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摘要：作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是我们农村小学语文教学中的难点。一是多年的教学模式还没有彻底改变。从教师命题到学生作文，再到教师批改，最后到讲评。束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣。二是长期以来，语文教学仅限于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生不能离开课堂，去回归大自然，在老师的指导下，细心观察，临摹。致使学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，时间长了形成学生感到有话不会表达，也不会写。三是多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍提高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。只要我们抓住“兴趣”二字，日复一日的去努力，去培养，我想，我们农村学生的作文水平一定能提高。
关键词：小学；兴趣；作文；写作
语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，培养学生的学习兴趣，寓教于乐的语文教学方法已显得尤为重要。笔者在多年的教学实践中，总结出了一些心得，于此缀结成篇，以和广大同人切磋交流。作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是我们农村小学语文教学中的难点。长期以来，大家形成了一个共识：教师教作文难，学生写作文也难。
那么，他究竟难在哪里？回顾自己在农村小学四十余年的语文教学，我认为，在农村小学作文教学过程中，存在诸多原因。一是多年的教学模式还没有彻底改变。从教师命题到学生作文，再到教师批改，最后到讲评。束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣。如在教育学院参加暑期校长培训班时，请一名教师上了节作文示范课。他上课没有讲，叫了一名男生到讲台，他给认真细致地理发。理完后，他提出要求：请同学们把我刚才理发的过程写下来，要求叙述清楚，语句通顺。20分钟后，同学们基本写成。这时，学生抢着读自己的文章，一个个写得很精彩，使我们听课者从心底佩服。而我们的学生无话可说，无话可写，这是我们教学模式呆板所造成的。二是长期以来，语文教学仅限于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生不能离开课堂，去回归大自然，在老师的指导下，细心观察，临摹。致使学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，时间长了形成学生感到有话不会表达，也不会写。三是多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍提高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。如：我让三年级学生练笔时写记叙文，这要求太高，他只能写片段。
如何解决作文教学中这一难题呢？新大纲指出：小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”“连句成段”“连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。也就是说：小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，小学作文教学我总认为：要从培养学生写作兴趣入手。因为兴趣是学生学习中的一种最积极活跃的心理因素。只要他有兴趣，他就会留心自己身边的人和事，细观察，常练笔，这样，我们就把学生引入有话可说的境地。一位专家说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说。就要求教师把作文课上的生动活泼，使学生喜欢写作文。那我们就要从以下几点做起：
第一：先观察后写作。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，如：组织学生参观泾源县境内的水泥厂，缸瓦厂，砖厂，建材厂，敬老院等厂矿企业。然后按照教师的指导再让学生写作文，这样，我想学生很有兴趣，写的文章应该是内容充实，有真情实感。
第二，先实践后作文。利用课堂，我们可以有计划地设计游戏，编导小品，外出春游，爬山等。如：春天少先大队组织师生春游米缸山，师生在山上唱歌，跳舞，拍照，采野菜，玩的开心。回来后，我让学生写了一篇题为《春游米缸山》的习作，基本上写的满意，使我感触颇深，因为我也参加实践活动，他往往会津津乐道，此时再让他写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了他们的课外生活，增长见识，提高认知能力，因而写的文章就有条理。语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三：抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间，地点，环境的变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就不会感到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等，学生写起来感兴趣，达到练笔之目的。如，一次课间我发現，学生哈哈大笑。原来是六年级四名女生踢沙包，经过一番竞赛，终于有两名女生取胜。于是，我过去又组织她们四人重新踢了一次，结果又是那两名女生取胜，我让那两名女生当众说她们取胜的原因。第二节课我就让学生写踢沙包这个小场面，不到一节课学生就写成了，效果不错。因此，只要我们抓住“兴趣”二字，日复一日的去努力，去培养，我想，我们农村学生的作文水平一定能提高。教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
俗话说得好：“知之愈深，受之愈切。”平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差；模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，从而促进学生学习兴趣的发展。
参考文献
[1] 郑计修.小学语文学习兴趣培养之我见[J]学周刊.2012.11.
