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摘要：在现代化教育盛行的背景下，单元整体教学是初中英语教学的一大改革趋势。单元整体教学为初中英语教师提供了整体化的教学思路。在此思路下，教师需深入分析教材内容，结合实际合理构建单元与单元之间的关系，围绕单元主题，制定整体的教学目标及单课教学目标，并具体实行到每一课时。与此同时，教师需结合教学现状，站在单元整体的视角下，严格分析初中英语单课教学的实施策略，梳理教学思路，使教学过程更具逻辑性、针对性。本文分析了单元整体教学在初中英语教学中的核心价值及重要性，阐述了单元整体视角下初中英语单课教学的实施策略。
关键词：初中英语;单元整体教学
随着新课程不断改革，初中英语教学的方式越来越多，教学的内容也随之相应改革。在此背景下，众多初中英语教师都会使用多种新型的教学方式来培养学生的学习能力及英语学科的核心素养。在单元整体视角下，英语单课教学能够遵循一体化的教学策略，保证每一单元的单课教学目标与整体教学的目标一致化。同时也能整合文本资源，有效促进学生对知识的理解与吸收。教师结合实际教学情况，利用多样的教学方式进行单课教学，全面分析单元板块之间的和整体主题之间的关系，从而带动学习氛围，有效提升课堂整体的教学质量，激发学生的学习热情。
一、英语单课教学的作用
（一）教学模式更具创新性
在应试教育背景下，初中英语教学都是把教师作为课堂的主体，学生在学习过程中缺乏主动性。再加上，教师的教学思路过于单一，教学内容固定，致使英语课堂缺乏活力。在此学习环境下，虽然学生的阅读能力和写作能力会得到一定加强，但无法掌握英语文化的核心，真正地开口讲英文。在单元整体教学视角下，英语单课教学形式性、逻辑性强，能为为学生提供清晰的学习思路，搭建真实的口语锻炼环境，给其充足的学习、理解与吸收的时间。不仅如此，教师根据学生的学习习惯、能力等条件，作出针对性的教学计划并开展实施，让学生占据课堂的主体地位，自由、自主地学习英语知识。
（二）有效渗透英语核心素养
直至现在，初中英语教学受不到学校充足的重视，学生的英语成绩总被作为总教学目标，忽视英语学科核心素养的渗透，重视“掌握题型规律，多记多练”。如此一来，教师的教学重心就会放在培养学生做题技巧上，忽视对教材内容的剖析讲解，致使学生的学习方向严重偏离主体，导致学生的学习能力发展受到限制。以此角度分析，单课教学更倾向于剖析教材内容，深度挖掘其中的营养成分，可以把学习技巧、生活层面、学习感悟等多方面经验传授给学生。由此得出，单课教学注重深度挖掘教材中的内容，传统教学注重做题实践。两者相比之下，传统教学中的学生只具备一定的解题能力，单课教学环境下的学生才能触碰到英语教材中所显露出的英语文化底蕴，才能受到英语文化的熏陶，感受英语学科的核心素养。
（三）有效提升教师教学质量
教师的教学质量是影响学生学习效果的重要因素。在单课教学模式下，教师的教学目标清晰，可以逐步引导学生的学习方向。并且，单课教学过程中，教师会引用多样的、适合学生的教学方式。学生对课堂充满热情，紧跟教师的思路学习，从而有效提升课堂教学效率。
二、单元整体视角下初中英语单课教学的有效实施路径
（一）整体研读，深挖教材，分析单元特征
初中英语课本教材中，单元与单元间的主题不一。教师应深入挖掘、研究教材，分析每个单元的特征与其内容的变化趋势，以此明确单元重点，并与整体教学目标相呼应。从每个单元主题看，每一课时的板块内容都需进行细化拆分。并以单元主题为基础对象，将课时与板块的内容相连接，同時要契合整体的主题。例如，从牛津初中英语教材来看，分别为初步了解单元主题内容、列举单元主题相关的生活事例、表达感想及看法、由教材内容向自身延伸。由此四个课时为例，教师需在单元的第一阶段，建立单元主题思想导入课程，在学生初步了解单元主题内容的基础上进行下一课时的讲解。通过教材中的具体事例，凸显在生活中实施主题内容的方法。再来，给予学生充分的思考时间，使其将教材主题内容代入到自身，以获取感想。最后，在学生所获感想的内容基础上，拓展教材之外的英语应用事例，从而使学生充分理解教材内容。在整个引导过程中，教师应注重以学生为主，做好引导工作，适当地采用创设情境、生活教学等教学手段，使学生保持最佳学习状态。进而达到课时教学内容与单元主体及整体教学目标相吻合，同时提升教学质量的效果。
