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一、 学习背景
开展解放思想推动高质量发展大讨论活动，是习近平总
书记对东北地区做出的重要指示，是面对新形势新任务做出的一项重要决定，对于在新的历史起点上推进塔河教育、三中教育的全面振兴全方位振兴，具有极为重要的意义。
开展解放思想推动高质量发展大讨论，理清发展思路，着力破除与新时代要求、高质量发展不相适应的思想观念和思维定势，积极推动思想大解放，推动改革深入、实践再创新、工作再抓实，积极引导全省广大党干部群众切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神上来，为以新气象新担当新作为奋力谱写新时代塔河教育、三中教育全面振兴新篇章提供坚强思想保证和强大精神力量。
二、存在问题
我校“十三五”期间省级课题为《生态观下小组建设与评价的研究》。本课题属于我校“十二五”期间省级重点课题《初中生态课堂教学模式的构建》（课题编号：JJB1211082）的延伸课题。
在“十二五”课题的研究过程中，以我校“三导五环”学案导学课堂教学模式为主的前提下，初中部各学科结合本学科特点形成了具有学科特色，实用性强的教学模式。但在生态课堂教学模式的运用过程中，教师们反映在班级小组建设与评价上存在欠缺，操作过程中不实不细，不能很好的服务于教学。学生学习被动化，小组内的合作学习，小组间的互助学习落不到实处，小组内组长、组员作用名副其实，致使虽然运用小组合作学习，可课堂学习效率并不高的现实。
针对这一普遍存在的现象，为了扎实推进我校生态课堂的发展，为了学生未来的长远发展，综合素质的提升，经学校课题组研究确定了“十三五”课题的研究方向与内容。
下学期，我们将进入课题研究的第三个阶段：课题结题阶段。但我校目前为中小学九年一贯制学校，此课题以中学部为主带动小学部部分成员共同参与研究过程，中学部生态课堂是“四环六步”教学模式为主，小学部高段生态课堂以“五步三查”为主，低段以快乐教育为主;我校教师存在普遍年龄偏大的情况，平均年龄达到50多岁，多数教师的心态及参与教育教学研究的热情偏低，工作热情不是很高。
三、主要做法
我校的“1+4”生态课堂教学模式有近二十年的研究历程，全区生态课堂教学模式现场会曾在我校胜利召开，几百位领导及教师随意参观每个班级的每一节课，得到全区所有参观学习领导及教师的一致好评。这缘于我们有一位一心抓教育、抓课改的好校长，缘于每一位教师对校长的信任与支持，缘于我们每一位教师对课改工作的认可与付出。
花无百日红，人无千日好。面对没有新教师补充进来，教师年龄逐渐增大的困境，接下来的课程改革如何进行？特别是作为只有四年多教务主任的我来说就更加困惑了！中学部教学工作，教科研工作及化学学科的教学是我的主要工作。
好在我有领导的全力支持——书记、校长鼎力相助，党支部带动党员与全体教师在各个方面共同学习与进步;好在我有即将退休的老主任清囊相助，毫无保留的指导;好在我有各班主任、各学部组长的大力支持;好在我有与同事间的相互信任、相互欣赏做前提相到帮助。主要作法如下：
（一） 改变思想：教师及学校的发展在课改
（二） 以中带小：整体提升生态课堂的研究
（三） 新老结合：充分发挥新老教师之所长
（四） 求同存异：不居一格促生态课堂发展
学生是具有独立个性的整体，一花一世界，一班一学情，学生不同，学情亦不同，生态课堂下的小组建设与评价的研究也就必然有所不同。例如我校张晓霞老师班中学生能做到座有座像，站有站样，读课文时所有学生的课本举得整齐划一，回答问题一定做到先举手，他们班的小组建设与评价深入细致，能兼顾到所有学科综合性强、规范性强。我校的吴晓鹏老师班则是注重民主、自由、和谐，充分发挥学生的特长，给学生充分展示自己的机会，自主合作探究式学习在他们班中体现得淋漓尽致。
