论文部分内容阅读
摘 要 本文结合职业教育实际,分析几个影响学生厌学的主要因素与后进生形成之间的关系,探索学校在转化后进生工作中应采取的措施。
关键词 职高 后进生 成因 教育转化
中职学生厌学是一种普遍现象,值得中等职业学校教育工作者特别关注。这种现象是由多种因素引起的,它不仅给职业中学的教育教学工作造成很大困难,而且也是导致职中学生流失的重要原因。那么如何帮助这些学生摆脱学习中的困境,使他们由要我学到我要学。因此,透视厌学现象的形成因素,探索解决厌学问题的可行办法,已成为职业学校教育工作的一个重要任务。那么,学生产生厌学情绪的原因是什么,学校又该怎么去解决这一问题呢?
一、 成因
(一)学生因素。首先,学习目的不明确。突然失去升学压力,失去学习目的。例如我教的05级一个男生刘某,我问他以后有什么打算,他回答说,能混到毕业最好,否则就去市场卖菜。其次,适应能力差。绝大多数学生是独生子女,突然离开父母,有的学生显得很不适应,许多问题便暴露了出来。有的生活不能自理,有的不能适应职高的学习。我知道有这样一个住校男生,家里给的钱星期二就花光,最后由母亲租房陪读。再次,基础差。有次看到一个学生写给老师的贺卡上说,老师,不是我上课不想听,是我基础差,实在听不懂。
(二)教师因素。首先,教法不当。准备了一桌丰盛的晚餐,却请一个绝食者或减肥者去赴宴是不当的。在教学中,有的教师没有认真分析学生的实际情况,课堂上以教师为中心,采用的是呆板不变的统一教学模式,不能根据不同的教学内容和学生的个体差异灵活地选用教学方法,结果是教师埋怨学生难教,学生则埋怨教师讲课听不懂。其次,没发挥好考试的积极作用。有的教师为了平均分,考试前把题目告诉学生,学生只要考试时把题目对上号就行了,这样谁愿意认真听课,更何况认真听讲很累。
(三)学校因素。首先,课程开设不当。现在许多职业中学存在着重文化课,轻专业课;重理论课、轻实践操作课的情况。职业中学的有些学生文化课基础就较薄弱,加上专业方面没能得到多大的提高,自然而然产生厌学情绪。有个计算机专业班,学生抱怨计算机专业课程开设太少太肤浅,学不到真正有用的东西,相反数学课一周开了很多,宝贵的时间得不到合理利用,造成了厌学。其次,学校管理不当,考风不严。有的職业学校,只重考试结果,不重过程。例如,某职高,当联办大专班统考时,有的任课老师亲自监考,甚至当场散布答案,取得靠前的排名时,学校还发给奖金,其实学校的领导心知肚明成绩是怎么来的。这样做的后果是很明显的,老生也早就告诉新生是怎么回事了,新生还会学习吗?
(四)家庭因素。首先,孩子上职中,家长不重视。有次在一个东北人开的饭店吃饭,知道老板的儿子是职中毕业的,但问是在哪所学校,学校坐落在哪时,回答不上来了。我还见过好多家长,跑到办公室问他子女在哪个教室,当问他孩子上几年级在哪个班时他不知道,学什么专业他不知道,班主任姓什么他不知道。家长不重视,孩子就认为学不学无所谓了。其次,家庭条件好,没必要好好学习。现在家庭条件好的学生太多了,有些孩子认为不经过努力,照样可以生活得很好。我教过04级一个男生,家里是开服装厂的,家里只等他毕业接手了工厂,他一点也不在乎读书。还有05级一个男生,家里是开娱乐场所,家长把他放学校,只是让学校管管他,他在学校能量大,不读书,起着很坏的作用,这样的学生不在少数。
(五)就业因素。首先,不愁毕不了业。现在生源紧张,职业学校把学额巩固率作为一项重要指标来抓。这样学生就成了大爷,只要不犯大事,不用担心毕不了业。学不学无所谓,老师你干着急吧。其次,不愁找不到工作。现在正值整个中国劳动力缺乏,江苏地区作为世界加工厂,对人才的吸纳量很大。很多职校生认为,在校三年只是浪费青春和金钱换毕业证,不愁找不到工作,成绩差点无所谓。很多学生的口号是“60分万岁,多1分浪费”。在这种思想的指导下,学生易把学习当成了负担,滋生出厌学情绪。
(六)社会因素。首先,社会歧视心理。社会上仍有很多人对职高生持有偏见,有些学生一出校门就赶快把胸卡拿掉,怕别人知道自己是职高生。社会“歧视风气”的包围,对职校生的自立自强也产生着较强的“杀伤力”。其次,社会不良诱惑。有的学生自制力和明辨是非能力不强,在社会不良诱惑面前,很容易迷失自我。有些学校边上就有洗头房和网吧,学生半夜爬围墙出去的也有,白天上课无精打采,趴桌子睡觉。
二、对策
