论文部分内容阅读
【中图分类号】H31
英语语言学家：威尔金斯说：Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed可见词汇在英语教学中的重要性。大多数同学苦于英语单词的记忆，因记不住单词而对英语学习失去兴趣，只要掌握方法单词记忆就容易了。
心理学家通过实验发现：识记直观的、形象的材料比抽象识记的效果好，视觉记忆比听觉记忆效果好，据统计：在英语中听、说、读、写四项基本技能在英语记忆中反应如下：通过"读"只能记忆10%；"听"能记忆26%；"看"能记忆30%；"听、看"能记忆50%；"说"能记忆70%；而"听、说、读、看"四种感官一起利用就能记忆90%。可见感官协同的重要性，为了使学生能够更好的记住单词我采取以下方法：
一、利用简笔画教学近义词
在英语教学中如何调动学生的感觉、听觉和视觉？我认为简笔画是使语言活起来的方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中了。既活跃了课堂气氛又提高了学生的注意力和记忆力，有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。例如：在讲feel与touch时，为了更好的表达这两个词的意思，我先在左边画了一颗红色桃心旁边写上feel（感受）右边画了一只手旁边写上touch（触摸），然后由桃心和手画出两个箭头在汇合处写上一句话：世界上最美好的东西。这样告诉学生世界上最美好的东西是通过心去感受的同时也是手能触摸得到的。同时这两个词学生也分清了。
across、through、past、over都有通过的意思；但含义不同（在讲课中可利用简笔画）。across指"横过、越过、穿过"，强调从一边到另一边；through强调穿过两边；over "跨过，越过"；past"从...旁边经过"。从例句可知其区别：The Great Wall winds its way， across plains， over mountain and through valleys， from the west to the east in the north of China.长城蜿蜒盘旋，经过平原，越过高山，穿过峡谷，贯穿南北。
把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习英语的兴趣，从而课堂气氛也自然而然地活跃起来了，课堂教学效率也会相应地得到提高。
二、将多媒体教学带入英语课堂
教育心理学者研究"痕迹理论"所得出的结论指出："凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹"。而记忆又是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。所以视觉效果更佳。在教授divide（分割） 与separate（分隔）时，我利用电脑动画制作两幅图：图一中有一个被刀切开的苹果divide（分割）；图二中有四个苹果分上下两层排列，而且是被分隔开的separate（分隔）。学生马上说出两幅图的意思并分清了这两个词。Take the orange and divide it into quarters.把橘子拿去分成四份。 Hospital staff burst into cheers after doctors completed a 20-hour operation to have separated one-year-old twins at the head.医生经过20个小时手术后，将一岁大的连体双胞胎的头分开，全院欢呼起来！
三、用图表分析词义、扩大词汇量
心理学指出：聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给予的信息中产生逻辑的结论。它上一种有方向、有范围、有条理的思维方式。我把它运用到讲解英语单词的教学中。
1、在学习feeling通过下表可以把有关"感情"的词联系起来便于记忆。把feeling感情放于中间，上面love爱、hatred恨；下面fear恐惧angry愤怒jealousy嫉妒；左面（快乐的词语）joy喜乐delight高兴pleasure愉快；右面（悲伤的词语）sorrow伤心grief悲痛despair绝望。这样有关感觉的词就一目了然了。另外在列表的同时还可以拓展一下词汇，如：feeler n.触角；feelingly adv.充满感情的feel like...doing sth.喜欢做谋事 feel one's way 摸索着前进 feel out探索。
通过列表学习学生很快掌握了这些词的用法，并且在学习中得以运用，这样既提高了学生学习英语的趣味性又提高了学习成绩。学生学习英语的积极性也逐渐高涨起来。
四、将单词放在句子中记忆
有意识记忆优于无意识记、意义识记优于机械识记，将意义识记与机械识记结合起来，效果更好。为了更好让学生记忆单词，我采取把单词放在句中去记，即可记忆单词又可记忆句子这样就可一举两得。例如：教学Alone， lonely者两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didn't feel lonely， though I was alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
因近义词很难分辨采用造句的方式，即便于记忆又便于区分。例如：fit， match和suit：This small-sized skirt doesn't fit me， although it matches my socks well and also suits me.，虽然这条裙子与我的袜子很搭、颜色适和、但我穿不合身。三个词的意思就分清了：fit指大小合适； match指与之匹配；suit指适合某种情况。
学习单词的方法很多，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高学生兴趣，学好英语提高学生的素质。
