来的时间能够让小学生用于沟通自己所观察出的结果。通过实际经验可以知道，带着疑问进入数学课堂学，学生会全神贯注，取得收获，从而打造高效课堂。
三、运用课堂教学手段，提高课堂效果
在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术授课是一种辅助的课堂教学形式，无论使用多先进的网络多媒体技术进行教学，也只是为小学高效数学课堂教学起服务性作用。教师需要依据小学生的认知规律以及心理特点、教学数学知识、小学生实际情况等问题，科学合理的运用网络多媒体授课。在小学数学课堂教学中，教师必须根据数学课堂教学目标和课堂教学对象的特点，通过设计课堂教学知识内容，科学以及合理运用多媒体技术教学，网络多媒体技术教学与传统课堂教学方式有效结合，形成科学合理的小学课堂教学方式，从而提升小学数学课堂的高效性。
例如，我们在学习《长方体和正方体的认识》这部分知识内容时候，小学生观察到长方体的上面以及下面是长方形，正方体的上面和下面是正方形，但是在进行画图的过程中必须画出平行四边形，小学生不容易理解，也接受不了。在此意义上，教师需要应用网络多媒体技术进行演示，教师先是将实物图形展示给同学们，接下来用笔画出实物的具体样子，接下来逐步下移实物的轮廓，抽象变成几何图形，教师进行演示网络多媒体课件，实现实物图形的一个动态过程，小学生形象直观的进行观察，使得形象和抽象十分具体话，激发小学生的思维，打造高效的数学课堂。
综上所述，为了进一步提高小学数学课堂教学的高效性，教师必须秉承“一切为了学生发展”的教育准则，课堂教学理论知识作为指导，自身通过不断进行实践经验和总结，不断进行创新和完善，达到真正提高小学数学课堂高效性的目的。
参考文献
[1]刘玖录. 浅谈合理运用信息技术构建小学数学高效课堂[J]. 学周刊，2019，（05）：115-116.
[2]杨建平. 浅析如何构建小学数学高效课堂[J]. 中华辞赋，2018，（12）：210.
[3]徐晓娟. 小学数学高效课堂的构建研究[J]. 读写算，2018，（35）：139.
关键词：小学数学教学;构建高效课堂;理论研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-102
我国随着时代的进步与发展，教育事业也在进行不断的完善，打造高效小学数学课堂也得到了大家的重视与关注。建设高效的小学数学课堂教学，既需要重视数学课堂的高效性，还需要注重课堂的质量问题。怎样更完美的建设小学数学课堂，作为一名小学数学教师，具体谈了一下自己的看法，教师的看法是，在新课标改革背景要求下，必须从角色以及理念上进行变革，既需要上课之前进行充分的准备工作，还需要进行完善课堂教学，达到真正落实高效数学课堂教学目的，高质量完成教学目标，使得学生全面综合发展，提高小学数学课堂教学有效性。
一、深挖教材，重视学生全面发展
教师课堂教学的资源离不开教材，教材知识内容是经过精心挑选出来供给小学生学习的材料。传统落后的课堂教学模式具有很强的局限性，限制了数学教师具有创造性的开展教学工作任务，教师只是关注数学知识点的学习，然而忽视了小学生的全面综合发展。新课程教育改革标准背景下，我们应用的课本始终坚持“以发展小学生为本”的原则，课本是教师教学的最基本资料。大家需要深刻感悟课本编写的真实意义，探索与研究课本，站在不同的角度深挖课本内涵。使得课本更进一步贴近小学生的真实生活，达到提高课堂教学有效性的目的。
例如，我们在学习《小数进位，退位加减法》这节课知识时候，关于小数部分不同位数的小数减法32-27.8，32-39的时候，教师考虑到分散数学教学难点问题，教师根据小学生的真实情况，先与购物当中的标价进行结合（比如6元与6.00元，2.6元与2.60元），直观形象图形展示（长方形当中表示小数的0.5与0.50）引出“在小数的末尾添加或者删去一个0，小数的大小都不会变”，紧接着区分哪些是在小数末尾的0，还有哪些0可以删掉的练习，如0.0800，0.60900，30.090，700等，在接下来训练改写成三位小數，如0.4，3.06，4等数字，让小学生掌握添加0或者删去0的真正内涵。使用这种方式学习小数进位，退位加减法，小学生既提高了计算的速度，还提高了精准率，达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
