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摘要：对于幼儿阶段的儿童来说，合理的科学学习和科学游戏能够帮助儿童了解世界和身边的事物，能够帮助儿童建立起一套初步的世界观和价值观，因此幼儿园的科学区角活动十分必要，其中教师的提问起到了重要的引导作用，能在一定程度上提升教学质量，本文针对此类问题进行论述，首先阐述了当下的幼儿科学区角活动在实施中的问题，其次针对教师的提问提出了三点解决方法和对策。
关键词：幼儿教育;科学区角;教师提问方法
一、引言
在幼儿园中开展的科学区角活动对于儿童对于科学和生活的初步认知起到了非常重要的作用，能够帮助儿童在游戏的过程中掌握生活常识，激发儿童对科学的兴趣和向往，因此教师在整个过程中应该更加注重提问的技巧和方向的把握，以更加开放式的问题和与日常生活息息相关的话题帮助儿童建立起科学的思维模式和健康的理念，通过关注儿童的提问反馈和语言表达的训练来弥补儿童在认知层面的不足，下文将针对此类问题进行探讨和论述。
二、幼儿园科学区角活动实施中的问题
（一）幼儿接受能力和兴趣差异性大
对于幼儿园的儿童来说，其认知能力仍然处在成长发育的阶段，对部分社会事物缺少完备和系统的认知，尤其是在与科学有关的较为严谨性的话题中，幼儿体现出了思考能力和认知水平的天然不足，因此在幼儿园科学区角活动中，教师的提问和教学往往起到的效果不尽人意，同时儿童的好奇心和认知事物的渴望也处在比较高水平的阶段，不同的孩子在认知时具有不同的兴趣点，例如有的儿童对绘画和艺术充满兴趣，却对建筑积木等方面缺乏耐心和兴趣，直接导致幼儿园的科学区角活动无法同时满足所有儿童的共同兴趣，导致部分儿童在游戏中无法获得乐趣，也就无法真正激发天赋。
（二）教师的提问式教学效果差
在日常的科学区角活动中，教师的提问式教学往往起不到预期的效果，首先儿童的注意力有限，面对纷繁复杂的画面和可操作性强的道具时往往会忽视教师所进行的教学引导话语，专注于视觉和触觉的感受，其次，儿童的语言和听力水平较低，往往对老师所说的话不敏感，或者需要时间进行反应和思考，这就导致在相同的时间内儿童的提问反馈程度低，间接造成教师的提问式教学效果不尽人意。
（三）儿童的安全和纪律意识不足
在幼儿园的科学区角活动中，往往需要一些以实验为目的的教具，其中不乏一些具有危险性的例如剪刀、木棍等物品。由于儿童对这些物品的认识程度有限，但又充满了好奇心，对每一件物品都渴望使用和接触，有时甚至不知道此类教具的真正用途，就会带来一定的不安全因素，同时儿童的纪律性和自我控制能力较弱，在教学活动中会出现不正常使用教具的情况从而伤害到自己和其他儿童，造成擦伤、碰伤等意外伤害，威胁到儿童的健康成长。
三、幼兒园科学区角活动中教师提问方法研究
（一）应关注儿童的提问反馈，锻炼其口语表达能力
在幼儿园的科学区角活动中，教师在提问以后应该更多地给予儿童以思考和自我表达的机会和时间，由于儿童的语言和听力能力正处在形成期，当接收到教师的提问后需要一定的时间对声音进行捕捉和分析，在思考中把握老师想要传达的含义，同时酝酿出一定的想法转化成语言的表达方式，如果这段时间内教师没有充分的耐心和关注就进行下一个问题就会导致儿童的思考被打断，无法形成完整的人际交流的闭环，口语表达能力和独立思考能力无法得到训练，教学效果也会大打折扣。
（二）提问以开放式和逻辑性问题为主
教师在教学中应该更多的注意自己的提问方式，由于儿童的认知能力有限，往往只对事物的外部因素和表面样式的表达较为成熟，例如物体的颜色和形状等，但是对于事物之间的关联和科学现象的本质锻炼较少，更加需要教师的引导和教学。因此教师在科学区角活动的提问中应该更多地将开放式问题和逻辑性较强的问题交给儿童，让他们能在思考后更多地以全面的方式和严谨的逻辑进行表达，在这个过程中也能充分锻炼儿童更高层次的观察和思考能力，保证提问式教学的效率和质量。
（三）以日常性问题代替专业性问题
在幼儿园的科学区角活动中，教师的提问应该更加注重角度和内容，将较为专业的科学问题转化为儿童能够接受的生活类日常性问题，由于儿童的认知水平比较浅，其对于抽象的内容和与生活相对关系较弱的话题缺乏想象力和严谨地思考，例如在学习降雨过程的时候，如果教师提问儿童关于正负电荷等抽象的问题，效果会很差，但是如果将闪电和雷声等日常生活中儿童能够观察到的现象进行解释和提问的话，首先能够激发儿童的兴趣，其次也更加方便儿童进行理解。
四、结语
在幼儿园中开展的科学区角活动对于儿童对于科学和生活的初步认知起到了非常重要的作用，本文针对此类问题进行论述，首先阐述了当下的幼儿科学区角活动在实施中的问题，其次针对教师的提问提出了三点解决方法和对策，即以日常性问题代替专业性问题、以开放性和逻辑性问题为主以及重点关注儿童的提问反馈等，帮助科学区角活动教学质量进一步提升。
参考文献：
[1]赵小莉.幼儿园开展区域活动教学的有效方法[J].广西教育，2020（45）.