（二）立足学情，划分板块课时
划分板块课时的主要目的就是培养学生的思维逻辑分析能力。划分板块课时，需学生完成单元主题学习。教师需结合其思维方式及认知能力，重组板块内容，合理划分课时，以此制定课时的目标。例如，学生理解多个单元主题，教师可以根据学生的学习情况、学习能力、教材整体主题等多方面条件，划分板块课时。如江苏牛津初中英语九年级教材中，一单元主题为“Teenage Problems”，另一单元主题为“Growing up”。教师就对此两个单元的主题进行重组和划分，将青少年常见的问题与青少年成长相结合，从而引出“青少年健康成长”主题板块。在此教学过程中，教师应严格按照学生的个人学习情况，制定合理的板块重组教学计划，在保证学生学习效率的情况下，向其拓展重组英语课时。如此一来，既能培养学生灵活的英语思维方式，又能为整体教学课程添加灵活元素，从而激发学生的学习兴趣，激发其探索精神。
（三）构建亮点，优化单课设计
课堂是学习的主要场所，教师起引导和辅助作用。构建教学亮点，注重优化单课课时之间的联系，从而达到更高效的单课设计教学。要想达成这一目的，教师可以整改教学模式，完善教学体系，具体以以下三点开展教学。
第一，英语教材中场景、语境中所包含的内容较广，文本中涉及到文化环境、社会环境及自然环境等条件背景，也包含话语的运用技巧。在此教材内容讲解过程中，最鲜明的亮点就是创设模拟语境。既可以用生活中真实对话情节进行移植，也可以以此语境进行拓展模拟。与此同时，为保证不同单元主题中单课时语境的互通性，培养学生灵活性思维，需注重课时环节之间语境的自然过渡。例如，在教学实践中，教师应以整体化的方式，结合几个单元的主题，创设交互性的语境。 第二，注重使用文本重构教学手段。文本重构是指在实践教学过程中，对教材内容进行合理的拓展补充或做出缩减调整。英语教材内容结构相对复杂，没有提前学习的情况下，不能清晰地看出课文重点及难点部分。再加上，教师讲解的质量是影响学生学习效率的重要因素。因此，教师应设计整体性、富有逻辑性的讲解方式，将每一项内容分为不同板块，对每个板块适当地做简化或深探。同时，文本重构需在与整体教学主题相关联的基础上，注意以教材为开端、以教材为结束，凸显教材的内容，遵循整体主题教学的规律。重构的文本也要依据教学现状做出适当地改进，不可加大难度和抢夺重点。
第三，情感渗透教育是影响教学质量的重要条件，在教育中必须把文化知识和情感相结合，才能带动学生的积极性，激发学生的情感，使其热爱学习。情感渗透到单课教学优化中必然重要。在单元整体视角下的单课教学中，需注重单元整体目标的情感化定位及情感渗透的连续性。教师则需依据单元主题和文本的结构性及逻辑性，结合学生现有的认知及情感发展的规律，设计合理的情感教学思路，添加富含情感元素的教案内容。从而达到全面情感化的课堂环境，在此环境下，学生学习更主动，更有热情，进而有效促进学生知识、能力、情感三方面的共同发展。
综上所述，本文经过对英语单课教学作用的分析，阐述了相比传统教学，英语单课教学模式更具创新性，让学生在先进的环境下学习，跟紧时代发展的步伐，全面落实现代化教育的核心理念。同时，单课教学模式是有效渗透英语学科核心素养及提升教学质量的有力保证，有效促进学生思想和学习的共同发展。结合此结论，设计单课教学应遵循单元整体主题的发展，从教材中获取灵感，逐步进行合并。实行单课教学时，应注重知识板块之间的练习，确保整体结构的完整性。最后，可以创设语境、重组文本及渗透情感教学三方面来优化单课设计。由此看出，此教学方式可以培养学生的学习能力，有效渗透学科核心素养，有效促进学生综合性成长与发展。
参考文献：
[1]蒋维婷.基于单元整体教学的初中英语写作教学策略[J].现代教学，2018（9）：47-49.
