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摘要：体育课的有效教学能够有效提升课堂教学效率，保证体育教学质量，本文就针对体育有效教学的意义进行了简单的分析，然后结合作者个人的一些教学经验提出了一些有效教学的途径希望能够帮助体育教学的提升。
关键词：体育；有效教学；意义；途径
G623.8
一、体育有效教学的意义
1.效益意识的养成是有效教学的呼唤
所谓效益意识就是在完成体育教学之后学生要有所得，有所吸收。效益越好学生的变化越大，提升越大。效益的成果是与体育教学目标是一致的。良好的、有效的体育教学既要能满足学生成长学习的需要，也要与教学目标一致。要想达到这个目标，体育教学就需要改进。要能够满足学生的教育需要，家长社会的需求，体育教学的科学化、有效化势在必行。
2.体育教师要有创新意识
有效教学，特别是体育学科的有效教学不仅需要理论，更需要长期不断的实践总结，通过在实践中不断磨练，不断总结提升，不断的改进才能达到预期的目标，这一点就需要教师自身具备一定的创新意识，并能够敢于在实践中运用创新意识。新课改对于教育进行了重新的概括，教师需要不断的对新的教育意义进行领悟，并把学会的理论逐步贯彻到自己所教的学科中，在实践中检验理论，并能够获得新的感悟，在把心的感悟重新贯彻到实践中去，形成这样一个良性的循环。在这样一个良心的循环过程中，问题就会逐渐被发现并得到有效解决。说白了，这其实就是一个典型的反思性教学。体育教师如果缺乏这种创新意识，不仅会对新课标的理解不到位，也会拖慢自己改进教学的脚步，要改变这种现状就只有让自己“动”起来，成为一个有心人。
二、体育课程有效教学的途径
有效教学要落实到体育教学的各个环节，包括准备活动、教学实施、教学评价以及课后作业等等，在这每一个环节中都要有一定的教学策略，在每一个教学策略中在落实我们的有效教学。
首先，我们要在课堂教学前了解学情，预设目标，才有可能实现教学的有效性。我们要了解所任教班级的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。我们还要关注学生的学习态度，这个年龄段的心理特点，然后结合这些情况，来预设自己的教学目标，使体育课堂教学有条不紊的进行。譬如，我们在教学长跑时，就要充分了解学生的身体素质差异，以及他们原有的体育知识，针对性的进行教学设计。不能违背他们的学习规律，也不能急于求成，一口吃成一个胖子。这样反而会适得其反。只有当教师了解学情后，把教学任务与教学目标联系在一起，根据学生的不同情况进行疏理，然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等，再筹划有效教学的具体操作方法，才能真正做到有效教学。
其次，我们要在教学过程中创设良好的学习环境，才能充分调动学生的积极性，从而实现教学的有效性。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。反之，死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。创设良好的学习环境教师先要改变自己高高在上不可侵犯的主体地位，应该创造和谐、民主的师生关系。对于学生的好奇心应该及时给予鼓励和肯定，满足他们的求知欲望。教学目标符合学生的认知，教学内容要趣味化。如在教学篮球运球时，我先设计了专门性的熟悉球性的练习：上下抛球、左右滚球 、前后滚球 、圆型滚球等等。然后，我分層级设计了不同的教学目标和内容，基础较薄弱的学生进行原地左右手运球，闭眼左右手运球训练，而层次较高的学生可以进行从胯下低运到高运，在慢慢转到背后高运。最后，我再设计了分小组进行的“你追我赶”的运球游戏，学生按指定路线和方法进行运球，老师统一发令后学生运球返回后按要求交接，看哪组能领先完成。学生们兴致盎然，教学的有效性也得以实现。
第三，我们要教会学生学习的方法。授之以鱼不如授之以渔，教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障。如在教学生篮球时，就可以教学生拍球的技巧，避免全手掌接触球的僵硬。学生可能一时学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。
第四，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜歡跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。
第五，我们要改变原有的评价方式，多元评价学生的学习现状，让学生能全面了解自己的优势和不足，针对性加以训练改进，从而提高教学效率。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为、态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程，与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的评价，也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此，学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能迅速改正。
三、总结
总而言之学生的发展和进步才是判断有效教学是否确实有效的标准和原则。本着学生作为教学主体的原则，我们一定要帮助、关注学生的学习方法和策略、注意个体化差异，注重学生身心的全方位成长，并不断鼓励学生进行反思和自主学习，最终形成适合他们个人的学习方法。
参考文献：
[1]史海深. 小学体育管理创新研究[J]. 青少年体育. 2016（08）
