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摘 要 由于我国经济的迅猛发展,推动了职业教育、尤其是中等职业教育的快速发展,中等职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。但是由于中等职业教育生源的特殊性,中等职业学校学生的教育难度非常大。因此,对中等职业学校学生教育规律方法的研究是一个非常值得探讨问题。
关键词 教育规律 舆论导向 制度规范
目前,在我国中等教育结构中,职业教育与普通教育的比例已近1:1,中等职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。由于中等职业教育生源的特殊性——多数是初中毕业生中的二三流学生,因此,中等职业学校学生的教育难度是非常之大的。而中等职业学校育人成功的关键是如何教育学生的问题,所以,中等职业学校学生教育规律方法的研究是一个非常值得探讨与研究的问题,本人根据从事中等职业教育管理几年的实践经验,结合相关教育管理理论,将中等职业学校学生教育规律方法概括为“用正确的舆论导向学生,用科学的制度规范学生,用严格的管理训练学生”。现分述如下。
一、用正确的舆论导向学生
中等职业教育的学生入学前是初中毕业生,世界观尚未较好地形成,正确的舆论将对其思想产生重要影响,从而导向其行为。作为中等职业学校的施教者,在教育管理的过程中,要有意识的制造与形成正确的舆论,而不能让舆论在学校自生自灭,因为自然形成的舆论有时可能与我们的教育培养目标相悖逆,从而将学生导向相反的轨道。有意识的制造与形成正确的舆论主要应从以下几个方面入手。
一是在学校的整体设计时,要在醒目的位置设置导向性的图案或经典语言。如我校一进校门就设计了一个巨大的金属浮雕,浮雕的主题是一对翅膀,寓意是只要技能在手,就永远充满希望;校园中的一块大石头上刻着沈文荣的“做好人”其哲理非常深刻。这些图案或语言,久而久之就会形成一种正确的舆论,在学生中广为传播,对学生的思想、心灵产生重要影响,从而导向学生沿着正确的轨道前进。
二是在各专业的实训场(室)悬挂有专业特色的标语或制度,导向学生牢固树立专业思想,认真练好专业技能,在各实训场悬挂《安全操作规程》,这些标语和制度,都有明显的专业特色,深受学生喜爱,在学生中形成了学好专业、练好技能的舆论,无形中对学生的专业思想教育产生了重要作用,达到了事半功倍的效果。
二、用科学的制度规范学生
俗话说“不以规矩,不成方圆”,对于中等职业学校学生教育更是如此,如果没有完善、科学的制度来规范学生的行为,很难想象能够把这些“特殊”的学生教育成才。因此,制定科学的制度,对于中等职业学校的教育与管理显得非常重要,这些制度应当包括以下几类:一类是强制性制度,这类制度的目的是校正学生的行为,带有强制性,规定学生必须怎么做。这类制度包括《学生日常行为规范》、《学生考勤制度》、《学生证和学生胸卡管理制度》、《学生操行评定办法及实施细则》、《学生学籍管理规定》、《学生干部岗位职责》、《学生干部管理规定》、《学生社团管理条例》和《学生违纪处分条例》等等。第二类是激励性制度,这类制度的目的是鼓励学生的行为,带有激励性,鼓励学生怎么做。这类制度包括《三好学生评选及奖励办法》、《优秀学生干部评选及奖励办法》、《优秀团员评选及奖励办法》、《优秀团干部评选及奖励办法》、《优秀学生社团评选及奖励办法》等等。
三、用严格的管理训练学生
由于中等职业学生的“特殊性”,用严格的管理训练他们是非常必要的,否则,仅靠说服教育、爱心倾注、柔性管理,对于绝大多数同学来说,他们会认为管理者软弱可欺,从而我行我素,使其进校前的一些不良行为进一步得到巩固和发展,这样,学校的教育管理不仅不能达到预想的目标,甚至会离我们的教育培养目标越来越远!但是,严格的管理不等于不尽人情的管理,更不等于“法西斯”式的管理,而是要“严而有度、严而有别、刚柔相济”。
