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【摘 要】新课改中明确指出了合作学习对于学生学习与发展的积极影响，作为初中体育教师应发现并运用小组合作学习模式，调动初中生的体育学习热情，让学生可以在合作学习的过程中齐心合力完成共同的目标，从而促进体育教学质量与效率的提升。基于此，本文首先分析了小组合作学习的功能，并进一步阐述了小组合作学习在体育教学中的有效开展方法，旨在对我国初中体育教学起到指导作用，促进初中生的全面发展。
【关键词】小组合作;初中体育;功能;开展方法
在初中体育课堂中教师要以学生为主体，面向体育课的全体学生，注重学生在体育学习中的身体、心理以及思想品质的多方面发展。小组合作学习模式在体育教学中的开展，可以有效地促进学生在体育学习中的深入沟通与互相帮助，在提升学生主观能动性的同时，加强了学生的团队合作意识，对初中生的健康发展起到了不可替代的作用。
一、小组合作学习在体育教学中的功能
（一）激发学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的老师，在学生经过小组合作学习后，可以有效地提高学生的体育学习兴趣。在小组合作学习中学生不仅要完成教师发布给自己的任务，也要帮助其他同学完成相应的任务。在合作学习的群体效应影响下，可以有效地提高学生的主观能动性，促进体育教学效率的提高。
（二）加强合作互动，实现共同进步
在初中体育合作学习活动中学生不仅要完成个人任务，还应主动帮助其他同学，共同进步并实现目标。通过小组合作的方式来完成任务，可以起到优势互补的作用，学生之间在交流与探讨中可以实现学习技能的提升，同学们还可以互相鼓励并找出错误及时纠正，这一系列任务的完成，既提高了学生的合作能力，又完成了任务，同时有助于提高初中生的社会交往能力。
（三）发挥学生智慧，培养运动水平
在小组合作的学习过程中，教师可以组织小组间的竞争活动，学生们对于比赛有着特有的热情，教师利用了初中生好胜心强的心理，可以激发学生的潜能，让学生发挥自己的智慧与能力，达到意想不到的效果。学生在做任务时，会遇到各式各样的问题，同学们在这时都会主动思考、互相帮助并及时解决问题，这不仅可以帮助学生提升智慧水平，也加强了学生的运动能力，使学生获得体能与智能的全方面发展。
二、小组合作学习模式在体育教学中的应用策略
（一）合理教学内容设计
合作学习内容的选取与设计是体育教学小组合作学习活动教学价值得以发展的重要因素，需要教师具备较强的专业能力，并在合作学习内容的选择中考虑到具体学情，并设计出一套完整的合作学习指导方案，为初中生的体育合作学习提供指导与帮助。同时作为一名合格的初中体育教师应明确教学目标，从培养学生体育素养的角度出发设计小组合作学习内容，并做好合作学习活动开展的计划，而不是简单的只带着他们做一些小游戏来打发时间。还有一点就是教师在制定教学计划时，可以找出一位比较优秀的学生担任小组组长，并充分发挥这位小组长的职位，优先让小组长学会一些动作要领，然后在进行体育课时，让小组长帮助组员完成体育动作及知识。这种方法既提升了学生积极参加活动的热情，又促进了学生的沟通和互动，发挥“小老师”的作用，促进体育合作学习活动的顺利开展。
（二）做到细致分组工作
在初中体育教学中教师应该重视每一个学习小组成员的合理分工，争取为学生组建科学合理的学习小组。那么就需要教师对学生具备足够的了解，在上体育课前，就应该根据每位学生的实际情况进行分组，与此同时，教师还要考虑到每位学生的个性特点，把志趣相投的学生分到一个小组，促使初中生在体育学习得到更好的提升。除此之外，教师在分组中应坚持同组异质的原则，为了减少组间能力的差距，教师应保障同一小组内的学生能力存在差异，以达到取长补短、共同进步的效果。
（三）组织小组合作游戏
体育是集娱乐性、趣味性、运动性与教育性于一身的一门课程，一直以来都非常受到教师以及学生的喜欢，体育游戏也是一种教学手段，教师可以通过游戏活动的组织，提升学生对体育课程的喜爱程度，使体育游戏更好的为体育教学服務。比如说教师在组织快跑活动时，可以把学生分成平均人数相同的5个小组，当每组人员跑50米的终点处，就会拿出画板写个汉字，先跑完的小组人员就可以把画板上字串联起来写成一句话，教师可以看哪组用时最短，哪组的文字表达最有创意，胜利的一组可以由教师颁发一些小礼物，以此促进初中生树立良好的合作精神，同时享受到集体荣誉感带来的快乐。
（四）加强总结，深化拓展
