阅读能力是人一辈子的重要能力。因此，培养小学生的阅读能力一直是小学语文阅读教学的重要目标和教学内容，作为小学语文教学我们要一步一个脚印地教给学生阅读技能，努力培养学生的阅读能力，从而形成真正意义上的有效阅读。小学语文教学，必须要着眼于保证和激发学生的阅读兴趣。
　　一、使阅读更加开放，让学生爱上阅读
　　1.给孩子充分的时间阅读
　　阅读中的对话和倾听，就是文本和读者、作者和读者思想上的对话。这种对话，应该是开放的，而不是逼迫的。在这种对话基础上的自由讨论和交流是更广范的对话，有利于每个学生认识的提高、情感的陶冶，思维的发挥。就在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高，又反过来加深了读者阅读对话的广度和深度。
　　2.创设怡人的阅读环境
　　良好的阅读氛围是有效阅读的前提，孩子是阅读的主体，作为教育工作者，有义务为学生创设良好的阅读氛围。
　　在教学开始时，教师的引语可以把学生快速地导入阅读氛围中。开始欣赏文章，教师根据文章内容，可以灵活性地选择氛围的营造、适当的阅读方式（浏览、精读、朗读、默诵、略读等）、带着发现读书等。孩子读书之后，要创设自由开放的探讨环境。这些都有利于加深学生的阅读质量，提高孩子的阅读趣味。在阅读进程中，问题的创设非常必要。问题是激起考虑的前提，有效阅读中教师创设的有关问题应当具有多样性，难易程度适当，既要面向大多数，又要有利于个别学生的思维和发展。
　　二、使阅读更放松，让孩子学会阅读
　　1.按部就班，有梯度地培养学生的阅读能力
　　语文阅读课，应该努力让学生自由阅读，但自由不等于松手，阅读与训练是相得益彰的，学生阅读能力的提升都需要长期的练习。不同的学段，学生的阅读能力是有差别的，小学生阅读理解能力的培育也是有梯度的，《语文课标》中有明确的规定。我们应该从各年级发展的连续性上总体把握，不能只盯着本年段的目标。
　　2.多管齐下，造就学生创造性阅读
　　阅读教学是在教师引导下的孩子们自由的阅读实验活动。在小学阅读教学中应该努力倡导学生创造性阅读，培于学生的创造性语言和首创性思维。通过生师共议、写读结合等方式从而进行创造性地阅读。
　　三、使阅读成为良好习惯，让孩子广泛阅读
　　阅读是一项长时间的工作。学生的阅讀不仅仅限制在课堂，更包括课外。学生的课外阅读是一项浩大的工程，同样需要老师、学校的帮助引导。研究表明，我国儿童的阅读数量远远少于同年龄段的外国儿童，我国儿童大量阅读的时间也比外国儿童整整晚了四年，这些，都严重制约着学生阅读能力的培养和形成。我们要充分利用学校资源，自立开发资源，通过引导学生阅读大量课外的有关书籍，不仅是对阅读教学的有效充实，更是阅读的积淀，方法的积累，思想的释放的高效路径。
　　阅读能力是学生的一辈子的能力，一定要从小抓实，立足于早，立足于趣味，立足于培养。从小开始，实实在在，让阅读变得有乐趣，变得放松，变成习惯，让阅读教学真真进入真正有效的高效的语文课堂教学中。