《义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”随着素质教育的深入发展和教师目标教学的实现，教师在课堂小型活动课及活动课中与课堂教学内容相结合的形式逐步增多。在阅读教学中，通过活动可以调动学生的学习积极性，培养他们的认识能力、思维能力、观察能力及各种表达能力。学生可以通过对阅读的理解，进而为提高教学质量奠定基础。
　　一、活动紧扣《课标》，形式多样化
　　《课标》）指出：“语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。”阅读教学中的小型活动，必须紧密地联系阅读教学的内容，针对《课标》和课文的特点、教学要求，让学生通过活动进行听、说、读、写与认识、观察、思维能力的训练，达到多方面的培养，扭转过去只重视活动的趣味性、连贯性而忽视能力的培养，从而形成内容的单一、形式僵化的局面。
　　如教学二年级《狐狸和乌鸦》时，教师为了搞课堂活动，指三名学生在黑板前进行狐狸和乌鸦对话的表演，目的是为了活跃课堂气氛，而阅读教学中的听、说、读、写能力的培养配合不明显，只是对内容的再现、从活动方式上看，只有少数人参加，不能面向全体，在培养思维上广度不大。在交换意见时，我们共同探讨了方法：①熟读课文。②分组讨论。③以组为单位分角色朗读。④抽小组板前表演。⑤根据表演进行小组评议。⑥教师结合教学目标对教学中的重点词、句从认识到表演进行指导，最终使活动和阅读有机结合。在苏教版小学语文教材中，有很多课文都比较适宜搞这样的活动，比如《狼和小羊》《谁的本领大》《狐假虎威》《狼和鹿》《九色鹿》等。
　　二、活动和阅读结合，重点落到目标
　　阅读教学活动中，结合阅读教学目的，对活动过程中每一个细节动作、神态、表情都要进行认真思考，尽量符合儿童心理，做到目标化、规范化，如《狐狸和乌鸦》一课，要认真组织学生讨论课文重要内容，把握课文的来龙去脉，重点词语，如“狐狸笑着”“您”“亲爱的”“漂亮”“爱听”等在表演中的语气和表情，进而体现出表演狐狸奉承乌鸦的语句的特点，体现狐狸的狡猾；“叼起来、钻进洞里”，表现狐狸动作之迅速，说明狐狸早有准备。加强对语句、语气的理解，进而在表演中教师要提出对词语理解透彻，语言完整连贯，叙述准确，表演生动形象的要求。
　　三、活动中注意培养多种能力
　　首先，活动要有趣味性，有趣味性是搞好活动的前提。当然，在活动有趣味的同时，要尽可能地让活动有一定的难度和挑战性，以利于培养学生的各种能力。在活动中，要注意非智力因素的培养，调动学生的积极性、发挥主体地位，真正做到寓教于乐，面向全体学生；其次，要加强认识能力，表演能力的培养，突出自学能力的培养。为此，教师在活动中，要根据阅读教学的要求给予必要的指导，把大部分时间交给学生，让学生成为活动的主人，学生通过自己的思考、阅读、质疑，用自己的认识能力、表演能力来理解关键词语，体会思想感情，从而加深对课文的理解。
　　四、发挥主体地位，活动有创造性
　　为了更好地让学生对文章理解认识，发挥学生的主体地位，表现学习的积极性，在活动中应有创造性地表演，通过表演训练学生的思维能力和想象能力，达到表现自我的目的。如《狐狸和乌鸦》一课，为了交待环境，引起下文，狐狸在大树下时，要表演出它向树上看乌鸦嘴里叨的肉，直流口水，想办法骗肉吃的情形，其次要表演出乌鸦爱听奉承的甜蜜语句而“心里很高兴”的样子及一唱把肉掉下来的神态，最后表演出乌鸦喜欢听奉承的话而受骗把肉掉下来的沮丧。这样利于发挥学生的创造性，发挥学生的主体作用。在充分发挥学生主体作用的同时，老师也要充分发挥主导作用，给学生及时、恰当的指导。在活动中，老师扮演的角色是“指导者”“导演”“主持人”。
　　五、活动归到目标，实现素质教育的多面性
　　思想品德教育是语文学科的重要内容之一，正如《课标》所指出的那样：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”一方面在活动中直接向学生讲清做人的道理，哪些该做、哪些不该做；另一方面间接教育，即在活动中结合课文具体内容，挖掘思想内涵，让学生不知不觉地受到教育。如《狐狸和乌鸦》首先让学生知道狐狸狡猾、不劳而获，而乌鸦爱听奉承话，最后上当受骗的事实，进而通过语言、神态、动作、表情体现出来，让学生从中受到启发和教育，从而实现素质教育的多面性的目的。