[2]祝智颖，黄磊.例谈单元视角下初中英语听说课教学设计[J].上海课程教学研究，2020（004）：55-58.
[3]戴紅燕.基于核心素养的初中英语单元整体教学设计[J].校园英语，2020（8）.
关键词：初中英语;单元整体教学
随着新课程不断改革，初中英语教学的方式越来越多，教学的内容也随之相应改革。在此背景下，众多初中英语教师都会使用多种新型的教学方式来培养学生的学习能力及英语学科的核心素养。在单元整体视角下，英语单课教学能够遵循一体化的教学策略，保证每一单元的单课教学目标与整体教学的目标一致化。同时也能整合文本资源，有效促进学生对知识的理解与吸收。教师结合实际教学情况，利用多样的教学方式进行单课教学，全面分析单元板块之间的和整体主题之间的关系，从而带动学习氛围，有效提升课堂整体的教学质量，激发学生的学习热情。
一、英语单课教学的作用
（一）教学模式更具创新性
在应试教育背景下，初中英语教学都是把教师作为课堂的主体，学生在学习过程中缺乏主动性。再加上，教师的教学思路过于单一，教学内容固定，致使英语课堂缺乏活力。在此学习环境下，虽然学生的阅读能力和写作能力会得到一定加强，但无法掌握英语文化的核心，真正地开口讲英文。在单元整体教学视角下，英语单课教学形式性、逻辑性强，能为为学生提供清晰的学习思路，搭建真实的口语锻炼环境，给其充足的学习、理解与吸收的时间。不仅如此，教师根据学生的学习习惯、能力等条件，作出针对性的教学计划并开展实施，让学生占据课堂的主体地位，自由、自主地学习英语知识。
（二）有效渗透英语核心素养
直至现在，初中英语教学受不到学校充足的重视，学生的英语成绩总被作为总教学目标，忽视英语学科核心素养的渗透，重视“掌握题型规律，多记多练”。如此一来，教师的教学重心就会放在培养学生做题技巧上，忽视对教材内容的剖析讲解，致使学生的学习方向严重偏离主体，导致学生的学习能力发展受到限制。以此角度分析，单课教学更倾向于剖析教材内容，深度挖掘其中的营养成分，可以把学习技巧、生活层面、学习感悟等多方面经验传授给学生。由此得出，单课教学注重深度挖掘教材中的内容，传统教学注重做题实践。两者相比之下，传统教学中的学生只具备一定的解题能力，单课教学环境下的学生才能触碰到英语教材中所显露出的英语文化底蕴，才能受到英语文化的熏陶，感受英语学科的核心素养。
（三）有效提升教师教学质量
教师的教学质量是影响学生学习效果的重要因素。在单课教学模式下，教师的教学目标清晰，可以逐步引导学生的学习方向。并且，单课教学过程中，教师会引用多样的、适合学生的教学方式。学生对课堂充满热情，紧跟教师的思路学习，从而有效提升课堂教学效率。
二、单元整体视角下初中英语单课教学的有效实施路径
（一）整体研读，深挖教材，分析单元特征
初中英语课本教材中，单元与单元间的主题不一。教师应深入挖掘、研究教材，分析每个单元的特征与其内容的变化趋势，以此明确单元重点，并与整体教学目标相呼应。从每个单元主题看，每一课时的板块内容都需进行细化拆分。并以单元主题为基础对象，将课时与板块的内容相连接，同時要契合整体的主题。例如，从牛津初中英语教材来看，分别为初步了解单元主题内容、列举单元主题相关的生活事例、表达感想及看法、由教材内容向自身延伸。由此四个课时为例，教师需在单元的第一阶段，建立单元主题思想导入课程，在学生初步了解单元主题内容的基础上进行下一课时的讲解。通过教材中的具体事例，凸显在生活中实施主题内容的方法。再来，给予学生充分的思考时间，使其将教材主题内容代入到自身，以获取感想。最后，在学生所获感想的内容基础上，拓展教材之外的英语应用事例，从而使学生充分理解教材内容。在整个引导过程中，教师应注重以学生为主，做好引导工作，适当地采用创设情境、生活教学等教学手段，使学生保持最佳学习状态。进而达到课时教学内容与单元主体及整体教学目标相吻合，同时提升教学质量的效果。
（二）立足学情，划分板块课时
