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摘要：随着时代和社会的发展，小学语文课程资源和语文知识面越来越丰富，对学生的综合素质也提出了新的要求。德育是素质教育的一个重要方面，在语文教学中开展德育，是由语文课程的性质、属性和功能决定的。
关键词：小学语文;德育;课堂教学
引言：
语文是一门兼具人文性和工具性的学科。培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，促使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是小学语文新课程标准的要求。所以，在小学语文阅读教学中，要关注德育教育，培养学生的道德素养。文章就如何在语文课堂上扬起德育之帆，提升阅读教学的质量提出了几点对策，希望能通过语文德育教学提高学生的综合素养。
一、在文本解读中，巧妙渗透德育
荀子在《解蔽》《儒效》《正名》中，多次强调，文章要讲述客观事物的规律，教人明白道理。小学语文教材中有许多优秀的篇章，都具有“明道”的价值和意义。在语文阅读教学中，从多个角度解读文本，发掘文本中的德育素材和元素，将语文教学与德育结合起来，对学生进行道德教育，可以提高学生的思想认识和道德修养。所以，在小学语文阅读教学中，要以文本为立足点，看文章讲述了什么道理，提出了什么主张，是如何讲述道理的，这些道理的对错，促使学生通过对“道”的分析和思考，知道如何做人，如何做事。如在学习《田忌赛马》时，教师可以先让学生阅读课文，弄清课文讲了一个什么故事（战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑帮助田忌调换了马的出场顺序转败为胜的故事），告诉我们什么道理（告诉我们不论做什么事都要细致观察，认真思考，懂得扬长避短，方能取得胜利）。在学生通过阅读找到答案后，本着循序渐进的原则，继续抛出问题，让学生紧扣问题分析、解读文本：田忌在赛马时为何会取胜？田忌获胜，说明了什么？田忌获得胜利的条件是什么？如果你是田忌，通过赛马这件事，你会获得什么经验教训。在文本阅读的基础上，学生思维的触角就会由“只关注孙膑的足智多谋”朝着“朋友间的信任”“逆向思考”等方面延伸。结合这两点，教师可以从人际关系、做事方面讲述做人、做事的道理，提高学生的道德品质。
二、结合识字教学，进行德育渗透
汉字不仅源远流长，在构造、变化方面都有规律可循，而且，许多汉字都有独特的文化内涵和意义，都是中华优秀传统文化、民族道德观念的载体。在语文阅读教学中，识字是学生拼读课文和学好语文的基础。在识字教学中渗透传统文化，进行道德教育，具有可操作性。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以抓住识字教学这个重要的鏈条，解释字词句的含义，培养学生的正确的写字姿势和书写习惯，或者发掘字的文化内涵，让学生对汉字的字义、精神有一个全面的认识和了解，促使学生养成“认真写字、老实做人”的观念，形成高尚的道德品质。如在学习“疆”这个复杂的汉字时，教师可以先结合工具书，讲述“疆”这个字的字义：疆有边界、疆土、极限之义。如在《得道多助，失道寡助》一文中，“域民不以封疆之界”一句中的“疆”，就指“边界”。而在《少年中国说》中，“壮哉我中国少年，与国无疆”一句中的“疆”字的字义为“极限，止境”。由这个字所组成的词非常多，有“边疆、疆域、疆干、疆土、疆塞、故疆”等。从字形来看，“疆”字由弓、土、田组成，而且，“土”在“弓”的里面，“疆”字之所以是这样的造字结构，是因为我们的祖先深刻认识到：每一寸土地，都需要我们拿起弓箭拿起武器去捍卫。我们知道，我们的祖国地大物博，国土面积960万平方公里，但是，由“疆”这个字可知，中华大地上的每一寸土地都来之不易，都是我们的祖先经过浴血奋战得来的。所以，我们要热爱祖国，热爱祖国的土地，在敌人前来进犯时，一定要守卫国土，不言放弃。在和平时期，我们要好好学习，掌握先进的知识和技术，让这片土地变得更加繁荣富饶。然后，让学生学写“疆”字，并教导学生注意字的偏旁结构和书写规则，认真书写，让学生养成严肃认真的学习态度。这样在识字教学中进行德育，可以强化语文、汉字的德育功能，达到以德育人的目的。
