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摘要 高中英语新课程标准将情感和策略首次列为课程的目标，对情感和策略目标作了分级描述，体现了高中英语新课程改革中“以人为本”的教学新理念。
关键词 高中英语 新课程改革 情感教学 探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A
Emotional Education of High school English New Curriculum Reform
YANG Liu
(Enshi No.2 Middle School, Enshi, Hubei 445000)
AbstractThe new curriculum standards of high middle school English set emotions and strategies as the aim of the course for the first time, it hierarchical described the emotional and strategy aim, and embodied the "people-oriented" teaching conception of high school English new course reform.
Key wordssenior high English; new curriculum reform; emotional teaching; discuss
高中英语新课程标准将情感和策略首次列为课程的目标，对情感和策略目标作了分级描述，充分体现了高中英语新课程改革中“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学新理念。下面就以某娱乐节目对两位英语老师（周和毛）的不同授课风格的展示来谈谈高中英语新课程的情感教学：
其一，词汇教学。周老师的受众对象是大学生。他以contemplate（冥思苦想，深思熟虑）为例，引入了同学们都很感兴趣的话题，关于男女交往的问题。周老师问：“男女朋友分手会去哪里？”下面没有应答，然后自言自语道“庙里”，说两个人在庙里分手，然后你独自一人在吃菜，冥思苦想。毛老师以“goodbye”为例，先探求词源，为God be with you，意思是愿上帝与你同在；“TOFEL”，从与中文谐音的角度出发，与中文同音的词即为托福，所以接下来他列举了一些例子：当你高考金榜题名的时候，当你出国留学成行的时候，当你生了孩子做爸爸的时候，都会用到这个词。继而对比TOFEL，它是个缩约词，Test of English as Foreign Language。两位老师对于词汇的教学，都引入了情景，前者着重于从词的构成出发来记忆词汇，后者则强调词源和两种文化的差异，前者注重与学生的互动，后者注重对知识的讲解。
其二，口语教学。在英语中，come on的语义很丰富，有鼓励、催促、不相信等，所以周老师强调情绪的表达。让学生表现出加油、难过、挑逗的不同情绪，通过语调的变化来体现不同的情感，例如，他设定情景，“我准备把我的奔驰车送给你”，学生的反应会是怎么样呢？“come on”，就表现出“别扯了”的情绪。在口语的教学中，对于语音语调的把握是其重点，而其内涵则在于情感的表达，所以他抓住这一点，让学生充分发挥主观能动性。这一节口语课，通过对“come on”这个词在不同语境中的应用，展示英语口语要注重情景和感情的表达。这也暗合了高中英语新课程改革中的情景教学方法。其实语言的最终目的是能够熟练的应用，而语境则成为不可或缺的背景因素，其中的关键点在于语境的设置是否有趣生动，能够让学生有体验的好奇心。老师在其中的激励作用则必不可少，让学生勇于尝试，带着鼓励的眼光，赞许的语言，一次又一次，而不是用自己的思想来代替学生的想法，使他们的尝试欲望降为零点。周老师的开放让他拥有了足够的亲和力，使学生在课堂上踊跃且积极，而相比之下，毛老师的教法，以说教为主，擅于讲解，注重词源的探求，能够让学生知其所然更知其所以然，但是互动相较而言，要少得多。虽然知识传授平稳且能展现出授课教师知识之积淀深厚，也反映出毛老师的英语功底很好，但学习气氛未免压抑了些，且面部表情不够夸张和吸引人，难免有些学究味。所以亲和力是构建老师和学生交流的桥梁。
从整个采访过程来看，不管是周老师还是毛教师，他们对每一堂课都有各自的精心设计和付出。周老师的一节课的容量，备课的PPT中包含衔接语、要举的相关实例，该以何种方式呈现，翔实，丰富，每节课甚至达到几万字。而毛老师，有着二十多年的教学经验，甚至连一些看似简单的基本词的词源都非常清楚，这不得不说他们对内容把握的熟练和对教学的热忱。所以，要落实高中英语新课程改革的相关要求，教师自身的素质还需提高，对于内容的熟悉和对学生的热情还需加强。只有拥有扎实的语言功底和对待学生的满腔热情，才能真正让学生获益。
