新一轮课程改革的核心理念是以学生发展为本。学生发展指的是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高，这已成为现代教育研究的共识。这就要求语文教师必须以新教材为载体，积极创造学生参与的机会和条件。
　　
　　创设情境，呈现问题——初步参与
　　
　　即由教师创设问题情境，引出学习课题，明确学习目标，提供参与机会，示范或指导参与方法。也就是把课程内容问题化，引发学生的认知冲突，使处于“问题情景”中的学生有强烈的追本求源的欲望，积极参与教学活动。
　　科学导入，明确目标其方法大体有：1）由复习旧课导入，架起通向新知识的桥梁；2）创设情境导入，如通过趣事轶闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引入获取新知识的愤悱状态；3）制造悬念，即由问题导入，激起学生求知欲望；4）开门见山，直接引导学生读书，探索新知等等。如在教授《雨铃霖》一课时，笔者是这样导入的：“唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，而宋词以它独有的魅力一直都那样熠熠生辉。我们已学习了豪放派词人苏轼的代表作《念奴娇