三、注重知行合一，提高德育效果
小学语文教师应注重将德育教育与实践活动相结合，并在实践中充分理解和掌握语文知识，达到实践与理论相结合的目的。与此同时，陶行知先生反对以教师和教材为中心，学生被动聆听和学习等传统教学理念，倡导发挥学生主体作用，引领学生结合现实生活学习知识和分析问题，获取直接经验知识，提高学习效率。小学语文教师需围绕语文知识作为发展学生实践能力的基础，只有建立于理论基础之上才能实现高效学习，进而发展学生实践能力，最重要的是使学生体验和感悟践行德育的乐趣。以《只有一个地球》教学为例，学习完课文后，教师设置“保护环境，从我做起”主题实践活动。其中活动内容有以下几个方面：①让学生搜集现实生活中和环境保护有关事例;②运用信息技术调查我国目前面临的环境问题并提出相关解决措施;③调查学校、社区垃圾和绿化问题处理情况，并向同学和居民科普保护环境的重要性和必要性。再例如学习感恩相关课文时，语文教师可安排学生有计划坚持做一件事情，回馈老师、父母、朋友给予自身的帮助。通过开展实践活动使学生充分领会思想道德品质，一定程度还能强化主人翁意识与社会责任感，达到渗透德育教育的目的。
结论：
综上所述，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，在小学语文阅读教学中渗透德育，是语文新课标的要求，也是立德树人的重要举措。所以，在小学语文阅读教学中，要重视德育，发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，从多个方面入手，扬起德育教育之帆，让学生接受积极、正确的思想品德教育，以提升学生的道德水平，也只有这样，才能促进语文阅读教学质量的真正提升。
参考文献：
[1]谭改顺. 小学语文渗透德育教育的有效教学策略[J]. 东西南北，2020，（04）：116.
[2]张家桂. 浅谈小学语文教学中的德育教育[J]. 新课程导学，2020，（03）：63-64.
[3]代富勇. 德满校园，让德育之风吹进语文课堂[J]. 散文百家，2019，（11）：170.
关键词：小学语文;德育;课堂教学
引言：
语文是一门兼具人文性和工具性的学科。培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，促使学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是小学语文新课程标准的要求。所以，在小学语文阅读教学中，要关注德育教育，培养学生的道德素养。文章就如何在语文课堂上扬起德育之帆，提升阅读教学的质量提出了几点对策，希望能通过语文德育教学提高学生的综合素养。
一、在文本解读中，巧妙渗透德育
荀子在《解蔽》《儒效》《正名》中，多次强调，文章要讲述客观事物的规律，教人明白道理。小学语文教材中有许多优秀的篇章，都具有“明道”的价值和意义。在语文阅读教学中，从多个角度解读文本，发掘文本中的德育素材和元素，将语文教学与德育结合起来，对学生进行道德教育，可以提高学生的思想认识和道德修养。所以，在小学语文阅读教学中，要以文本为立足点，看文章讲述了什么道理，提出了什么主张，是如何讲述道理的，这些道理的对错，促使学生通过对“道”的分析和思考，知道如何做人，如何做事。如在学习《田忌赛马》时，教师可以先让学生阅读课文，弄清课文讲了一个什么故事（战国时期，齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑帮助田忌调换了马的出场顺序转败为胜的故事），告诉我们什么道理（告诉我们不论做什么事都要细致观察，认真思考，懂得扬长避短，方能取得胜利）。在学生通过阅读找到答案后，本着循序渐进的原则，继续抛出问题，让学生紧扣问题分析、解读文本：田忌在赛马时为何会取胜？田忌获胜，说明了什么？田忌获得胜利的条件是什么？如果你是田忌，通过赛马这件事，你会获得什么经验教训。在文本阅读的基础上，学生思维的触角就会由“只关注孙膑的足智多谋”朝着“朋友间的信任”“逆向思考”等方面延伸。结合这两点，教师可以从人际关系、做事方面讲述做人、做事的道理，提高学生的道德品质。