(一)切断厌学的思想根源。“读书无用论”是厌学的思想根源,要让学生意识到,读职高照样可以有大出息, “七十二行,行行出状元”,可以向学生列举往届毕业生的成功事例,会有很好有教育作用。
(二)营造积极向上的班风学风。俗话说,“近朱都赤,近墨者黑”,可以开展各种活动,主题班会等,营造一个积极向上的学习氛围,厌学现象就失去了滋生的土壤。
(三)因势利导,让学生明确学习目标,这是消除职高生厌学心理的前提。 “人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”,可以通过各种途径,比如听名人讲座,读名人成才故事。让学生明白,只要努力学好知识,树立职业理想,进职中照样可以成才。
(四)做好父母思想工作,为职中学生提供有力的心理保障。要通过家长学校等多种途径,让职中学生的家长认识到孩子读职校并非就没有发展前途了,在某些方面职校生比普高生更受用人单位的欢迎。更何况只要学生努力学习,也和普高生一样有机会入高校学习深造。
(五)因材施教,改革教学方法,激发学生的学习积极性,这是消除职高生厌学心理的关键。在课堂教学中要从学生实际水平出发,放慢教学进度,调整教学节奏,实施分层教学,控制教学难度,削减教学梯度,进行学法指导,使学生学会自己思考,自己消化吸收知识。
(六)充分重视基础知识的教学,加强专业技能训练,这是消除职高生厌学心理的保证。在加强学生文化课学习的同时,应努力创造条件,从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练,让学生在做中学,多动手操作,培养学生的动手能力和独立工作能力,从而全面提高学生的综合素质,为他们毕业后的就业打下坚实基础。
总之,造成厌学的原因各种各样,有单方面也有多方面的。首先,教师必须找准病因,才能对症下药,起到事半功倍的作用。其次,让厌学的学生爱上学习是件难事,老师要有耐心、恒心加决心,甚至需要家长和社会共同作用。
关键词 职高 后进生 成因 教育转化
中职学生厌学是一种普遍现象,值得中等职业学校教育工作者特别关注。这种现象是由多种因素引起的,它不仅给职业中学的教育教学工作造成很大困难,而且也是导致职中学生流失的重要原因。那么如何帮助这些学生摆脱学习中的困境,使他们由要我学到我要学。因此,透视厌学现象的形成因素,探索解决厌学问题的可行办法,已成为职业学校教育工作的一个重要任务。那么,学生产生厌学情绪的原因是什么,学校又该怎么去解决这一问题呢?
一、 成因
(一)学生因素。首先,学习目的不明确。突然失去升学压力,失去学习目的。例如我教的05级一个男生刘某,我问他以后有什么打算,他回答说,能混到毕业最好,否则就去市场卖菜。其次,适应能力差。绝大多数学生是独生子女,突然离开父母,有的学生显得很不适应,许多问题便暴露了出来。有的生活不能自理,有的不能适应职高的学习。我知道有这样一个住校男生,家里给的钱星期二就花光,最后由母亲租房陪读。再次,基础差。有次看到一个学生写给老师的贺卡上说,老师,不是我上课不想听,是我基础差,实在听不懂。
(二)教师因素。首先,教法不当。准备了一桌丰盛的晚餐,却请一个绝食者或减肥者去赴宴是不当的。在教学中,有的教师没有认真分析学生的实际情况,课堂上以教师为中心,采用的是呆板不变的统一教学模式,不能根据不同的教学内容和学生的个体差异灵活地选用教学方法,结果是教师埋怨学生难教,学生则埋怨教师讲课听不懂。其次,没发挥好考试的积极作用。有的教师为了平均分,考试前把题目告诉学生,学生只要考试时把题目对上号就行了,这样谁愿意认真听课,更何况认真听讲很累。
(三)学校因素。首先,课程开设不当。现在许多职业中学存在着重文化课,轻专业课;重理论课、轻实践操作课的情况。职业中学的有些学生文化课基础就较薄弱,加上专业方面没能得到多大的提高,自然而然产生厌学情绪。有个计算机专业班,学生抱怨计算机专业课程开设太少太肤浅,学不到真正有用的东西,相反数学课一周开了很多,宝贵的时间得不到合理利用,造成了厌学。其次,学校管理不当,考风不严。有的職业学校,只重考试结果,不重过程。例如,某职高,当联办大专班统考时,有的任课老师亲自监考,甚至当场散布答案,取得靠前的排名时,学校还发给奖金,其实学校的领导心知肚明成绩是怎么来的。这样做的后果是很明显的,老生也早就告诉新生是怎么回事了,新生还会学习吗?
