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摘 要：学风是一所学校的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富。加强学风建设，是中等职业学校培养和造就高素质人才的重要条件。
关键词：中职生；学风；厌学；职业能力
一所优秀的学校离不开良好的校风，而好的校风之重点涵盖即是具备好的学习风气。学习风气是指学生在一定的人生观、价值观的指导下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合表现。良好的学习风气不仅有利于优化校风建设，还能促使学生养成良好的学习习惯；不仅有助于学生整体成绩的提高，也有助于学生个性的发展和综合素质的提升。因此，培养学生良好的学习风气是学校的核心工作之一，也是一个学校办学成功的重要标志之一。
可是近几年，随着职业教育的迅猛发展，纵观一部分职业学校的学风、班风、校风，却并没有随着同步提升。而目前不少中职学校的现状是学生厌学和教师职业倦怠互为因果、互为效应，形成“死结”。所以要培养良好的学风，必须先解决职校学生的厌学，而要解决学生的厌学，单纯依靠学生自身显然是解决不了的，还需要发挥教师的作用。具体来说，要做到如下几个方面：
一、教师必须走近学生、热爱学生
目前，不少中职学生缺乏应有的理想和人生追求，没有树立正确的人生观、世界观、价值观，缺乏理想，没有目标。部分学生存在“失败者”和“被遗弃者”心理，没有正确认识自己，总认为自己不行，容易自我放弃，自我放纵。
肖川教授说过：如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴，从未走进过一个美好而丰富的精神世界，从未读到过一部让他激动不已、百读不厌的书，从未苦苦思索过某一个问题，从为有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从未对自然界的丰富与多样产生过深深的敬畏，也从未对人类创造的灿烂文化发生过由衷的赞叹……，那我们就可以说，他没有受到过真正良好的教育。这段话告诉我们，一定要全面关注学生的精神生活。這就要求教师要放下架子，少点面子，把自己和学生放在平等的地位，认真聆听学生的想法，才能真正走近学生。当学生能够敞开心胸，真心接纳教师的时候，那我们的教育才能距成功的目标更近一步。
二、改变传统教育的评价观念，鼓励学生多元化发展
中职学生普遍综合素质偏低，并不代表他们在所有方面都一无是处。教师要善于发现学生的闪光点，应当看到人人有才，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但是可塑性强、人际关系智力高、运动技能强、个体创业意念强。
而传统教育的评价观念强调传授和获得知识的多少，从而轻易的给综合层次较低的中职生贴上“厌学”、“逆反”、“朽木”等标签。学生的个性发展难以实现，自然会出现学生厌学和教师的职业倦怠的互为因果，恶性循环。现代素质教育倡导的是每个学生富有个性的发展。只有个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发展与发挥，探索求知的欲望得以调动满足，才可能发现新问题、做出新成绩，才能孕育出真正的创造性。
现代社会是一个信息多元化的社会，所以教育的评价内容也要与时俱进，更新观念，为学生有个性、有特色的发展提供空间，应该鼓励学生发展自己的特长和爱好介以促进学生多元话发展，发现学生潜能，了解学生需求，形成生动、活泼、开放的教育氛围。学生得到肯定，自信心增强，意识到自己在发展中的长处和不足，才能端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。
三、改革课程设置，强化职业能力培养
调查表明，大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，缺乏对现在专业和将来岗位的明确认识，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍，普遍综合素质较差。因此，深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，在教学形式和课程设置上，以职业能力为本位，强化学生技能训练，让学生走出教室，注意非智力因素的培养，抛弃习惯性的课堂讲原理，黑板画图的授课模式，给学生更多的动手机会，实现“做中学，学中做”，才能更有效的激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心。
职业学校学生，普遍存在受长期不正确的家庭教育方式和滞后的传统教育的影响，“不想学”、“被迫学”、“学不会”的心理障碍限制了其职业能力的培养，更阻碍了学校良好学风的建设。所以应转变教学观念，改变教学方法，实施行动导向教学模式，以教师为主导，学生为主体。学生通过构建综合的学习任务，模拟相应的职业情景，设立项目，分析案列，扮演角色，仿真练习，并经过小组学习讨论，自我调节或专家咨询建议等过程，有意识，有目标、，有反馈地进行学习活动，整体、自我地获取经验，且构建应用知识。这种在行动中学习的过程能有机的与职业情景和生活情景结合在一起，学生所获得的知识和行动能力具有实践性，自激性和开放性的特点，对职业学校学生的职业能力，特别是方法能力和社会能力的提高，有着巨大的作用。让学生从枯燥、呆板的传统教学模式中解脱出，带着任务和自己的目标去学习和实作，这种教学模式会更容易被接受和喜欢。
四、加强学校文化长廊建设，用职业榜样影响学生
榜样的力量是无穷的，柏拉图说过：“人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云而自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣”。可见环境氛围对人的影响足以反转一个人，学校要善于收集来自师生员工和社会各方面的正能量素材，用浓厚的文化氛围给中职学生带来感同身受的榜样力量，激发学生的学习动机，明确学习目的。