所谓“严而有度”,指的是严格教育管理时要把握好尺度、把握好分寸,就象要把一颗弯曲的小树校正一样,如果用力过大,不把握好分寸,可能将这颗树折断,这与我们的预期目的是相反的,所以,对中等职业学校的学生教育管理必须“严而有度”。所谓“严而有别”,指的是对于不同气质类型的学生、对于不同性别的学生、对于不同年龄的学生以及对于学生在校学习的不同阶段,在严格教育管理过程中应当有所区别。比如说对于胆汁质气质类型的学生、男性学生和年龄较大的学生,严格教育管理的力度应当要大,而对于抑郁质气质类型的学生、女性学生、年龄较小的学生严格教育管理的力度应相对较小;在新生入学教育阶段严格教育管理的力度要大,待其形成规范后,力度逐步减小。所谓“刚柔相济”,指的是严格教育管理过程中要严中有宽、宽严结合、软硬兼施,即使对特别调皮的学生也应当这样,有时还要一个刚性的管理者与一个柔性的管理者相互联合来对学生进行教育管理,这样,取得的教育管理效果将会更佳。
四、以表扬、引导来代替批評、指责
进入职高的学生几乎从初中开始就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚,进入职高后,如果老师还是对他们一味地批评、指责,势必造成他们性格上的扭曲。“犯错—认错—改错—又犯错—又认错……”,是这群学生普遍存在的规律。教师不可能期望通过一次谈心、班会或家访就把这些“差生”转变成所谓的“优秀学生”,我们应该容忍他们一次次的“旧病复发”,满怀着热情和信心来逐步地引导他们,延长“犯错周期”或者减轻犯错的程度。不能因为一次教育的失败就把他们定性为“屡教不改”、“本性难移”。
在我班级有这样一个学生:进校军训时和教官顶撞、之后被发现躲在宿舍抽烟、实习的时候和实习老师顶撞、在我的课堂上公然玩手机,至于像迟到之类的小错就更不用说了。每一次,我都会先耐心地听他把事情的来龙去脉说清楚,然后再循循善诱。我经常对他讲的话就是:男子汉大丈夫犯了错就应该主动承担责任;犯错不可怕,可怕的是有没有改正的决心。我还时常帮他分析在遇到问题时应该学会冷静地思考,积极寻找解决对策。另外我还主动让他担任我们班级的副班长,协助我管理班级。后来的事实证明,我的选择是对的,他的管理能力很强,于是我又经常以此来表扬、称赞他,并慢慢地对他提出一些新的要求,现在他各方面表现越来越好,有时候还会主动过来和我谈心,让我很欣慰。有这样一句话说的很好:“当我们自然而然地走进学生的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”
关键词 教育规律 舆论导向 制度规范
目前,在我国中等教育结构中,职业教育与普通教育的比例已近1:1,中等职业教育在整个教育体系中占有举足轻重的地位。由于中等职业教育生源的特殊性——多数是初中毕业生中的二三流学生,因此,中等职业学校学生的教育难度是非常之大的。而中等职业学校育人成功的关键是如何教育学生的问题,所以,中等职业学校学生教育规律方法的研究是一个非常值得探讨与研究的问题,本人根据从事中等职业教育管理几年的实践经验,结合相关教育管理理论,将中等职业学校学生教育规律方法概括为“用正确的舆论导向学生,用科学的制度规范学生,用严格的管理训练学生”。现分述如下。
一、用正确的舆论导向学生
中等职业教育的学生入学前是初中毕业生,世界观尚未较好地形成,正确的舆论将对其思想产生重要影响,从而导向其行为。作为中等职业学校的施教者,在教育管理的过程中,要有意识的制造与形成正确的舆论,而不能让舆论在学校自生自灭,因为自然形成的舆论有时可能与我们的教育培养目标相悖逆,从而将学生导向相反的轨道。有意识的制造与形成正确的舆论主要应从以下几个方面入手。
一是在学校的整体设计时,要在醒目的位置设置导向性的图案或经典语言。如我校一进校门就设计了一个巨大的金属浮雕,浮雕的主题是一对翅膀,寓意是只要技能在手,就永远充满希望;校园中的一块大石头上刻着沈文荣的“做好人”其哲理非常深刻。这些图案或语言,久而久之就会形成一种正确的舆论,在学生中广为传播,对学生的思想、心灵产生重要影响,从而导向学生沿着正确的轨道前进。
二是在各专业的实训场(室)悬挂有专业特色的标语或制度,导向学生牢固树立专业思想,认真练好专业技能,在各实训场悬挂《安全操作规程》,这些标语和制度,都有明显的专业特色,深受学生喜爱,在学生中形成了学好专业、练好技能的舆论,无形中对学生的专业思想教育产生了重要作用,达到了事半功倍的效果。
