提高学生外语阅读理解能力探析

来源 :外语学法教法研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:qncy1232f
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  【摘 要】 英语阅读不仅是英语学习的目的,也是英语学习的主要手段和途径;英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一,同时也是衡量外语水平的重要标志之一。对绝大多数学生来说,英语阅读也是他们将来直接运用外语能力的一个重要的方面。作为初中学生,可能有部分会走进中职或高职学校,除了这部分学生之外,还有很大部分学生准备读高中考大学,以便继续学得更多的知识。针对这一群体,培养他们较高的外语阅读能力就成为了英语教学中极为重要的部分。
  【关键词】 英语;阅读;理解;探析
  【中图分类号】G63.02 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)15-0-01
  随着中国与世界各国交往日益频繁,提高人们的外语水平迫在眉睫。在初中学校的英语教学中,提高学生的阅读理解能力也是英语教学要完成的重要教学目标之一。同时,阅读教学的好坏将直接影响到外语教学的成败。为此,作为一名英语教师,必须重视英语阅读理解教学,积极着手提高学生的阅读理解能力。怎样提高学生的外语阅读理解能力呢?笔者结合近年来的教学,做了一些有益的尝试。
  一、激发学生阅读兴趣
  “兴趣是最好的老师”,兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对外语越有兴趣,学习积极性就越高,自觉性就越强。因此,在教学中要不断激发学生对外语的兴趣,教师应采用各种生动有趣的教学方式激发学生学习的兴趣,如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境,增加气氛,激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学,用优美的语言、语调去感染学生,用风趣、幽默的语言去启发学生,选用实用、生动、有趣的例句,使学生在轻松愉快中获得知识;同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会,如让学生用英语做值日报告、情景会话、教唱英语歌曲、做游戏和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意,充分满足他们表现及创造的欲望,使他们享受到英语学习的乐趣,从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
  二、了解外语文化背景知识
  我在英语的教学过程中,深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作介绍,是很难讲解清楚教材的内容,学生也很难准确把握有关内容的思想内涵。因此,英语教学中对有关文化背景知识的介绍是相当重要的。有些文章,虽然在阅读的过程中没碰到一个生词,没有语法障碍,但是若没有一定的文化背景知识,你就不知道在讲些什么。再者,各国有各国的生活习惯,中西方的生活习惯之间也存在着巨大的差异,因而在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流,就必须尽可能全面地了解西方国家的文化背景知识,尤其是与我国文化有差异的背景知识。
  同时,在教学过程中,对文化背景知识的介绍,可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂,了解西方文化的思想理念,领略风格迥异的异域风情,感受西方社会不同的风俗习惯。总之,语言和文化是不可分割的,并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中西方文化差异带来的英语学习障碍是多方面的,并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此,在英语教学中,教师对西方文化背景知识的介绍,使学生对文化差异有一定的了解相当重要,可以帮助学生顺利地阅读,同时又能开拓他们的视野,扩大知识面。
  三、养成良好的阅读习惯
  良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读效率的保证。在阅读教学中,教师要培养学生养成良好的阅读习惯,就要求平时多朗读,背诵精彩段落和文章,以培养语感。另外,向学生指出阅读中容易出现的如轻声朗读、手指划读、心读、回视、重复阅读等不良习惯,这些习惯容易使理解只停留在某个词或某个句子上,从而使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词,从一个句子快速扫视到另一个句子,进行连贯性理解,逐渐培养他们离开自己的手指和笔,用眼睛扫读文章的习惯,从而提高阅读速度和效率;养成阅读时只移动视线的习惯,培养学生通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
  四、培养学生的阅读方法和技巧
  初中学生英语成绩的提高更依赖于阅读能力的提高。在阅读教学中,我们教师应传授给学生阅读方法和技巧,培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力,让学生在知识的海洋中尽情遨游。
  1.倒读法。倒读法就是先读问题,再读短文,最后寻找答案。这种阅读方法是带着问题阅读,目的明确,容易集中,能及时抓住文中与解题关系密切的信息,从而节省了阅读时间。
  2.猜测法。教师在引导学生进行阅读训练时,鼓励学生利用上下文进行猜测,有意识地培养学生猜词能力,培养学生不依赖字典的解题习惯。例如:You must be joking. --It’s impossible. That’s funny.--It’s impossible. It’s out of question.--It’s impossible.猜测生词的另一种方法是根据构词法推测。遇到生词后,可从构词法角度分析判断生词。例如:misunderstand一词,其中词根understand的含义是“理解,懂得”,mis前缀是“不”的意思,因此可以得知此词词义为“不理解,误会”。还有用英语来解释词义conference-meeting,attend-take part in,lady-woman,madam。当然,在阅读过程中碰到无法猜测的词,也可以暂时避开,等全部材料读完后,也许会茅塞顿开,这样会节省不少时间,千万不要在猜不出的词前“留连忘返”、“驻足不前”。
  总之,提高学生的英语阅读理解能力是一个逐步积累的渐进过程。在平时的阅读教学中,只有充分调动学生英语阅读的积极性,养成良好的阅读习惯,不断扩大词汇量,熟练掌握阅读方法和技巧,再加上我们英语教师长期不懈的努力和探索,定能提高学生的阅读能力。
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