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摘要：數学是一门逻辑思维非常强的学科，所以不难发现，现如今大多数学生的数学成绩不是特别突出。这就是因为教师在教学过程中没有采取适合学生的教学模式，学生对知识难以深刻理解，因此对数学也就不容易产生太大的兴趣。数学是一门与生活联系密切的学科，而处于小学阶段的学生一般对事物都会具有很强的好奇心，而教师可以抓住学生来源于生活中的好奇心，将数学生活化，激起学生的求知欲。
关键词：小学数学;学习兴趣;知识理解;数学实践;生活化教学
生活化教学是以生活内容为载体，让学生在观察生活的过程中，对现有的数学知识进行应用，从而解决实际存在的问题或者解释生活中的某一个现象，这样的教学模式充分体现了学生的主体地位。生活化教学与传统教学模式相比较，教学灵活性增强，教师可以根据课堂教授知识，采取不同种类的的教学方式，调动枯燥无味的课堂氛围，使学生们很快的融入知识的海洋中，而且对学生的学习效率进行适当的检验，让学生把课堂时间充分利用，也提高了教师教学质量水平。
一、激发学习兴趣
学生对数学没有兴趣的原因之一就是大多数学生认为数学与自己的距离很遥远，生活中用到数学知识的时候很少，这个想法是错误的。小学数学中的知识比较浅显易懂，很多都与我们的日常生活实际息息相关，在生活中都能找到相与之对应的事物。教师可以利用小学数学教学中的这一特点，在教学的过程中将生活中的数学常识插入到其中，使学生在课堂当中与教师行成共鸣。从而更容易使学生的注意力集中到课堂当中去，与教师的授课思路相一致，提升课堂效率。
例如，在学习“圆”这一课时的时候，教师可以借助多媒体软件进行教学经历探索经历探索平面图形与立体图形之间的关系，通过幻灯片播放一些生活中常见的圆形图片提高学生的空间想象能力，进一步通过课堂提问丰富学生对几何图形的感性认识，不仅培养了逻辑思维能力，还培养学生的观察能力。激发了学生对课堂的积极性，加强学生的主动性，在探究的乐趣中持续地激发学习兴趣，让学生变被动为主动学习。
二、加深知识理解
由于小学阶段的学生对数学知识当中一些逻辑性较高的难以消化理解，因此在教学过程中教师应当时刻关注学生的课堂效率以及反馈情况，最大程度的使学生能够跟得上教师教学节奏。在实际教学中，教师要合理恰当地利用主客观因素，以促进学生的知识理解，加深知识印象，提高学习效率。教学活动紧紧围绕着学生而进行设计，有利于培养学生的自学能力，并使其养成良好的学习习惯，增强个人生活能力。
例如，在学习“比”这一课时的时候，我以图示和实际操作的形式进行授课。在讲解时可以在黑板的一边画图演示，方便学生理解，讲完知识点后，我会随机抽学生站在讲台上配合我。一个学生站在讲台一侧，另一个学生站在另一侧，然后我会分析模拟一个场景，A同学以每秒20m的路程进行骑行，B同学以每秒1m的速度进行骑行，请问两个人什么时候能够相遇？然后让学生进行思考回答。这样能够更好地辅助教学。在这个过程中学生会将思维拉到生活实际当中，因为在实际中会出现这样的情况。这时学生会更深刻的理解教师所讲知识。
三、强化数学实践
学习知识并不仅仅只是为了教师教了才需要学，更重要的是应当使学生明白学习知识是为了应用。如今的教学模式培养了孩子的一种惯性思维，学习知识就是为了应付考试。教育的核心在于使学生提高综合能力，而学习知识可以将知识充分运用到生活实际当中去。课本源于实践，所以课本与生活息息相关，教师让通过课堂丰富形象的感染达到教学目的，用形象思维与抽象思维的结合加强学生们的数学实践力。
例如，教室在教学“负数”这个课时的时候，由于学生们第一次接触负数，我为了让学生们更好的接受和理解新知识，必须从实际问题中发现不等关系，我会在课上先介绍一些与负数学习相关联的知识点，再举出一道例题对学生们进行重点讲解，再举一反三出重难点题目，让学生通过分组合作解决问题，强化自我的数学实践能力，互相查漏补缺，加强团队意识，最后在课后布置作业，这些作业可以根据实践来进行调整，使知识与生活最大限度的融合，强化知识网络，增强学习能力，让学生可以更好的把数学知识应用到生活实践中。
总而言之，在学习数学的过程中，教师无论怎样改变学习方式，最重要的还是需要立足课本，把课本知识融于生活实际，辅以基础数学知识、基本方法的训练，要求学生牢牢把握他们之间与生活实际的内在联系。数学学习习惯在小学阶段中是最容易培养的时刻，教师一定要抓住学生的这个阶段，让学生的数学应用能力都能够得到充分地激发，为学生未来的数学学习奠定良好的基础。在教学时，教师要将理论与实际相统一，极大程度地将数学知识生活化。