[2]杨爱琳.幼儿园区域活动开展的问题与对策研究[J].天津教育，2020（28）.
关键词：幼儿教育;科学区角;教师提问方法
一、引言
在幼儿园中开展的科学区角活动对于儿童对于科学和生活的初步认知起到了非常重要的作用，能够帮助儿童在游戏的过程中掌握生活常识，激发儿童对科学的兴趣和向往，因此教师在整个过程中应该更加注重提问的技巧和方向的把握，以更加开放式的问题和与日常生活息息相关的话题帮助儿童建立起科学的思维模式和健康的理念，通过关注儿童的提问反馈和语言表达的训练来弥补儿童在认知层面的不足，下文将针对此类问题进行探讨和论述。
二、幼儿园科学区角活动实施中的问题
（一）幼儿接受能力和兴趣差异性大
对于幼儿园的儿童来说，其认知能力仍然处在成长发育的阶段，对部分社会事物缺少完备和系统的认知，尤其是在与科学有关的较为严谨性的话题中，幼儿体现出了思考能力和认知水平的天然不足，因此在幼儿园科学区角活动中，教师的提问和教学往往起到的效果不尽人意，同时儿童的好奇心和认知事物的渴望也处在比较高水平的阶段，不同的孩子在认知时具有不同的兴趣点，例如有的儿童对绘画和艺术充满兴趣，却对建筑积木等方面缺乏耐心和兴趣，直接导致幼儿园的科学区角活动无法同时满足所有儿童的共同兴趣，导致部分儿童在游戏中无法获得乐趣，也就无法真正激发天赋。
（二）教师的提问式教学效果差
在日常的科学区角活动中，教师的提问式教学往往起不到预期的效果，首先儿童的注意力有限，面对纷繁复杂的画面和可操作性强的道具时往往会忽视教师所进行的教学引导话语，专注于视觉和触觉的感受，其次，儿童的语言和听力水平较低，往往对老师所说的话不敏感，或者需要时间进行反应和思考，这就导致在相同的时间内儿童的提问反馈程度低，间接造成教师的提问式教学效果不尽人意。
（三）儿童的安全和纪律意识不足
在幼儿园的科学区角活动中，往往需要一些以实验为目的的教具，其中不乏一些具有危险性的例如剪刀、木棍等物品。由于儿童对这些物品的认识程度有限，但又充满了好奇心，对每一件物品都渴望使用和接触，有时甚至不知道此类教具的真正用途，就会带来一定的不安全因素，同时儿童的纪律性和自我控制能力较弱，在教学活动中会出现不正常使用教具的情况从而伤害到自己和其他儿童，造成擦伤、碰伤等意外伤害，威胁到儿童的健康成长。
三、幼兒园科学区角活动中教师提问方法研究
（一）应关注儿童的提问反馈，锻炼其口语表达能力
在幼儿园的科学区角活动中，教师在提问以后应该更多地给予儿童以思考和自我表达的机会和时间，由于儿童的语言和听力能力正处在形成期，当接收到教师的提问后需要一定的时间对声音进行捕捉和分析，在思考中把握老师想要传达的含义，同时酝酿出一定的想法转化成语言的表达方式，如果这段时间内教师没有充分的耐心和关注就进行下一个问题就会导致儿童的思考被打断，无法形成完整的人际交流的闭环，口语表达能力和独立思考能力无法得到训练，教学效果也会大打折扣。
（二）提问以开放式和逻辑性问题为主
教师在教学中应该更多的注意自己的提问方式，由于儿童的认知能力有限，往往只对事物的外部因素和表面样式的表达较为成熟，例如物体的颜色和形状等，但是对于事物之间的关联和科学现象的本质锻炼较少，更加需要教师的引导和教学。因此教师在科学区角活动的提问中应该更多地将开放式问题和逻辑性较强的问题交给儿童，让他们能在思考后更多地以全面的方式和严谨的逻辑进行表达，在这个过程中也能充分锻炼儿童更高层次的观察和思考能力，保证提问式教学的效率和质量。
（三）以日常性问题代替专业性问题
在幼儿园的科学区角活动中，教师的提问应该更加注重角度和内容，将较为专业的科学问题转化为儿童能够接受的生活类日常性问题，由于儿童的认知水平比较浅，其对于抽象的内容和与生活相对关系较弱的话题缺乏想象力和严谨地思考，例如在学习降雨过程的时候，如果教师提问儿童关于正负电荷等抽象的问题，效果会很差，但是如果将闪电和雷声等日常生活中儿童能够观察到的现象进行解释和提问的话，首先能够激发儿童的兴趣，其次也更加方便儿童进行理解。
四、结语
在幼儿园中开展的科学区角活动对于儿童对于科学和生活的初步认知起到了非常重要的作用，本文针对此类问题进行论述，首先阐述了当下的幼儿科学区角活动在实施中的问题，其次针对教师的提问提出了三点解决方法和对策，即以日常性问题代替专业性问题、以开放性和逻辑性问题为主以及重点关注儿童的提问反馈等，帮助科学区角活动教学质量进一步提升。
参考文献：
[1]赵小莉.幼儿园开展区域活动教学的有效方法[J].广西教育，2020（45）.
[2]杨爱琳.幼儿园区域活动开展的问题与对策研究[J].天津教育，2020（28）.