(四)家庭因素。首先,孩子上职中,家长不重视。有次在一个东北人开的饭店吃饭,知道老板的儿子是职中毕业的,但问是在哪所学校,学校坐落在哪时,回答不上来了。我还见过好多家长,跑到办公室问他子女在哪个教室,当问他孩子上几年级在哪个班时他不知道,学什么专业他不知道,班主任姓什么他不知道。家长不重视,孩子就认为学不学无所谓了。其次,家庭条件好,没必要好好学习。现在家庭条件好的学生太多了,有些孩子认为不经过努力,照样可以生活得很好。我教过04级一个男生,家里是开服装厂的,家里只等他毕业接手了工厂,他一点也不在乎读书。还有05级一个男生,家里是开娱乐场所,家长把他放学校,只是让学校管管他,他在学校能量大,不读书,起着很坏的作用,这样的学生不在少数。
(五)就业因素。首先,不愁毕不了业。现在生源紧张,职业学校把学额巩固率作为一项重要指标来抓。这样学生就成了大爷,只要不犯大事,不用担心毕不了业。学不学无所谓,老师你干着急吧。其次,不愁找不到工作。现在正值整个中国劳动力缺乏,江苏地区作为世界加工厂,对人才的吸纳量很大。很多职校生认为,在校三年只是浪费青春和金钱换毕业证,不愁找不到工作,成绩差点无所谓。很多学生的口号是“60分万岁,多1分浪费”。在这种思想的指导下,学生易把学习当成了负担,滋生出厌学情绪。
(六)社会因素。首先,社会歧视心理。社会上仍有很多人对职高生持有偏见,有些学生一出校门就赶快把胸卡拿掉,怕别人知道自己是职高生。社会“歧视风气”的包围,对职校生的自立自强也产生着较强的“杀伤力”。其次,社会不良诱惑。有的学生自制力和明辨是非能力不强,在社会不良诱惑面前,很容易迷失自我。有些学校边上就有洗头房和网吧,学生半夜爬围墙出去的也有,白天上课无精打采,趴桌子睡觉。
二、对策
(一)切断厌学的思想根源。“读书无用论”是厌学的思想根源,要让学生意识到,读职高照样可以有大出息, “七十二行,行行出状元”,可以向学生列举往届毕业生的成功事例,会有很好有教育作用。
(二)营造积极向上的班风学风。俗话说,“近朱都赤,近墨者黑”,可以开展各种活动,主题班会等,营造一个积极向上的学习氛围,厌学现象就失去了滋生的土壤。
(三)因势利导,让学生明确学习目标,这是消除职高生厌学心理的前提。 “人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”,可以通过各种途径,比如听名人讲座,读名人成才故事。让学生明白,只要努力学好知识,树立职业理想,进职中照样可以成才。
(四)做好父母思想工作,为职中学生提供有力的心理保障。要通过家长学校等多种途径,让职中学生的家长认识到孩子读职校并非就没有发展前途了,在某些方面职校生比普高生更受用人单位的欢迎。更何况只要学生努力学习,也和普高生一样有机会入高校学习深造。
(五)因材施教,改革教学方法,激发学生的学习积极性,这是消除职高生厌学心理的关键。在课堂教学中要从学生实际水平出发,放慢教学进度,调整教学节奏,实施分层教学,控制教学难度,削减教学梯度,进行学法指导,使学生学会自己思考,自己消化吸收知识。
(六)充分重视基础知识的教学,加强专业技能训练,这是消除职高生厌学心理的保证。在加强学生文化课学习的同时,应努力创造条件,从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练,让学生在做中学,多动手操作,培养学生的动手能力和独立工作能力,从而全面提高学生的综合素质,为他们毕业后的就业打下坚实基础。
总之,造成厌学的原因各种各样,有单方面也有多方面的。首先,教师必须找准病因,才能对症下药,起到事半功倍的作用。其次,让厌学的学生爱上学习是件难事,老师要有耐心、恒心加决心,甚至需要家长和社会共同作用。