当学生经过小组的不断学习以及探究后，教师应及时地发现问题，并对问题作出解答，进一步梳理学生的知识系统，或者在课程结束时，对学生存在的普遍性问题进行重点分析与总结。比如学生会问这样的问题，在投篮时站在什么距离可以更好的发力？教师这个时候就可以运用生活中的常识，来帮助学生更好的理解，同时还可以传授球类运动的其他学习方法。教师在解答问题时要简单明了、抓住重点，让学生可以有一种恍然大悟的感觉，注意给学生留一些思考的空间，才能达到授之以渔的效果。另外，教师为了锻炼学生的运动反应能力，进一步激发学生的体育学习兴趣，利用拓展型的体育训练，开发学生大脑，激发学生的身体潜能。经过调查发现大部分初中校园中的体育课程较少，一般为一周一节或两节，若是学生仅仅在体育课上锻炼身体，其效果可想而知，对此，教师应在课后给学生布置拓展性的体育活动，帮助学生在课外体育锻炼中突破现有的身体素质，让初中生意识到体育锻炼不仅仅是课堂上需要做的事情，在生活中、在上学的路上都可以锻炼身体，帮助学生在总结与拓展中获得进一步的发展。
（五）采用多元化的评价方式
科学合理的教学评价对于学生的发展具有激励作用，初中体育教师应掌握评价的艺术，善于运用评价的方法促进体育教学目标的达成。众所周知，小组合作学习模式可以充分发挥每位学生的特点，促使学生发掘自身潜能，促进学生体育能力的提升。教师采用多元化的评价方式，就可以有效发挥小组合作学习方式，更好的为体育教学服务。教师在做评价时，不可以单一的关注学生体育项目的完成结果，需要全方位观察学生的其他指标，比如团队精神等。身为体育教师既要重视学生的身体素质，还应重视学生的心理素质发展，保障初中生在这一关键的成长阶段可以得到身心健康共同发展。
三、结束语
综上所述可知，小组合作学习活动的开展可以有效地提升体育教学质量，教师在授课时要积极运用小组合作学习方式，设计科学合理的教学方案，根据每个同学的自身情况来进行分组，全面提高学生的体育精神与体育技能，为初中生的健康全面发展保驾护航。
【参考文献】
[1]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究，2019（04）：25-26
[2]王雄伟.合作探究教学法在初中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017（24）：56-57
[3]钱晓东.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J]. 当代体育科技，2015（35）：77-78
[4]刘巧玲.浅析当前初中体育教学存在问题及对策[J]. 天天爱科学，2016（18）：101-102
【关键词】小组合作;初中体育;功能;开展方法
在初中体育课堂中教师要以学生为主体，面向体育课的全体学生，注重学生在体育学习中的身体、心理以及思想品质的多方面发展。小组合作学习模式在体育教学中的开展，可以有效地促进学生在体育学习中的深入沟通与互相帮助，在提升学生主观能动性的同时，加强了学生的团队合作意识，对初中生的健康发展起到了不可替代的作用。
一、小组合作学习在体育教学中的功能
（一）激发学习兴趣，提高教学效率
兴趣是最好的老师，在学生经过小组合作学习后，可以有效地提高学生的体育学习兴趣。在小组合作学习中学生不仅要完成教师发布给自己的任务，也要帮助其他同学完成相应的任务。在合作学习的群体效应影响下，可以有效地提高学生的主观能动性，促进体育教学效率的提高。
（二）加强合作互动，实现共同进步
在初中体育合作学习活动中学生不仅要完成个人任务，还应主动帮助其他同学，共同进步并实现目标。通过小组合作的方式来完成任务，可以起到优势互补的作用，学生之间在交流与探讨中可以实现学习技能的提升，同学们还可以互相鼓励并找出错误及时纠正，这一系列任务的完成，既提高了学生的合作能力，又完成了任务，同时有助于提高初中生的社会交往能力。
（三）发挥学生智慧，培养运动水平
在小组合作的学习过程中，教师可以组织小组间的竞争活动，学生们对于比赛有着特有的热情，教师利用了初中生好胜心强的心理，可以激发学生的潜能，让学生发挥自己的智慧与能力，达到意想不到的效果。学生在做任务时，会遇到各式各样的问题，同学们在这时都会主动思考、互相帮助并及时解决问题，这不仅可以帮助学生提升智慧水平，也加强了学生的运动能力，使学生获得体能与智能的全方面发展。
二、小组合作学习模式在体育教学中的应用策略
（一）合理教学内容设计
