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摘要：对于农村的初中化学实验往往是比较困难的，往往只能从理论和举例上面去进行积极的引导，从而消磨了学生原本自身对于化学学习的兴趣，使他们的化学综合能力开始下降，无法培养创新思维能力和正确的科学学习态度。基于此，本文提出一系列教学策略，旨在提升农村初中学生的化学实验能力，提升教学质量。
关键词：农村初中;化学实验能力;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-028
引言
培养学生一定的实验能力是我国现阶段化学教育工作进行中最重要的任务之一。而对于农村初中而言，由于自身资源的劣势并不能进行深入的学生化学素养能力之上的一些实验研究，所以积极采用更加合理的引导方法去进行实验能力的提高，对于农村初中学生的化学知识学习是非常重要的。
一、积极改变教学观念
为了提高农村初中学生自身的化学实验能力，教师首先要重新树立自身的教学观念，并非传统意义上的理解为让学生成为课堂的主体，让他们发挥更多的自主性便可以了。因为我们地处农村，本身学生与外界的交流就比较少，加之他们没有一定的自主性能力，即便教师给予了他们这样的平台，他们也没有更多良好的习惯去引导自身运用自己的思维展开更加丰富的实践活动。所以，教学观念的彻底转变是化学教师要积极在日常课堂和活动中带领学生去进行化学知识的仔细分析，然后引导学生展开化学实验，让他们积极融合更多的化学实践，去利用自身的化学知识进行更加出色的实验。即便本身设备和资源并不是很齐全，但是也要尽学校的一切能力去引导学生具备这方面的意识，使他们的思维能力不单单从理论出发，同样敢于去注重实践，积极在实践中探索、认识问题。然后在不断与学生合作的过程中，既深刻了解了不同学生自我的能力提高过程中所出现的问题，同时也让他们不再感觉到学习过程的孤独，愿意与教师积极分享自身的问题和成长经验。
二、重视演示实验开展
初中生本身还是具备很强的好奇心的，那么初中教师积极利用他们的参与兴趣，去运用更多的实验教学，让他们改变自身对于化学学习的态度。不单单是有自身的知识接受兴趣，同时也要积极地去进行自我动手的尝试，前提是化学教师要不断地进行实验的演示，通过实验去调动学生更大的积极性。当然也要充分根据本身教学的需要，可以更好地将一些简单的演示实验让学生按照小组的分配进行充分的参与，使他们每个人都能得到自身动手操作能力的提高。在不断体验实践的过程中去验证那些已有和未知的化学知识，在不断深化的过程中更加融合自身的情感，使自身愿意去付出更多的努力进行方案的设计，愿意进行更多的预习，去询问教师更多的化学知识。使自身对于化学现象和反应的追求能够不断的完整而科学。
三、利用现有条件开展实验，増加实验体验
农村还处于比较落后的状态，教学条件不如城市那么先进，却也有自我独特的教学特色，为初中化学实验教学添姿添彩。初中化学教师应当积极利用农村现有的教学条件，将农村中含有的事物带入到化学实验课堂中，引导学生在现有条件下开展化学实验，让学生自主动手操作实验，主动利用现有条件探索化学的本质内涵，在学习中自主动手完成操作步骤，形成良好的操作能力。例如，教师将鸡蛋带入到实验课堂教学中，准备了量筒、稀盐酸、鲜鸡蛋等实验用品，学生将稀盐酸加入到量筒中，再将鸡蛋落入到量筒中观察到鸡蛋逐渐沉入到量筒底部，又漂浮在稀盐酸的液体表面，但是当摇晃量筒后，可以看到鸡蛋再次沉人底部后上浮到表面，如此反复地操作，就可以看到“跳舞的鸡蛋”，发现这一实验所展示出的基本原理。
四、巧设课堂疑问，激发动手实践兴趣