二、结合识字教学，进行德育渗透
汉字不仅源远流长，在构造、变化方面都有规律可循，而且，许多汉字都有独特的文化内涵和意义，都是中华优秀传统文化、民族道德观念的载体。在语文阅读教学中，识字是学生拼读课文和学好语文的基础。在识字教学中渗透传统文化，进行道德教育，具有可操作性。所以，在小学语文阅读教学中，教师可以抓住识字教学这个重要的鏈条，解释字词句的含义，培养学生的正确的写字姿势和书写习惯，或者发掘字的文化内涵，让学生对汉字的字义、精神有一个全面的认识和了解，促使学生养成“认真写字、老实做人”的观念，形成高尚的道德品质。如在学习“疆”这个复杂的汉字时，教师可以先结合工具书，讲述“疆”这个字的字义：疆有边界、疆土、极限之义。如在《得道多助，失道寡助》一文中，“域民不以封疆之界”一句中的“疆”，就指“边界”。而在《少年中国说》中，“壮哉我中国少年，与国无疆”一句中的“疆”字的字义为“极限，止境”。由这个字所组成的词非常多，有“边疆、疆域、疆干、疆土、疆塞、故疆”等。从字形来看，“疆”字由弓、土、田组成，而且，“土”在“弓”的里面，“疆”字之所以是这样的造字结构，是因为我们的祖先深刻认识到：每一寸土地，都需要我们拿起弓箭拿起武器去捍卫。我们知道，我们的祖国地大物博，国土面积960万平方公里，但是，由“疆”这个字可知，中华大地上的每一寸土地都来之不易，都是我们的祖先经过浴血奋战得来的。所以，我们要热爱祖国，热爱祖国的土地，在敌人前来进犯时，一定要守卫国土，不言放弃。在和平时期，我们要好好学习，掌握先进的知识和技术，让这片土地变得更加繁荣富饶。然后，让学生学写“疆”字，并教导学生注意字的偏旁结构和书写规则，认真书写，让学生养成严肃认真的学习态度。这样在识字教学中进行德育，可以强化语文、汉字的德育功能，达到以德育人的目的。
三、注重知行合一，提高德育效果
小学语文教师应注重将德育教育与实践活动相结合，并在实践中充分理解和掌握语文知识，达到实践与理论相结合的目的。与此同时，陶行知先生反对以教师和教材为中心，学生被动聆听和学习等传统教学理念，倡导发挥学生主体作用，引领学生结合现实生活学习知识和分析问题，获取直接经验知识，提高学习效率。小学语文教师需围绕语文知识作为发展学生实践能力的基础，只有建立于理论基础之上才能实现高效学习，进而发展学生实践能力，最重要的是使学生体验和感悟践行德育的乐趣。以《只有一个地球》教学为例，学习完课文后，教师设置“保护环境，从我做起”主题实践活动。其中活动内容有以下几个方面：①让学生搜集现实生活中和环境保护有关事例;②运用信息技术调查我国目前面临的环境问题并提出相关解决措施;③调查学校、社区垃圾和绿化问题处理情况，并向同学和居民科普保护环境的重要性和必要性。再例如学习感恩相关课文时，语文教师可安排学生有计划坚持做一件事情，回馈老师、父母、朋友给予自身的帮助。通过开展实践活动使学生充分领会思想道德品质，一定程度还能强化主人翁意识与社会责任感，达到渗透德育教育的目的。
结论：
综上所述，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，在小学语文阅读教学中渗透德育，是语文新课标的要求，也是立德树人的重要举措。所以，在小学语文阅读教学中，要重视德育，发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，从多个方面入手，扬起德育教育之帆，让学生接受积极、正确的思想品德教育，以提升学生的道德水平，也只有这样，才能促进语文阅读教学质量的真正提升。
参考文献：
[1]谭改顺. 小学语文渗透德育教育的有效教学策略[J]. 东西南北，2020，（04）：116.
[2]张家桂. 浅谈小学语文教学中的德育教育[J]. 新课程导学，2020，（03）：63-64.
[3]代富勇. 德满校园，让德育之风吹进语文课堂[J]. 散文百家，2019，（11）：170.