英语语言学家：威尔金斯说：Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed可见词汇在英语教学中的重要性。大多数同学苦于英语单词的记忆，因记不住单词而对英语学习失去兴趣，只要掌握方法单词记忆就容易了。
心理学家通过实验发现：识记直观的、形象的材料比抽象识记的效果好，视觉记忆比听觉记忆效果好，据统计：在英语中听、说、读、写四项基本技能在英语记忆中反应如下：通过"读"只能记忆10%；"听"能记忆26%；"看"能记忆30%；"听、看"能记忆50%；"说"能记忆70%；而"听、说、读、看"四种感官一起利用就能记忆90%。可见感官协同的重要性，为了使学生能够更好的记住单词我采取以下方法：
一、利用简笔画教学近义词
在英语教学中如何调动学生的感觉、听觉和视觉？我认为简笔画是使语言活起来的方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中了。既活跃了课堂气氛又提高了学生的注意力和记忆力，有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。例如：在讲feel与touch时，为了更好的表达这两个词的意思，我先在左边画了一颗红色桃心旁边写上feel（感受）右边画了一只手旁边写上touch（触摸），然后由桃心和手画出两个箭头在汇合处写上一句话：世界上最美好的东西。这样告诉学生世界上最美好的东西是通过心去感受的同时也是手能触摸得到的。同时这两个词学生也分清了。
across、through、past、over都有通过的意思；但含义不同（在讲课中可利用简笔画）。across指"横过、越过、穿过"，强调从一边到另一边；through强调穿过两边；over "跨过，越过"；past"从...旁边经过"。从例句可知其区别：The Great Wall winds its way， across plains， over mountain and through valleys， from the west to the east in the north of China.长城蜿蜒盘旋，经过平原，越过高山，穿过峡谷，贯穿南北。
把教学内容变抽象为直观，激发了学生学习英语的兴趣，从而课堂气氛也自然而然地活跃起来了，课堂教学效率也会相应地得到提高。
二、将多媒体教学带入英语课堂
教育心理学者研究"痕迹理论"所得出的结论指出："凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹"。而记忆又是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。所以视觉效果更佳。在教授divide（分割） 与separate（分隔）时，我利用电脑动画制作两幅图：图一中有一个被刀切开的苹果divide（分割）；图二中有四个苹果分上下两层排列，而且是被分隔开的separate（分隔）。学生马上说出两幅图的意思并分清了这两个词。Take the orange and divide it into quarters.把橘子拿去分成四份。 Hospital staff burst into cheers after doctors completed a 20-hour operation to have separated one-year-old twins at the head.医生经过20个小时手术后，将一岁大的连体双胞胎的头分开，全院欢呼起来！
三、用图表分析词义、扩大词汇量
心理学指出：聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，或者从给予的信息中产生逻辑的结论。它上一种有方向、有范围、有条理的思维方式。我把它运用到讲解英语单词的教学中。
1、在学习feeling通过下表可以把有关"感情"的词联系起来便于记忆。把feeling感情放于中间，上面love爱、hatred恨；下面fear恐惧angry愤怒jealousy嫉妒；左面（快乐的词语）joy喜乐delight高兴pleasure愉快；右面（悲伤的词语）sorrow伤心grief悲痛despair绝望。这样有关感觉的词就一目了然了。另外在列表的同时还可以拓展一下词汇，如：feeler n.触角；feelingly adv.充满感情的feel like...doing sth.喜欢做谋事 feel one's way 摸索着前进 feel out探索。
通过列表学习学生很快掌握了这些词的用法，并且在学习中得以运用，这样既提高了学生学习英语的趣味性又提高了学习成绩。学生学习英语的积极性也逐渐高涨起来。
四、将单词放在句子中记忆
有意识记忆优于无意识记、意义识记优于机械识记，将意义识记与机械识记结合起来，效果更好。为了更好让学生记忆单词，我采取把单词放在句中去记，即可记忆单词又可记忆句子这样就可一举两得。例如：教学Alone， lonely者两个词时，可以造两个句子来区分：I was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走。 I didn't feel lonely， though I was alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词的灵活性练得准，记得牢！
因近义词很难分辨采用造句的方式，即便于记忆又便于区分。例如：fit， match和suit：This small-sized skirt doesn't fit me， although it matches my socks well and also suits me.，虽然这条裙子与我的袜子很搭、颜色适和、但我穿不合身。三个词的意思就分清了：fit指大小合适； match指与之匹配；suit指适合某种情况。
学习单词的方法很多，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高学生兴趣，学好英语提高学生的素质。