关键词：小学；兴趣；作文；写作
语文是一门基础学科，近年来随着教育观念的更新，对教学以学生为“主体”认识的加深，课堂教学结构由封闭向开放的转变，以及时代对未来人才素质的要求，发展兴趣爱好已开始贯穿到语文课堂教学之中，因此，培养学生的学习兴趣，寓教于乐的语文教学方法已显得尤为重要。笔者在多年的教学实践中，总结出了一些心得，于此缀结成篇，以和广大同人切磋交流。作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是我们农村小学语文教学中的难点。长期以来，大家形成了一个共识：教师教作文难，学生写作文也难。
那么，他究竟难在哪里？回顾自己在农村小学四十余年的语文教学，我认为，在农村小学作文教学过程中，存在诸多原因。一是多年的教学模式还没有彻底改变。从教师命题到学生作文，再到教师批改，最后到讲评。束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣。如在教育学院参加暑期校长培训班时，请一名教师上了节作文示范课。他上课没有讲，叫了一名男生到讲台，他给认真细致地理发。理完后，他提出要求：请同学们把我刚才理发的过程写下来，要求叙述清楚，语句通顺。20分钟后，同学们基本写成。这时，学生抢着读自己的文章，一个个写得很精彩，使我们听课者从心底佩服。而我们的学生无话可说，无话可写，这是我们教学模式呆板所造成的。二是长期以来，语文教学仅限于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生不能离开课堂，去回归大自然，在老师的指导下，细心观察，临摹。致使学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，时间长了形成学生感到有话不会表达，也不会写。三是多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍提高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。如：我让三年级学生练笔时写记叙文，这要求太高，他只能写片段。
如何解决作文教学中这一难题呢？新大纲指出：小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”“连句成段”“连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。也就是说：小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。因此，小学作文教学我总认为：要从培养学生写作兴趣入手。因为兴趣是学生学习中的一种最积极活跃的心理因素。只要他有兴趣，他就会留心自己身边的人和事，细观察，常练笔，这样，我们就把学生引入有话可说的境地。一位专家说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说。就要求教师把作文课上的生动活泼，使学生喜欢写作文。那我们就要从以下几点做起：
第一：先观察后写作。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，如：组织学生参观泾源县境内的水泥厂，缸瓦厂，砖厂，建材厂，敬老院等厂矿企业。然后按照教师的指导再让学生写作文，这样，我想学生很有兴趣，写的文章应该是内容充实，有真情实感。
第二，先实践后作文。利用课堂，我们可以有计划地设计游戏，编导小品，外出春游，爬山等。如：春天少先大队组织师生春游米缸山，师生在山上唱歌，跳舞，拍照，采野菜，玩的开心。回来后，我让学生写了一篇题为《春游米缸山》的习作，基本上写的满意，使我感触颇深，因为我也参加实践活动，他往往会津津乐道，此时再让他写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了他们的课外生活，增长见识，提高认知能力，因而写的文章就有条理。语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
第三：抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间，地点，环境的变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就不会感到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等，学生写起来感兴趣，达到练笔之目的。如，一次课间我发現，学生哈哈大笑。原来是六年级四名女生踢沙包，经过一番竞赛，终于有两名女生取胜。于是，我过去又组织她们四人重新踢了一次，结果又是那两名女生取胜，我让那两名女生当众说她们取胜的原因。第二节课我就让学生写踢沙包这个小场面，不到一节课学生就写成了，效果不错。因此，只要我们抓住“兴趣”二字，日复一日的去努力，去培养，我想，我们农村学生的作文水平一定能提高。教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
俗话说得好：“知之愈深，受之愈切。”平时我们发现学生成绩呈两极分化，好的更好差的更差就是这个道理。应创设一定的条件，使学生在参加实践活动中面临某种任务，在完成过程中不断培养其求知欲。小学教育心理学告诉我们，小学生形象思维强，逻辑抽象思维差；模仿能力强，独立创造能力较差。适度的模仿，学习别人的经验不仅应该而且必要。可让学生设置优美词句摘录簿，摘录平时课内外读书时遇到的好词好句，也使他们从中获得拥有知识之乐。开展各种各样的兴趣小组，既可让学生得到充分发挥知识的妙处，又可以让学生认识到自己知识的不足，从而促进学生学习兴趣的发展。
参考文献
[1] 郑计修.小学语文学习兴趣培养之我见[J]学周刊.2012.11.