团结一切可以团结的力量是我的工作导向。三年来，课题组每月一次或至少每学期两次的座论中，每位课题组成员要对自己的实践研究进行总结与反思，要认真听取同事们的想法做法，取长补短。也正因为每位组员在一线教学工作中的细心研究，三年来，他們没有一位教师敷衍行事，每一阶段的研究方案及总结都是他们实践研究的累累硕果，可能我们的研究成果不都尽如人意，但却是当前最好的“自己”
（五）实事求是：创建实用小组建设与评价
我们承认：网络上有很多优秀的成果，但我们不想做完全的“拿来主义”者，我们要通过学习、研究等途径创建符合我校的实用的小组建设与评价。就如我们县内的两所中学：一中和我校，校情、学情、生情等方面截然不同。
如张晓霞教师强调在对小组活动进行评价时，要把握好以下几点来促进生态课堂教学活动的开展：第一、学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价;第二、对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价;第三、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行;第四、小组成员定期对小组合作学习活动进行自我评价，总结有益经验，明确发展方向和努力目标，对存在问题进行分析。
四、思考与启示
本着解放思想推动高质量发展这一目标，本着教无定法，贵在得法这一教学思想。在课题组全体教师及一线教师的积极主动参与下，《生态课堂下的小组建设与评价的研究》这一课题研究取得了较好、较多的研究成果。
目前我国列属全球工业第一大国，经济第二大国，这是每一位中国人为之骄傲的事情。家是最小国，国是千万家，作为教师上好每一节课，致力于课改、创新、终身学习服务于学生就是我为祖国做出的一己之力。
从我个人角度讲，我庆幸自己能在这样一个有着钻研精神、课改理念的团队中工作学习，如果说我为这个学校做了点什么，那一定先有这个团队给予了我无穷的力量，作为一位中层教师，不求人人为我，但我要做到为人人负责。
解放思想推动高质量发展，就是要团结一切可以团结的力量，勇于创新，敢于实践，在德智等方面做最好的老师培养出一位位可持续发展的学生，不但要授之以渔，还要授之以荃，为社会输送优秀人才。
开展解放思想推动高质量发展大讨论活动，是习近平总
书记对东北地区做出的重要指示，是面对新形势新任务做出的一项重要决定，对于在新的历史起点上推进塔河教育、三中教育的全面振兴全方位振兴，具有极为重要的意义。
开展解放思想推动高质量发展大讨论，理清发展思路，着力破除与新时代要求、高质量发展不相适应的思想观念和思维定势，积极推动思想大解放，推动改革深入、实践再创新、工作再抓实，积极引导全省广大党干部群众切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神上来，为以新气象新担当新作为奋力谱写新时代塔河教育、三中教育全面振兴新篇章提供坚强思想保证和强大精神力量。
二、存在问题
我校“十三五”期间省级课题为《生态观下小组建设与评价的研究》。本课题属于我校“十二五”期间省级重点课题《初中生态课堂教学模式的构建》（课题编号：JJB1211082）的延伸课题。
在“十二五”课题的研究过程中，以我校“三导五环”学案导学课堂教学模式为主的前提下，初中部各学科结合本学科特点形成了具有学科特色，实用性强的教学模式。但在生态课堂教学模式的运用过程中，教师们反映在班级小组建设与评价上存在欠缺，操作过程中不实不细，不能很好的服务于教学。学生学习被动化，小组内的合作学习，小组间的互助学习落不到实处，小组内组长、组员作用名副其实，致使虽然运用小组合作学习，可课堂学习效率并不高的现实。
针对这一普遍存在的现象，为了扎实推进我校生态课堂的发展，为了学生未来的长远发展，综合素质的提升，经学校课题组研究确定了“十三五”课题的研究方向与内容。
下学期，我们将进入课题研究的第三个阶段：课题结题阶段。但我校目前为中小学九年一贯制学校，此课题以中学部为主带动小学部部分成员共同参与研究过程，中学部生态课堂是“四环六步”教学模式为主，小学部高段生态课堂以“五步三查”为主，低段以快乐教育为主;我校教师存在普遍年龄偏大的情况，平均年龄达到50多岁，多数教师的心态及参与教育教学研究的热情偏低，工作热情不是很高。