二、用科学的制度规范学生
俗话说“不以规矩,不成方圆”,对于中等职业学校学生教育更是如此,如果没有完善、科学的制度来规范学生的行为,很难想象能够把这些“特殊”的学生教育成才。因此,制定科学的制度,对于中等职业学校的教育与管理显得非常重要,这些制度应当包括以下几类:一类是强制性制度,这类制度的目的是校正学生的行为,带有强制性,规定学生必须怎么做。这类制度包括《学生日常行为规范》、《学生考勤制度》、《学生证和学生胸卡管理制度》、《学生操行评定办法及实施细则》、《学生学籍管理规定》、《学生干部岗位职责》、《学生干部管理规定》、《学生社团管理条例》和《学生违纪处分条例》等等。第二类是激励性制度,这类制度的目的是鼓励学生的行为,带有激励性,鼓励学生怎么做。这类制度包括《三好学生评选及奖励办法》、《优秀学生干部评选及奖励办法》、《优秀团员评选及奖励办法》、《优秀团干部评选及奖励办法》、《优秀学生社团评选及奖励办法》等等。
三、用严格的管理训练学生
由于中等职业学生的“特殊性”,用严格的管理训练他们是非常必要的,否则,仅靠说服教育、爱心倾注、柔性管理,对于绝大多数同学来说,他们会认为管理者软弱可欺,从而我行我素,使其进校前的一些不良行为进一步得到巩固和发展,这样,学校的教育管理不仅不能达到预想的目标,甚至会离我们的教育培养目标越来越远!但是,严格的管理不等于不尽人情的管理,更不等于“法西斯”式的管理,而是要“严而有度、严而有别、刚柔相济”。
所谓“严而有度”,指的是严格教育管理时要把握好尺度、把握好分寸,就象要把一颗弯曲的小树校正一样,如果用力过大,不把握好分寸,可能将这颗树折断,这与我们的预期目的是相反的,所以,对中等职业学校的学生教育管理必须“严而有度”。所谓“严而有别”,指的是对于不同气质类型的学生、对于不同性别的学生、对于不同年龄的学生以及对于学生在校学习的不同阶段,在严格教育管理过程中应当有所区别。比如说对于胆汁质气质类型的学生、男性学生和年龄较大的学生,严格教育管理的力度应当要大,而对于抑郁质气质类型的学生、女性学生、年龄较小的学生严格教育管理的力度应相对较小;在新生入学教育阶段严格教育管理的力度要大,待其形成规范后,力度逐步减小。所谓“刚柔相济”,指的是严格教育管理过程中要严中有宽、宽严结合、软硬兼施,即使对特别调皮的学生也应当这样,有时还要一个刚性的管理者与一个柔性的管理者相互联合来对学生进行教育管理,这样,取得的教育管理效果将会更佳。
四、以表扬、引导来代替批評、指责
进入职高的学生几乎从初中开始就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚,进入职高后,如果老师还是对他们一味地批评、指责,势必造成他们性格上的扭曲。“犯错—认错—改错—又犯错—又认错……”,是这群学生普遍存在的规律。教师不可能期望通过一次谈心、班会或家访就把这些“差生”转变成所谓的“优秀学生”,我们应该容忍他们一次次的“旧病复发”,满怀着热情和信心来逐步地引导他们,延长“犯错周期”或者减轻犯错的程度。不能因为一次教育的失败就把他们定性为“屡教不改”、“本性难移”。
在我班级有这样一个学生:进校军训时和教官顶撞、之后被发现躲在宿舍抽烟、实习的时候和实习老师顶撞、在我的课堂上公然玩手机,至于像迟到之类的小错就更不用说了。每一次,我都会先耐心地听他把事情的来龙去脉说清楚,然后再循循善诱。我经常对他讲的话就是:男子汉大丈夫犯了错就应该主动承担责任;犯错不可怕,可怕的是有没有改正的决心。我还时常帮他分析在遇到问题时应该学会冷静地思考,积极寻找解决对策。另外我还主动让他担任我们班级的副班长,协助我管理班级。后来的事实证明,我的选择是对的,他的管理能力很强,于是我又经常以此来表扬、称赞他,并慢慢地对他提出一些新的要求,现在他各方面表现越来越好,有时候还会主动过来和我谈心,让我很欣慰。有这样一句话说的很好:“当我们自然而然地走进学生的心灵,而他们也乐于主动向我们敞开心扉时,我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”