所以，中等职业学校的学风建设要结合学生的特点，提升学生的理想定位，激发学生学习的动力，营造良好的学习氛围。同时重点还应放在建立有效的评价和激励机制上，引导学生全面发展，而且必须长期坚持不懈，持之以恒。
关键词：中职生；学风；厌学；职业能力
一所优秀的学校离不开良好的校风，而好的校风之重点涵盖即是具备好的学习风气。学习风气是指学生在一定的人生观、价值观的指导下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合表现。良好的学习风气不仅有利于优化校风建设，还能促使学生养成良好的学习习惯；不仅有助于学生整体成绩的提高，也有助于学生个性的发展和综合素质的提升。因此，培养学生良好的学习风气是学校的核心工作之一，也是一个学校办学成功的重要标志之一。
可是近几年，随着职业教育的迅猛发展，纵观一部分职业学校的学风、班风、校风，却并没有随着同步提升。而目前不少中职学校的现状是学生厌学和教师职业倦怠互为因果、互为效应，形成“死结”。所以要培养良好的学风，必须先解决职校学生的厌学，而要解决学生的厌学，单纯依靠学生自身显然是解决不了的，还需要发挥教师的作用。具体来说，要做到如下几个方面：
一、教师必须走近学生、热爱学生
目前，不少中职学生缺乏应有的理想和人生追求，没有树立正确的人生观、世界观、价值观，缺乏理想，没有目标。部分学生存在“失败者”和“被遗弃者”心理，没有正确认识自己，总认为自己不行，容易自我放弃，自我放纵。
肖川教授说过：如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴，从未走进过一个美好而丰富的精神世界，从未读到过一部让他激动不已、百读不厌的书，从未苦苦思索过某一个问题，从为有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从未对自然界的丰富与多样产生过深深的敬畏，也从未对人类创造的灿烂文化发生过由衷的赞叹……，那我们就可以说，他没有受到过真正良好的教育。这段话告诉我们，一定要全面关注学生的精神生活。這就要求教师要放下架子，少点面子，把自己和学生放在平等的地位，认真聆听学生的想法，才能真正走近学生。当学生能够敞开心胸，真心接纳教师的时候，那我们的教育才能距成功的目标更近一步。
二、改变传统教育的评价观念，鼓励学生多元化发展
中职学生普遍综合素质偏低，并不代表他们在所有方面都一无是处。教师要善于发现学生的闪光点，应当看到人人有才，虽然他们文化基础差、行为习惯差，但是可塑性强、人际关系智力高、运动技能强、个体创业意念强。
而传统教育的评价观念强调传授和获得知识的多少，从而轻易的给综合层次较低的中职生贴上“厌学”、“逆反”、“朽木”等标签。学生的个性发展难以实现，自然会出现学生厌学和教师的职业倦怠的互为因果，恶性循环。现代素质教育倡导的是每个学生富有个性的发展。只有个性得到充分发展，学生的潜能得到充分的发展与发挥，探索求知的欲望得以调动满足，才可能发现新问题、做出新成绩，才能孕育出真正的创造性。
现代社会是一个信息多元化的社会，所以教育的评价内容也要与时俱进，更新观念，为学生有个性、有特色的发展提供空间，应该鼓励学生发展自己的特长和爱好介以促进学生多元话发展，发现学生潜能，了解学生需求，形成生动、活泼、开放的教育氛围。学生得到肯定，自信心增强，意识到自己在发展中的长处和不足，才能端正学习态度，打消消极思想，克服“厌学”情绪。
三、改革课程设置，强化职业能力培养
调查表明，大部分中职生年龄结构偏小，知识结构偏低，缺乏对现在专业和将来岗位的明确认识，在文化课学习方面普遍存在智力或心理障碍，普遍综合素质较差。因此，深化教学改革是解决中职学生厌学情绪的一个重要环节。学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，在教学形式和课程设置上，以职业能力为本位，强化学生技能训练，让学生走出教室，注意非智力因素的培养，抛弃习惯性的课堂讲原理，黑板画图的授课模式，给学生更多的动手机会，实现“做中学，学中做”，才能更有效的激发他们的学习兴趣，锻炼他们的操作技能，由此恢复其学习的自信心。
职业学校学生，普遍存在受长期不正确的家庭教育方式和滞后的传统教育的影响，“不想学”、“被迫学”、“学不会”的心理障碍限制了其职业能力的培养，更阻碍了学校良好学风的建设。所以应转变教学观念，改变教学方法，实施行动导向教学模式，以教师为主导，学生为主体。学生通过构建综合的学习任务，模拟相应的职业情景，设立项目，分析案列，扮演角色，仿真练习，并经过小组学习讨论，自我调节或专家咨询建议等过程，有意识，有目标、，有反馈地进行学习活动，整体、自我地获取经验，且构建应用知识。这种在行动中学习的过程能有机的与职业情景和生活情景结合在一起，学生所获得的知识和行动能力具有实践性，自激性和开放性的特点，对职业学校学生的职业能力，特别是方法能力和社会能力的提高，有着巨大的作用。让学生从枯燥、呆板的传统教学模式中解脱出，带着任务和自己的目标去学习和实作，这种教学模式会更容易被接受和喜欢。
四、加强学校文化长廊建设，用职业榜样影响学生
榜样的力量是无穷的，柏拉图说过：“人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云而自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣”。可见环境氛围对人的影响足以反转一个人，学校要善于收集来自师生员工和社会各方面的正能量素材，用浓厚的文化氛围给中职学生带来感同身受的榜样力量，激发学生的学习动机，明确学习目的。
所以，中等职业学校的学风建设要结合学生的特点，提升学生的理想定位，激发学生学习的动力，营造良好的学习氛围。同时重点还应放在建立有效的评价和激励机制上，引导学生全面发展，而且必须长期坚持不懈，持之以恒。