[2]张艺杰. 小学体育游戏教学初探[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
[3]夏艳. 让小学体育课堂在开放中走向精彩[J]. 当代体育科技. 2016（23）
关键词：体育；有效教学；意义；途径
G623.8
一、体育有效教学的意义
1.效益意识的养成是有效教学的呼唤
所谓效益意识就是在完成体育教学之后学生要有所得，有所吸收。效益越好学生的变化越大，提升越大。效益的成果是与体育教学目标是一致的。良好的、有效的体育教学既要能满足学生成长学习的需要，也要与教学目标一致。要想达到这个目标，体育教学就需要改进。要能够满足学生的教育需要，家长社会的需求，体育教学的科学化、有效化势在必行。
2.体育教师要有创新意识
有效教学，特别是体育学科的有效教学不仅需要理论，更需要长期不断的实践总结，通过在实践中不断磨练，不断总结提升，不断的改进才能达到预期的目标，这一点就需要教师自身具备一定的创新意识，并能够敢于在实践中运用创新意识。新课改对于教育进行了重新的概括，教师需要不断的对新的教育意义进行领悟，并把学会的理论逐步贯彻到自己所教的学科中，在实践中检验理论，并能够获得新的感悟，在把心的感悟重新贯彻到实践中去，形成这样一个良性的循环。在这样一个良心的循环过程中，问题就会逐渐被发现并得到有效解决。说白了，这其实就是一个典型的反思性教学。体育教师如果缺乏这种创新意识，不仅会对新课标的理解不到位，也会拖慢自己改进教学的脚步，要改变这种现状就只有让自己“动”起来，成为一个有心人。
二、体育课程有效教学的途径
有效教学要落实到体育教学的各个环节，包括准备活动、教学实施、教学评价以及课后作业等等，在这每一个环节中都要有一定的教学策略，在每一个教学策略中在落实我们的有效教学。
首先，我们要在课堂教学前了解学情，预设目标，才有可能实现教学的有效性。我们要了解所任教班级的学生风气、兴趣爱好、原来的体育知识、技能水平等。我们还要关注学生的学习态度，这个年龄段的心理特点，然后结合这些情况，来预设自己的教学目标，使体育课堂教学有条不紊的进行。譬如，我们在教学长跑时，就要充分了解学生的身体素质差异，以及他们原有的体育知识，针对性的进行教学设计。不能违背他们的学习规律，也不能急于求成，一口吃成一个胖子。这样反而会适得其反。只有当教师了解学情后，把教学任务与教学目标联系在一起，根据学生的不同情况进行疏理，然后对教学内容进行认真的选择、排序、改造、补充等，再筹划有效教学的具体操作方法，才能真正做到有效教学。
其次，我们要在教学过程中创设良好的学习环境，才能充分调动学生的积极性，从而实现教学的有效性。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。反之，死气沉沉的环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。创设良好的学习环境教师先要改变自己高高在上不可侵犯的主体地位，应该创造和谐、民主的师生关系。对于学生的好奇心应该及时给予鼓励和肯定，满足他们的求知欲望。教学目标符合学生的认知，教学内容要趣味化。如在教学篮球运球时，我先设计了专门性的熟悉球性的练习：上下抛球、左右滚球 、前后滚球 、圆型滚球等等。然后，我分層级设计了不同的教学目标和内容，基础较薄弱的学生进行原地左右手运球，闭眼左右手运球训练，而层次较高的学生可以进行从胯下低运到高运，在慢慢转到背后高运。最后，我再设计了分小组进行的“你追我赶”的运球游戏，学生按指定路线和方法进行运球，老师统一发令后学生运球返回后按要求交接，看哪组能领先完成。学生们兴致盎然，教学的有效性也得以实现。
第三，我们要教会学生学习的方法。授之以鱼不如授之以渔，教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障。如在教学生篮球时，就可以教学生拍球的技巧，避免全手掌接触球的僵硬。学生可能一时学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。
第四，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜歡跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。
第五，我们要改变原有的评价方式，多元评价学生的学习现状，让学生能全面了解自己的优势和不足，针对性加以训练改进，从而提高教学效率。体育教学的评价改变以传统上以技能与体能的评价方法，而更关注学生的学习行为、态度、情感、价值观等，能在学习形成良好的习惯，形成良好的人格。所以，在体育教学的评价时，既要有知识、技能，还要有情感体验。评价时也要注意平时的学习过程，与结果相结合。在评价方式上，不仅有教师的评价，还有同伴对其的评价，也可以把家长的评价引入评价体系中来。这样的评价就会更为全面，更为客观的体现出学生的学习，因此，学生也会感受到自己的进步与不足之处，好的方面继续发扬，不足之处能迅速改正。
三、总结
总而言之学生的发展和进步才是判断有效教学是否确实有效的标准和原则。本着学生作为教学主体的原则，我们一定要帮助、关注学生的学习方法和策略、注意个体化差异，注重学生身心的全方位成长，并不断鼓励学生进行反思和自主学习，最终形成适合他们个人的学习方法。
参考文献：
[1]史海深. 小学体育管理创新研究[J]. 青少年体育. 2016（08）
[2]张艺杰. 小学体育游戏教学初探[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）
[3]夏艳. 让小学体育课堂在开放中走向精彩[J]. 当代体育科技. 2016（23）