综合两位老师的教学，以及高中英语新课程改革的实际，笔者有如下体会。
1 必须把情感教学融汇到高中英语教学之中
情感问题是人的发展问题，而关注人的发展就不可能不关注人的情感健康。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每—个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮助他们发展积极向上的情感态度，这不仅有助于他们学习好各个学科，而且对于学生树立正确的人生观和价值观也是非常重要的。对于人的情感教 （下转第122页）（上接第103页）育，应该是各个学科的教师都要特别给予关注的，在很大程度上也是通过课堂教学的每个环节来实现对学生的情感教育的，这是所有教育工作者不可推卸的责任。就像实施素质教育不可能仅仅通过课外活动来完成一样，每一个课堂都应该是实施素质教育的园地。高中英语教师要学会积极发现和挖掘学生的各种潜能，调动他们的学习情感和积极性，发挥他们的主动性和创造性，为学生的发展提供空间和有利的条件。作为高中英语老师，应该充分认识到学生是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体，有自己特定的学习风格和学习方式，所以我们不能仅仅把学生看成是接受知识的容器，而应该在同他们的交流和沟通中来达到运用英语语言知识的目的。所以，高中英语老师要在英语教学中融合情感教学，把学生当着学习的主体，做到声情并茂，以情感人。
2 必须让学生大胆的实践
语言的学习需要学生积极地参与和大胆地实践，学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和较强的自信心是参与和实践的重要基础。有了这个基础，他们就会获得更多的学习机会。在语言学习的过程中，学生需要不断地与遗忘作斗争，持之以恒地坚持实践。教学中教师需要有意识地培养学生逐步形成坚强的意志，不断克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则会直接影响语言学习的过程。因此，高中英语新课程改革的英语教学，既要适应高考应试之需要，也要激发学生学习的兴趣，两者的结合尤为可贵。在周老师相对传统的教学中，穿插让学生感兴趣的话题，让学生在情景中来学习英语，教师在授课过程中则对学生采取积极的心理暗示，让大部分学生都有参与的兴趣和信心，这样才能实施真正的高效课堂。不能忽略的是教学过程中语言的选择。初入教师行业，笔者曾经认为英语的教学应该大部分采用英语，这样才有益于练习学生的听力，但由于没有考虑到我校学生的实际情况，所以教学效果并不好。因为我校并非重点高中，且学生大多来自农村，英语基础相对较差，所以如果把高中英语新课程改革的启发式教学语言用英语代替，接受效果并不好，这反而增加了他们对英语学习的畏难情绪，丧失了学习英语的兴趣。所以这一语言的选择要结合学生的实际情况，在学生的接受限度之内适当用英语，不懂地要用汉语及时补充，这样，学生听得懂了，学习的兴趣才会有所提高。周老师正是在充分尊重学生的前提下，以自己的亲和力使学生对英语产生兴趣，从而提高了学习能力，这不得不说是创新型思维发展的结果。
3 将学习策略作为课程的目标内容是终身学习的需要
终身学习是当代公民必须具备的基本素质之—。自主学习能力的培养是终身学习得以实现的条件。这次基础教育课程改革特别强调，所有课程都要有利于学生学会如何学习，发展学生的自主学习能力。要使学生能够学会设定学习目标、制定计划、选择有效的学习策略，调整学习目标、计划和策略，选择适合自己的学习方式和方法，并有能力参与自我评价等等。具备了这些能力，学生离开学校后也同样能够根据工作的需要，积极有效地进行学习。所以，英语学习能否取得成功，在很大程度上取决于学生的学习自主性和对学习策略的有效运用。
关键词 高中英语 新课程改革 情感教学 探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A
Emotional Education of High school English New Curriculum Reform
YANG Liu
(Enshi No.2 Middle School, Enshi, Hubei 445000)
AbstractThe new curriculum standards of high middle school English set emotions and strategies as the aim of the course for the first time, it hierarchical described the emotional and strategy aim, and embodied the "people-oriented" teaching conception of high school English new course reform.