参考文献
[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）
[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）
关键词：小学数学;学习兴趣;知识理解;数学实践;生活化教学
生活化教学是以生活内容为载体，让学生在观察生活的过程中，对现有的数学知识进行应用，从而解决实际存在的问题或者解释生活中的某一个现象，这样的教学模式充分体现了学生的主体地位。生活化教学与传统教学模式相比较，教学灵活性增强，教师可以根据课堂教授知识，采取不同种类的的教学方式，调动枯燥无味的课堂氛围，使学生们很快的融入知识的海洋中，而且对学生的学习效率进行适当的检验，让学生把课堂时间充分利用，也提高了教师教学质量水平。
一、激发学习兴趣
学生对数学没有兴趣的原因之一就是大多数学生认为数学与自己的距离很遥远，生活中用到数学知识的时候很少，这个想法是错误的。小学数学中的知识比较浅显易懂，很多都与我们的日常生活实际息息相关，在生活中都能找到相与之对应的事物。教师可以利用小学数学教学中的这一特点，在教学的过程中将生活中的数学常识插入到其中，使学生在课堂当中与教师行成共鸣。从而更容易使学生的注意力集中到课堂当中去，与教师的授课思路相一致，提升课堂效率。
例如，在学习“圆”这一课时的时候，教师可以借助多媒体软件进行教学经历探索经历探索平面图形与立体图形之间的关系，通过幻灯片播放一些生活中常见的圆形图片提高学生的空间想象能力，进一步通过课堂提问丰富学生对几何图形的感性认识，不仅培养了逻辑思维能力，还培养学生的观察能力。激发了学生对课堂的积极性，加强学生的主动性，在探究的乐趣中持续地激发学习兴趣，让学生变被动为主动学习。
二、加深知识理解
由于小学阶段的学生对数学知识当中一些逻辑性较高的难以消化理解，因此在教学过程中教师应当时刻关注学生的课堂效率以及反馈情况，最大程度的使学生能够跟得上教师教学节奏。在实际教学中，教师要合理恰当地利用主客观因素，以促进学生的知识理解，加深知识印象，提高学习效率。教学活动紧紧围绕着学生而进行设计，有利于培养学生的自学能力，并使其养成良好的学习习惯，增强个人生活能力。
例如，在学习“比”这一课时的时候，我以图示和实际操作的形式进行授课。在讲解时可以在黑板的一边画图演示，方便学生理解，讲完知识点后，我会随机抽学生站在讲台上配合我。一个学生站在讲台一侧，另一个学生站在另一侧，然后我会分析模拟一个场景，A同学以每秒20m的路程进行骑行，B同学以每秒1m的速度进行骑行，请问两个人什么时候能够相遇？然后让学生进行思考回答。这样能够更好地辅助教学。在这个过程中学生会将思维拉到生活实际当中，因为在实际中会出现这样的情况。这时学生会更深刻的理解教师所讲知识。
三、强化数学实践
学习知识并不仅仅只是为了教师教了才需要学，更重要的是应当使学生明白学习知识是为了应用。如今的教学模式培养了孩子的一种惯性思维，学习知识就是为了应付考试。教育的核心在于使学生提高综合能力，而学习知识可以将知识充分运用到生活实际当中去。课本源于实践，所以课本与生活息息相关，教师让通过课堂丰富形象的感染达到教学目的，用形象思维与抽象思维的结合加强学生们的数学实践力。
例如，教室在教学“负数”这个课时的时候，由于学生们第一次接触负数，我为了让学生们更好的接受和理解新知识，必须从实际问题中发现不等关系，我会在课上先介绍一些与负数学习相关联的知识点，再举出一道例题对学生们进行重点讲解，再举一反三出重难点题目，让学生通过分组合作解决问题，强化自我的数学实践能力，互相查漏补缺，加强团队意识，最后在课后布置作业，这些作业可以根据实践来进行调整，使知识与生活最大限度的融合，强化知识网络，增强学习能力，让学生可以更好的把数学知识应用到生活实践中。
总而言之，在学习数学的过程中，教师无论怎样改变学习方式，最重要的还是需要立足课本，把课本知识融于生活实际，辅以基础数学知识、基本方法的训练，要求学生牢牢把握他们之间与生活实际的内在联系。数学学习习惯在小学阶段中是最容易培养的时刻，教师一定要抓住学生的这个阶段，让学生的数学应用能力都能够得到充分地激发，为学生未来的数学学习奠定良好的基础。在教学时，教师要将理论与实际相统一，极大程度地将数学知识生活化。
参考文献
[1]林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）
[2]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）