语文课程标准明确规定小学生的课外阅读总量不少于150万字，而整个小学阶段课内只能阅读三百篇左右三四十万字，仅仅靠课内阅读，要形成独立阅读的能力几乎是不可能的。而课外阅读恰巧弥补了课内阅读之不足，它可以成倍地增加阅读量，有利于学生养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力，可以开拓学生的视野、陶冶孩子的情操。语文教师要做学生课外阅读的引航人。
　　一、培养阅读兴趣，激发遨游书海的热情
　　1. 榜样引领。对于小学生，要经常以名人读书的事迹作为榜样进行激励，以榜样的力量激发学生的阅读兴趣。同时把一些趣味故事、名人轶事等讲给学生听，在学生如痴如醉的时候，适时地告诉他们，这些故事全在书中，只要你认真读书，就能收获这些传奇故事，然后不失时机地向学生推荐相关的书籍，学生感受到故事的魅力后，会迫不及待地去书中寻找、阅读。
　　2.教师示范。身为教师，要做热爱阅读的典范。只有当教师认真投入，率先垂范，我们才有理由要求并带动自己的学生进入阅读的世界。教师如果拥有深厚的文化积淀，在课堂上能引经据典，妙语连珠，才能给学生以知识的充实和心灵的震撼。
　　3.活动激趣。在阅读过程中，为了能使学生保持持久的阅读兴趣，教师要不失时机地激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。并且结合课内外阅读，组织学生举行故事会、朗诵会、演讲会、手抄报评比、古诗词朗诵比赛、成语接龙、读书沙龙、读书经验交流会等学生喜闻乐见的活动， 通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
　　二、进行阅读指导，指引遨游书海的方向
　　1.推荐读物。首先，教师拟定出一套适合学生年龄特点的课外阅读书目;其次，将计划性推荐与随机性推荐结合，如学习了《永生的眼睛》可以拓展阅读《假如给我三天光明》，学习了林清玄的《和时间赛跑》，可以让学生阅读朱自清的《匆匆》。让学生在品读的基础上，比较体会同一主题的作品在表达手法和思想内容上的异同。
　　2.教给方法。要教给不同类别读物的不同阅读方法。如对文学艺术作品，着重教怎样抓住主要内容、摘录好词佳句等;对自然科学读物，着重教怎样弄清自然现象、明白科学道理等;对各种报纸杂志，着重教怎样熟悉版面、运用目录等。
　　三、拓宽阅读的渠道，创设书海遨游的条件
　　1.建立班级图书角。为了给学生一个良好的阅读环境，可以让学生带来自己喜欢的图书，建立班级图书角，做到资源共享。及时进行评价，对爱阅读、常借书看、认真填写阅读记录单的同学给予表扬。
　　2.利用学校图书室。学校的图书室或阅览室相对“图书角”藏书更多、更广，且分门别类，这更有利于学生有目的、有选择的阅读。因此，教师可以引导学生到学校图书室借阅书籍，充分利用这座知识的宝库。
　　3.走进书店。在充分利用校园读书阵地之余，还可以安排学生走出校园，到书店博览群书。如每周布置学生写一篇有关课外读书的周记。让学生利用双休日到大型书店去看书，看一整套书或整本书。
　　四、保证阅读时间，提供书海遨游的动力
　　1.课内充分阅读。课堂中，我给学生提供充分的自我阅读、感知时间，保证在40分钟里至少有15-20分钟学生自我阅读时间。另外，每周开设一节班级读书会课程，让学生自我阅读或者相互交流读书感受。
　　2.鼓励课外阅读。为了学生在课外有足够的阅读时间，一般不布置书面家庭作业，即使有作业也与阅读有关，如摘抄、写读书笔记、写读后感等。此外，还抓住寒暑假黄金时间，让学生读整本书、全套书。
　　课外阅读是学生有效获取新知，适应时代人才需求的重要途径。时代呼唤语文教师要做学生课外阅读的引航人，带领学生在浩翰无垠的知识海洋中到达成功的彼岸。
　　作者单位  陕西省渭南市临渭区五里铺小学
　　编辑  聂蕾