Key wordssenior high English; new curriculum reform; emotional teaching; discuss
高中英语新课程标准将情感和策略首次列为课程的目标，对情感和策略目标作了分级描述，充分体现了高中英语新课程改革中“以人为本”、“以学生的发展为本”的教学新理念。下面就以某娱乐节目对两位英语老师（周和毛）的不同授课风格的展示来谈谈高中英语新课程的情感教学：
其一，词汇教学。周老师的受众对象是大学生。他以contemplate（冥思苦想，深思熟虑）为例，引入了同学们都很感兴趣的话题，关于男女交往的问题。周老师问：“男女朋友分手会去哪里？”下面没有应答，然后自言自语道“庙里”，说两个人在庙里分手，然后你独自一人在吃菜，冥思苦想。毛老师以“goodbye”为例，先探求词源，为God be with you，意思是愿上帝与你同在；“TOFEL”，从与中文谐音的角度出发，与中文同音的词即为托福，所以接下来他列举了一些例子：当你高考金榜题名的时候，当你出国留学成行的时候，当你生了孩子做爸爸的时候，都会用到这个词。继而对比TOFEL，它是个缩约词，Test of English as Foreign Language。两位老师对于词汇的教学，都引入了情景，前者着重于从词的构成出发来记忆词汇，后者则强调词源和两种文化的差异，前者注重与学生的互动，后者注重对知识的讲解。
其二，口语教学。在英语中，come on的语义很丰富，有鼓励、催促、不相信等，所以周老师强调情绪的表达。让学生表现出加油、难过、挑逗的不同情绪，通过语调的变化来体现不同的情感，例如，他设定情景，“我准备把我的奔驰车送给你”，学生的反应会是怎么样呢？“come on”，就表现出“别扯了”的情绪。在口语的教学中，对于语音语调的把握是其重点，而其内涵则在于情感的表达，所以他抓住这一点，让学生充分发挥主观能动性。这一节口语课，通过对“come on”这个词在不同语境中的应用，展示英语口语要注重情景和感情的表达。这也暗合了高中英语新课程改革中的情景教学方法。其实语言的最终目的是能够熟练的应用，而语境则成为不可或缺的背景因素，其中的关键点在于语境的设置是否有趣生动，能够让学生有体验的好奇心。老师在其中的激励作用则必不可少，让学生勇于尝试，带着鼓励的眼光，赞许的语言，一次又一次，而不是用自己的思想来代替学生的想法，使他们的尝试欲望降为零点。周老师的开放让他拥有了足够的亲和力，使学生在课堂上踊跃且积极，而相比之下，毛老师的教法，以说教为主，擅于讲解，注重词源的探求，能够让学生知其所然更知其所以然，但是互动相较而言，要少得多。虽然知识传授平稳且能展现出授课教师知识之积淀深厚，也反映出毛老师的英语功底很好，但学习气氛未免压抑了些，且面部表情不够夸张和吸引人，难免有些学究味。所以亲和力是构建老师和学生交流的桥梁。
从整个采访过程来看，不管是周老师还是毛教师，他们对每一堂课都有各自的精心设计和付出。周老师的一节课的容量，备课的PPT中包含衔接语、要举的相关实例，该以何种方式呈现，翔实，丰富，每节课甚至达到几万字。而毛老师，有着二十多年的教学经验，甚至连一些看似简单的基本词的词源都非常清楚，这不得不说他们对内容把握的熟练和对教学的热忱。所以，要落实高中英语新课程改革的相关要求，教师自身的素质还需提高，对于内容的熟悉和对学生的热情还需加强。只有拥有扎实的语言功底和对待学生的满腔热情，才能真正让学生获益。
综合两位老师的教学，以及高中英语新课程改革的实际，笔者有如下体会。
1 必须把情感教学融汇到高中英语教学之中