问题有效地激发学生的学习兴趣，调动他们自我动手实验的主观能动性，化学教师应当考虑到问题对学生学习的影响，巧妙地设计课堂的问题，以问题激发学生的思考，让学生以思考的内容作为实验的基础，自主探索自我设想的正确性，将思考的内容变成实验的操作理论，形成良好的动手能力。例如，化学教师在课堂上用稀硫酸在纸张上写出了“化学”二字，但是却没有显现出来，几乎看不到任何的字迹，但是当稀硫酸干了以后，从白纸上清晰地看到了黑色的“化学”二字，这时提问学生：“为什么会发生此种现象，这个实验说明了什么化學原理呢？”，学生带着这些疑问自主投入到化学实验当中，不断重复这一实验，更换溶液、纸张等物品，研究稀硫酸的化学特性，研究出这一化学现象的形成原因。
五、引导学生改进实验，强化动手能力
教师不断改进实验操作的步骤，创建出新的实验方案，带领学生尝试新的实验操作形式，使学生从新的实验中受到启发，感受到化学文化知识的无限魅力，体会到实验操作的乐趣，享受自我操作实验的过程，进而强化学生的自主创新能力，提高他们的动手操作能力。例如，分子运动的实验是将浸有酚酞试剂的棉团悬空置于装有浓氨水的烧杯中，展现出棉团变为红色的现象。教师改进分子运动的实验，引导学生改进实验操作的方案，简化实验的操作步骤，让学生自主探索实验，主动研究出更为简便的实验操作步骤，将酚酞置于汽化的浓氨水烧杯中，瞬间观察到酚酞试纸变为了红色，分析出分子自由运动的规则性，形成良好的实验操作能力。
结论
总之，实验是初中化学教学的重点内容，增加了化学课堂教学的趣味性。初中化学教师要调动一切可利用的教学资源帮助学生重新树立对于化学的学习态度，让他们正视化学实验的重要性，愿意在实验能力的提高过程中改变传统的学习方法，使自身的化学知识吸收的过程变得更加简洁而有效。
参考文献
[1]徐贵福，丁海英.农村初中化学探究性实验的设计与教学方法分析[J].内蒙古教育，2019（33）：11-12.
[2]惠祥彦.探讨农村初中化学的教学现状和整改措施[J].才智，2019（32）：142.
[3]孙银银，谷晓凤，粟智.新疆南疆农村初中化学教师学科知识现状调查及启示[J].科教导刊（上旬刊），2019（11）：66-67+112.
关键词：农村初中;化学实验能力;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-028
引言
培养学生一定的实验能力是我国现阶段化学教育工作进行中最重要的任务之一。而对于农村初中而言，由于自身资源的劣势并不能进行深入的学生化学素养能力之上的一些实验研究，所以积极采用更加合理的引导方法去进行实验能力的提高，对于农村初中学生的化学知识学习是非常重要的。
一、积极改变教学观念
为了提高农村初中学生自身的化学实验能力，教师首先要重新树立自身的教学观念，并非传统意义上的理解为让学生成为课堂的主体，让他们发挥更多的自主性便可以了。因为我们地处农村，本身学生与外界的交流就比较少，加之他们没有一定的自主性能力，即便教师给予了他们这样的平台，他们也没有更多良好的习惯去引导自身运用自己的思维展开更加丰富的实践活动。所以，教学观念的彻底转变是化学教师要积极在日常课堂和活动中带领学生去进行化学知识的仔细分析，然后引导学生展开化学实验，让他们积极融合更多的化学实践，去利用自身的化学知识进行更加出色的实验。即便本身设备和资源并不是很齐全，但是也要尽学校的一切能力去引导学生具备这方面的意识，使他们的思维能力不单单从理论出发，同样敢于去注重实践，积极在实践中探索、认识问题。然后在不断与学生合作的过程中，既深刻了解了不同学生自我的能力提高过程中所出现的问题，同时也让他们不再感觉到学习过程的孤独，愿意与教师积极分享自身的问题和成长经验。
二、重视演示实验开展