二、提前预习作业，优化课堂教学设计
小学生在上数学课之前需要对这节课需要学的数学知识内容有一个大概的了解，同时也是小学生初步找到数学问题难点以及发现问题，之后带着问题进行听课的时候，在上课期间学生们进行讨论与交流，小学生掌握了学习新知识内容的整个过程。小学生养成了优良预习习惯，从而提升小学生学习能力，所以，上课之前进行预习是课堂教学环节中不可缺少的重要环节。如果数学教师能够成分做好上课之前的预习，可以猪猪所要讲解新知识内容的主要知识点，之后结合小学生的真实学习情况，精心设计所要预习的知识内容，列出预习课堂教学大纲，让小学生知道自己预习的知识，怎样进行预习，让小学生带着问题进行预习。只有这样既锻炼了小学生自主学习性和拓宽思维，同时还减轻了课堂教学的巨大压力，达到提升小学数学课堂教学有效性的目的。
例如，我们在学习《三角形三边的关系》这部分知识内容时候，教师进行预习的数学知识点是：首先，按照学习数学知识的要求运用指定好的三根小棒摆三角形。其次，在操作过程中，小学生获取的数据填写在教材对应的表格当中，并且在指定好的位置填写大于、小于以及等于。最后，数据之间进行比较，你会发现三角形中三个边之间的关系。在小学数学课堂教学中，教师将实际动手操作这个环节大概进行了讲解，在上课过程中借助课前直观的感知交流，针对有疑问的小学生进行演示，能够有效的节省数学课堂的时间，节省下来的时间能够让小学生用于沟通自己所观察出的结果。通过实际经验可以知道，带着疑问进入数学课堂学，学生会全神贯注，取得收获，从而打造高效课堂。
三、运用课堂教学手段，提高课堂效果
在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术授课是一种辅助的课堂教学形式，无论使用多先进的网络多媒体技术进行教学，也只是为小学高效数学课堂教学起服务性作用。教师需要依据小学生的认知规律以及心理特点、教学数学知识、小学生实际情况等问题，科学合理的运用网络多媒体授课。在小学数学课堂教学中，教师必须根据数学课堂教学目标和课堂教学对象的特点，通过设计课堂教学知识内容，科学以及合理运用多媒体技术教学，网络多媒体技术教学与传统课堂教学方式有效结合，形成科学合理的小学课堂教学方式，从而提升小学数学课堂的高效性。
例如，我们在学习《长方体和正方体的认识》这部分知识内容时候，小学生观察到长方体的上面以及下面是长方形，正方体的上面和下面是正方形，但是在进行画图的过程中必须画出平行四边形，小学生不容易理解，也接受不了。在此意义上，教师需要应用网络多媒体技术进行演示，教师先是将实物图形展示给同学们，接下来用笔画出实物的具体样子，接下来逐步下移实物的轮廓，抽象变成几何图形，教师进行演示网络多媒体课件，实现实物图形的一个动态过程，小学生形象直观的进行观察，使得形象和抽象十分具体话，激发小学生的思维，打造高效的数学课堂。
综上所述，为了进一步提高小学数学课堂教学的高效性，教师必须秉承“一切为了学生发展”的教育准则，课堂教学理论知识作为指导，自身通过不断进行实践经验和总结，不断进行创新和完善，达到真正提高小学数学课堂高效性的目的。
参考文献
[1]刘玖录. 浅谈合理运用信息技术构建小学数学高效课堂[J]. 学周刊，2019，（05）：115-116.
[2]杨建平. 浅析如何构建小学数学高效课堂[J]. 中华辞赋，2018，（12）：210.
[3]徐晓娟. 小学数学高效课堂的构建研究[J]. 读写算，2018，（35）：139.