划分板块课时的主要目的就是培养学生的思维逻辑分析能力。划分板块课时，需学生完成单元主题学习。教师需结合其思维方式及认知能力，重组板块内容，合理划分课时，以此制定课时的目标。例如，学生理解多个单元主题，教师可以根据学生的学习情况、学习能力、教材整体主题等多方面条件，划分板块课时。如江苏牛津初中英语九年级教材中，一单元主题为“Teenage Problems”，另一单元主题为“Growing up”。教师就对此两个单元的主题进行重组和划分，将青少年常见的问题与青少年成长相结合，从而引出“青少年健康成长”主题板块。在此教学过程中，教师应严格按照学生的个人学习情况，制定合理的板块重组教学计划，在保证学生学习效率的情况下，向其拓展重组英语课时。如此一来，既能培养学生灵活的英语思维方式，又能为整体教学课程添加灵活元素，从而激发学生的学习兴趣，激发其探索精神。
（三）构建亮点，优化单课设计
课堂是学习的主要场所，教师起引导和辅助作用。构建教学亮点，注重优化单课课时之间的联系，从而达到更高效的单课设计教学。要想达成这一目的，教师可以整改教学模式，完善教学体系，具体以以下三点开展教学。
第一，英语教材中场景、语境中所包含的内容较广，文本中涉及到文化环境、社会环境及自然环境等条件背景，也包含话语的运用技巧。在此教材内容讲解过程中，最鲜明的亮点就是创设模拟语境。既可以用生活中真实对话情节进行移植，也可以以此语境进行拓展模拟。与此同时，为保证不同单元主题中单课时语境的互通性，培养学生灵活性思维，需注重课时环节之间语境的自然过渡。例如，在教学实践中，教师应以整体化的方式，结合几个单元的主题，创设交互性的语境。 第二，注重使用文本重构教学手段。文本重构是指在实践教学过程中，对教材内容进行合理的拓展补充或做出缩减调整。英语教材内容结构相对复杂，没有提前学习的情况下，不能清晰地看出课文重点及难点部分。再加上，教师讲解的质量是影响学生学习效率的重要因素。因此，教师应设计整体性、富有逻辑性的讲解方式，将每一项内容分为不同板块，对每个板块适当地做简化或深探。同时，文本重构需在与整体教学主题相关联的基础上，注意以教材为开端、以教材为结束，凸显教材的内容，遵循整体主题教学的规律。重构的文本也要依据教学现状做出适当地改进，不可加大难度和抢夺重点。
第三，情感渗透教育是影响教学质量的重要条件，在教育中必须把文化知识和情感相结合，才能带动学生的积极性，激发学生的情感，使其热爱学习。情感渗透到单课教学优化中必然重要。在单元整体视角下的单课教学中，需注重单元整体目标的情感化定位及情感渗透的连续性。教师则需依据单元主题和文本的结构性及逻辑性，结合学生现有的认知及情感发展的规律，设计合理的情感教学思路，添加富含情感元素的教案内容。从而达到全面情感化的课堂环境，在此环境下，学生学习更主动，更有热情，进而有效促进学生知识、能力、情感三方面的共同发展。
综上所述，本文经过对英语单课教学作用的分析，阐述了相比传统教学，英语单课教学模式更具创新性，让学生在先进的环境下学习，跟紧时代发展的步伐，全面落实现代化教育的核心理念。同时，单课教学模式是有效渗透英语学科核心素养及提升教学质量的有力保证，有效促进学生思想和学习的共同发展。结合此结论，设计单课教学应遵循单元整体主题的发展，从教材中获取灵感，逐步进行合并。实行单课教学时，应注重知识板块之间的练习，确保整体结构的完整性。最后，可以创设语境、重组文本及渗透情感教学三方面来优化单课设计。由此看出，此教学方式可以培养学生的学习能力，有效渗透学科核心素养，有效促进学生综合性成长与发展。
参考文献：
[1]蒋维婷.基于单元整体教学的初中英语写作教学策略[J].现代教学，2018（9）：47-49.
[2]祝智颖，黄磊.例谈单元视角下初中英语听说课教学设计[J].上海课程教学研究，2020（004）：55-58.
[3]戴紅燕.基于核心素养的初中英语单元整体教学设计[J].校园英语，2020（8）.