【摘 要】
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教了多年的高中语文,总是会碰到一些家长来问:“老师,我孩子语文基础不好,高考语文可怎么办?”有时班主任会提醒我:“某同学语文学习要指导指导,他数理化非常好,语文成绩要是
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教了多年的高中语文,总是会碰到一些家长来问:“老师,我孩子语文基础不好,高考语文可怎么办?”有时班主任会提醒我:“某同学语文学习要指导指导,他数理化非常好,语文成绩要是上来了,还是非常有实力的。”也经常有学生直接来找我,特别是考试后:“老师,为什么我的分数只有这么点儿,语文该怎么学呀?”看到家长、班主任还有学生的困惑和期许,我本想和他们好好说道一番,但每次又不知从何说起,语文学习的内容太多,而且语文试题灵活多变,每个人学习的能力、习惯、方式又不尽相同,真的不是三言两语就说得清楚的。
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所谓的表演性朗读并不难理解，顾名思义，指的就是在教学过程中，让学生以表演的形式对课文的内容加以解析，并且完成朗读，这样能够有效的提升学生对于课文的理解。从根本上来说，就是将课文中的一些相对简略隐晦的字面表达或者情感表达进行加工和丰富，这种表演性朗读对于学生的课堂活跃度的要求比较高。在实际的落实过程中，学生必须要有极高的积极性跟随教师的思路并且愿意与教师配合才能够保证表演性朗读的质量。 表演性朗读
语文是小学阶段的一个重要课程，学好语文，能够为其它学科的学习奠定基础。实践证明，在小学语文教学活动中，需要时刻坚持以学生为主体，基于此来设计教学活动，方可提高学生的学习质量和学习效率。 一、“以学生为主体”的教学理念 以学生为主体的教学理念，最早由郭思乐教授提出，他倡导：教育的目的并不是为了控制生命，而是为了激扬生命。因此，作为教育工作者，需要从学生视角来看待问题、设计教学模式，方可为学生