初中生本身还是具备很强的好奇心的，那么初中教师积极利用他们的参与兴趣，去运用更多的实验教学，让他们改变自身对于化学学习的态度。不单单是有自身的知识接受兴趣，同时也要积极地去进行自我动手的尝试，前提是化学教师要不断地进行实验的演示，通过实验去调动学生更大的积极性。当然也要充分根据本身教学的需要，可以更好地将一些简单的演示实验让学生按照小组的分配进行充分的参与，使他们每个人都能得到自身动手操作能力的提高。在不断体验实践的过程中去验证那些已有和未知的化学知识，在不断深化的过程中更加融合自身的情感，使自身愿意去付出更多的努力进行方案的设计，愿意进行更多的预习，去询问教师更多的化学知识。使自身对于化学现象和反应的追求能够不断的完整而科学。
三、利用现有条件开展实验，増加实验体验
农村还处于比较落后的状态，教学条件不如城市那么先进，却也有自我独特的教学特色，为初中化学实验教学添姿添彩。初中化学教师应当积极利用农村现有的教学条件，将农村中含有的事物带入到化学实验课堂中，引导学生在现有条件下开展化学实验，让学生自主动手操作实验，主动利用现有条件探索化学的本质内涵，在学习中自主动手完成操作步骤，形成良好的操作能力。例如，教师将鸡蛋带入到实验课堂教学中，准备了量筒、稀盐酸、鲜鸡蛋等实验用品，学生将稀盐酸加入到量筒中，再将鸡蛋落入到量筒中观察到鸡蛋逐渐沉入到量筒底部，又漂浮在稀盐酸的液体表面，但是当摇晃量筒后，可以看到鸡蛋再次沉人底部后上浮到表面，如此反复地操作，就可以看到“跳舞的鸡蛋”，发现这一实验所展示出的基本原理。
四、巧设课堂疑问，激发动手实践兴趣
问题有效地激发学生的学习兴趣，调动他们自我动手实验的主观能动性，化学教师应当考虑到问题对学生学习的影响，巧妙地设计课堂的问题，以问题激发学生的思考，让学生以思考的内容作为实验的基础，自主探索自我设想的正确性，将思考的内容变成实验的操作理论，形成良好的动手能力。例如，化学教师在课堂上用稀硫酸在纸张上写出了“化学”二字，但是却没有显现出来，几乎看不到任何的字迹，但是当稀硫酸干了以后，从白纸上清晰地看到了黑色的“化学”二字，这时提问学生：“为什么会发生此种现象，这个实验说明了什么化學原理呢？”，学生带着这些疑问自主投入到化学实验当中，不断重复这一实验，更换溶液、纸张等物品，研究稀硫酸的化学特性，研究出这一化学现象的形成原因。
五、引导学生改进实验，强化动手能力
教师不断改进实验操作的步骤，创建出新的实验方案，带领学生尝试新的实验操作形式，使学生从新的实验中受到启发，感受到化学文化知识的无限魅力，体会到实验操作的乐趣，享受自我操作实验的过程，进而强化学生的自主创新能力，提高他们的动手操作能力。例如，分子运动的实验是将浸有酚酞试剂的棉团悬空置于装有浓氨水的烧杯中，展现出棉团变为红色的现象。教师改进分子运动的实验，引导学生改进实验操作的方案，简化实验的操作步骤，让学生自主探索实验，主动研究出更为简便的实验操作步骤，将酚酞置于汽化的浓氨水烧杯中，瞬间观察到酚酞试纸变为了红色，分析出分子自由运动的规则性，形成良好的实验操作能力。
结论
总之，实验是初中化学教学的重点内容，增加了化学课堂教学的趣味性。初中化学教师要调动一切可利用的教学资源帮助学生重新树立对于化学的学习态度，让他们正视化学实验的重要性，愿意在实验能力的提高过程中改变传统的学习方法，使自身的化学知识吸收的过程变得更加简洁而有效。
参考文献
[1]徐贵福，丁海英.农村初中化学探究性实验的设计与教学方法分析[J].内蒙古教育，2019（33）：11-12.
[2]惠祥彦.探讨农村初中化学的教学现状和整改措施[J].才智，2019（32）：142.
[3]孙银银，谷晓凤，粟智.新疆南疆农村初中化学教师学科知识现状调查及启示[J].科教导刊（上旬刊），2019（11）：66-67+112.