好的作文能体现出作者真实的情感、深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想像、独特的创造,但通过观察不难发现,目前小学生的好文章为数并不多,一个主要的原因在于缺乏个性,缺乏真情实感,假、空、套比比皆是。在写作教学中,如何引导学生说真话、实话、心里话,在独特、富有个性里飞扬呢?
　　一、放飞心灵,于乐中培养个性作文的思维
　　当前小学生的作文状态是老师要求写什么,学生就写什么,很多学生是以应付的态度去完成的。在这种状态下写出来的作文真心话很少,往往是封闭的、无个性的。要让学生的作文富有个性,我们要消除顾忌,让学生做到“我手写我心”,说出真心话。在作文教学中,要积极引导学生说“诚实的自己的话”,而不是“鹦鹉学舌”,要把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地表达出来,真正做到“我手写我口,我手写我心”。
　　二、热爱生活,于视野中积累个性作文的素材
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水,要让小学生走向大自然,走向社会,以此丰富学生的视野,积累个性作文的素材。春天,让学生尽情地去春游、去野餐,领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花,那令人陶醉的芳香,那翩翩起舞的蝴蝶,那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷,都可以变成美丽的文字。
　　“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”作文和生活的关系十分密切,为丰富学生的生活,我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动,让他们投入地参加,从中积累富有个性的作文素材。喜欢参加游戏是大多数学生的共性。游戏中蕴含着丰富的作文内容,学生在游戏中相当放松,能够“想人之所未想,言人之所未言”,这样积累的作文素材也就会别具一格。
　　三、善于积累,于阅读中充实个性语言的库存
　　“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”任何生动形象的语言,应该说也都来源于生活。因此,让小学生体验生活,培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯,是丰富学生作文语言的基础。我在安排学生作文时,一定会先安排他们观察对象、体验生活。例如:要写《放风筝》,先带学生一起放一次风筝,感受风筝放起来的艰难、成功后的快乐,或是放不起来的不快;再观察风筝在空中的样子,有的“悠哉悠哉”,有的一起一伏,有的横冲直撞……这样有所观、有所感,作文时的语言就富有个性了。
　　要积极引导学生多读名著名篇,读后把好词、妙语、佳段摘录下来,进行整理积累。同时,要求学生背诵记忆好词好句,学习体会文章的语言特点和表达方式,并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的句子”。这样,学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。此外,还可建议学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来,这对于学生了解不同的人物说不同的话,写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。
　　四、自由表达,在一吐为快中扫除个性作文的障碍
　　作文本无定法,应让学生自由写作、放任思维、天马行空,给学生作文“松绑”,打破不必要的限制;不过分注重“细枝末叶”,给作文营造一个宽松的氛围。在很多情况下,教师可以不出具体题目,只是确定一个大致范围,让学生在这个范围内自己拟题,选择自己最熟悉、最感兴趣的内容写。这样不但便于学生发挥想象力,保证抒发真情实感,使文章内容充实,更重要的是可以激发学生的作文兴趣,有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
　　要让学生写出富有个性的作文,就应引导学生反映个性化的生活经历,畅谈个性化的认识感悟,抒发个性化的审美情感。学生在课余时间的闲聊,毫无顾忌的说笑,经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事,从他们的谈话中,能发现学生生活中的新鲜事。这时,教师若能精于点拨、指导,使学生从中领悟、提高认识、获取作文材料,往往这类作文的内容最富有生活气息,最具有个性特点。
　　总之,作文就是要让学生心情舒畅、信心十足地进行练习,在写真人真事的基础上自由发挥,如此,我们便会发现学生的作文充满了个性、灵性,给人耳目一新的感觉。