三、主要做法
我校的“1+4”生态课堂教学模式有近二十年的研究历程，全区生态课堂教学模式现场会曾在我校胜利召开，几百位领导及教师随意参观每个班级的每一节课，得到全区所有参观学习领导及教师的一致好评。这缘于我们有一位一心抓教育、抓课改的好校长，缘于每一位教师对校长的信任与支持，缘于我们每一位教师对课改工作的认可与付出。
花无百日红，人无千日好。面对没有新教师补充进来，教师年龄逐渐增大的困境，接下来的课程改革如何进行？特别是作为只有四年多教务主任的我来说就更加困惑了！中学部教学工作，教科研工作及化学学科的教学是我的主要工作。
好在我有领导的全力支持——书记、校长鼎力相助，党支部带动党员与全体教师在各个方面共同学习与进步;好在我有即将退休的老主任清囊相助，毫无保留的指导;好在我有各班主任、各学部组长的大力支持;好在我有与同事间的相互信任、相互欣赏做前提相到帮助。主要作法如下：
（一） 改变思想：教师及学校的发展在课改
（二） 以中带小：整体提升生态课堂的研究
（三） 新老结合：充分发挥新老教师之所长
（四） 求同存异：不居一格促生态课堂发展
学生是具有独立个性的整体，一花一世界，一班一学情，学生不同，学情亦不同，生态课堂下的小组建设与评价的研究也就必然有所不同。例如我校张晓霞老师班中学生能做到座有座像，站有站样，读课文时所有学生的课本举得整齐划一，回答问题一定做到先举手，他们班的小组建设与评价深入细致，能兼顾到所有学科综合性强、规范性强。我校的吴晓鹏老师班则是注重民主、自由、和谐，充分发挥学生的特长，给学生充分展示自己的机会，自主合作探究式学习在他们班中体现得淋漓尽致。
团结一切可以团结的力量是我的工作导向。三年来，课题组每月一次或至少每学期两次的座论中，每位课题组成员要对自己的实践研究进行总结与反思，要认真听取同事们的想法做法，取长补短。也正因为每位组员在一线教学工作中的细心研究，三年来，他們没有一位教师敷衍行事，每一阶段的研究方案及总结都是他们实践研究的累累硕果，可能我们的研究成果不都尽如人意，但却是当前最好的“自己”
（五）实事求是：创建实用小组建设与评价
我们承认：网络上有很多优秀的成果，但我们不想做完全的“拿来主义”者，我们要通过学习、研究等途径创建符合我校的实用的小组建设与评价。就如我们县内的两所中学：一中和我校，校情、学情、生情等方面截然不同。
如张晓霞教师强调在对小组活动进行评价时，要把握好以下几点来促进生态课堂教学活动的开展：第一、学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价;第二、对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价;第三、评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行;第四、小组成员定期对小组合作学习活动进行自我评价，总结有益经验，明确发展方向和努力目标，对存在问题进行分析。
四、思考与启示
本着解放思想推动高质量发展这一目标，本着教无定法，贵在得法这一教学思想。在课题组全体教师及一线教师的积极主动参与下，《生态课堂下的小组建设与评价的研究》这一课题研究取得了较好、较多的研究成果。
目前我国列属全球工业第一大国，经济第二大国，这是每一位中国人为之骄傲的事情。家是最小国，国是千万家，作为教师上好每一节课，致力于课改、创新、终身学习服务于学生就是我为祖国做出的一己之力。
从我个人角度讲，我庆幸自己能在这样一个有着钻研精神、课改理念的团队中工作学习，如果说我为这个学校做了点什么，那一定先有这个团队给予了我无穷的力量，作为一位中层教师，不求人人为我，但我要做到为人人负责。
解放思想推动高质量发展，就是要团结一切可以团结的力量，勇于创新，敢于实践，在德智等方面做最好的老师培养出一位位可持续发展的学生，不但要授之以渔，还要授之以荃，为社会输送优秀人才。