情感问题是人的发展问题，而关注人的发展就不可能不关注人的情感健康。基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期。基础教育中的每—个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮助他们发展积极向上的情感态度，这不仅有助于他们学习好各个学科，而且对于学生树立正确的人生观和价值观也是非常重要的。对于人的情感教 （下转第122页）（上接第103页）育，应该是各个学科的教师都要特别给予关注的，在很大程度上也是通过课堂教学的每个环节来实现对学生的情感教育的，这是所有教育工作者不可推卸的责任。就像实施素质教育不可能仅仅通过课外活动来完成一样，每一个课堂都应该是实施素质教育的园地。高中英语教师要学会积极发现和挖掘学生的各种潜能，调动他们的学习情感和积极性，发挥他们的主动性和创造性，为学生的发展提供空间和有利的条件。作为高中英语老师，应该充分认识到学生是有情感、有需求、有思维、有自主性的独立个体，有自己特定的学习风格和学习方式，所以我们不能仅仅把学生看成是接受知识的容器，而应该在同他们的交流和沟通中来达到运用英语语言知识的目的。所以，高中英语老师要在英语教学中融合情感教学，把学生当着学习的主体，做到声情并茂，以情感人。
2 必须让学生大胆的实践
语言的学习需要学生积极地参与和大胆地实践，学生积极向上的情感、活泼开朗的个性和较强的自信心是参与和实践的重要基础。有了这个基础，他们就会获得更多的学习机会。在语言学习的过程中，学生需要不断地与遗忘作斗争，持之以恒地坚持实践。教学中教师需要有意识地培养学生逐步形成坚强的意志，不断克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则会直接影响语言学习的过程。因此，高中英语新课程改革的英语教学，既要适应高考应试之需要，也要激发学生学习的兴趣，两者的结合尤为可贵。在周老师相对传统的教学中，穿插让学生感兴趣的话题，让学生在情景中来学习英语，教师在授课过程中则对学生采取积极的心理暗示，让大部分学生都有参与的兴趣和信心，这样才能实施真正的高效课堂。不能忽略的是教学过程中语言的选择。初入教师行业，笔者曾经认为英语的教学应该大部分采用英语，这样才有益于练习学生的听力，但由于没有考虑到我校学生的实际情况，所以教学效果并不好。因为我校并非重点高中，且学生大多来自农村，英语基础相对较差，所以如果把高中英语新课程改革的启发式教学语言用英语代替，接受效果并不好，这反而增加了他们对英语学习的畏难情绪，丧失了学习英语的兴趣。所以这一语言的选择要结合学生的实际情况，在学生的接受限度之内适当用英语，不懂地要用汉语及时补充，这样，学生听得懂了，学习的兴趣才会有所提高。周老师正是在充分尊重学生的前提下，以自己的亲和力使学生对英语产生兴趣，从而提高了学习能力，这不得不说是创新型思维发展的结果。
3 将学习策略作为课程的目标内容是终身学习的需要
终身学习是当代公民必须具备的基本素质之—。自主学习能力的培养是终身学习得以实现的条件。这次基础教育课程改革特别强调，所有课程都要有利于学生学会如何学习，发展学生的自主学习能力。要使学生能够学会设定学习目标、制定计划、选择有效的学习策略，调整学习目标、计划和策略，选择适合自己的学习方式和方法，并有能力参与自我评价等等。具备了这些能力，学生离开学校后也同样能够根据工作的需要，积极有效地进行学习。所以，英语学习能否取得成功，在很大程度上取决于学生的学习自主性和对学习策略的有效运用。