合作学习内容的选取与设计是体育教学小组合作学习活动教学价值得以发展的重要因素，需要教师具备较强的专业能力，并在合作学习内容的选择中考虑到具体学情，并设计出一套完整的合作学习指导方案，为初中生的体育合作学习提供指导与帮助。同时作为一名合格的初中体育教师应明确教学目标，从培养学生体育素养的角度出发设计小组合作学习内容，并做好合作学习活动开展的计划，而不是简单的只带着他们做一些小游戏来打发时间。还有一点就是教师在制定教学计划时，可以找出一位比较优秀的学生担任小组组长，并充分发挥这位小组长的职位，优先让小组长学会一些动作要领，然后在进行体育课时，让小组长帮助组员完成体育动作及知识。这种方法既提升了学生积极参加活动的热情，又促进了学生的沟通和互动，发挥“小老师”的作用，促进体育合作学习活动的顺利开展。
（二）做到细致分组工作
在初中体育教学中教师应该重视每一个学习小组成员的合理分工，争取为学生组建科学合理的学习小组。那么就需要教师对学生具备足够的了解，在上体育课前，就应该根据每位学生的实际情况进行分组，与此同时，教师还要考虑到每位学生的个性特点，把志趣相投的学生分到一个小组，促使初中生在体育学习得到更好的提升。除此之外，教师在分组中应坚持同组异质的原则，为了减少组间能力的差距，教师应保障同一小组内的学生能力存在差异，以达到取长补短、共同进步的效果。
（三）组织小组合作游戏
体育是集娱乐性、趣味性、运动性与教育性于一身的一门课程，一直以来都非常受到教师以及学生的喜欢，体育游戏也是一种教学手段，教师可以通过游戏活动的组织，提升学生对体育课程的喜爱程度，使体育游戏更好的为体育教学服務。比如说教师在组织快跑活动时，可以把学生分成平均人数相同的5个小组，当每组人员跑50米的终点处，就会拿出画板写个汉字，先跑完的小组人员就可以把画板上字串联起来写成一句话，教师可以看哪组用时最短，哪组的文字表达最有创意，胜利的一组可以由教师颁发一些小礼物，以此促进初中生树立良好的合作精神，同时享受到集体荣誉感带来的快乐。
（四）加强总结，深化拓展
当学生经过小组的不断学习以及探究后，教师应及时地发现问题，并对问题作出解答，进一步梳理学生的知识系统，或者在课程结束时，对学生存在的普遍性问题进行重点分析与总结。比如学生会问这样的问题，在投篮时站在什么距离可以更好的发力？教师这个时候就可以运用生活中的常识，来帮助学生更好的理解，同时还可以传授球类运动的其他学习方法。教师在解答问题时要简单明了、抓住重点，让学生可以有一种恍然大悟的感觉，注意给学生留一些思考的空间，才能达到授之以渔的效果。另外，教师为了锻炼学生的运动反应能力，进一步激发学生的体育学习兴趣，利用拓展型的体育训练，开发学生大脑，激发学生的身体潜能。经过调查发现大部分初中校园中的体育课程较少，一般为一周一节或两节，若是学生仅仅在体育课上锻炼身体，其效果可想而知，对此，教师应在课后给学生布置拓展性的体育活动，帮助学生在课外体育锻炼中突破现有的身体素质，让初中生意识到体育锻炼不仅仅是课堂上需要做的事情，在生活中、在上学的路上都可以锻炼身体，帮助学生在总结与拓展中获得进一步的发展。
（五）采用多元化的评价方式
科学合理的教学评价对于学生的发展具有激励作用，初中体育教师应掌握评价的艺术，善于运用评价的方法促进体育教学目标的达成。众所周知，小组合作学习模式可以充分发挥每位学生的特点，促使学生发掘自身潜能，促进学生体育能力的提升。教师采用多元化的评价方式，就可以有效发挥小组合作学习方式，更好的为体育教学服务。教师在做评价时，不可以单一的关注学生体育项目的完成结果，需要全方位观察学生的其他指标，比如团队精神等。身为体育教师既要重视学生的身体素质，还应重视学生的心理素质发展，保障初中生在这一关键的成长阶段可以得到身心健康共同发展。
三、结束语
综上所述可知，小组合作学习活动的开展可以有效地提升体育教学质量，教师在授课时要积极运用小组合作学习方式，设计科学合理的教学方案，根据每个同学的自身情况来进行分组，全面提高学生的体育精神与体育技能，为初中生的健康全面发展保驾护航。
【参考文献】
[1]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究，2019（04）：25-26
[2]王雄伟.合作探究教学法在初中体育教学中的运用策略[J].西部素质教育，2017（24）：56-57
[3]钱晓东.初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J]. 当代体育科技，2015（35）：77-78
[4]刘巧玲.浅析当前初中体育教学存在问题及对策[J]. 天天爱科学，2016（18）：101-102