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【摘 要】小学是学生打基础的阶段，对学生各方面的发展尤为重要。学校应把学生的德育工作当作重中之重来抓，而在加强小学生的德育工作的同时也应加强小学生的心理健康教育。德育与心理健康教育互相融合，从心理健康教育出发进行德育教育，从根本上增强学生的思想道德品质，开创小学的思想道德教育的新格局。
【关键词】德育;心理健康教育;融合
随着当今时代的发展，社会和家庭对教育的理解也从过去传统的应试教育向素质教育转变。德育工作也在学校工作中显得日益重要。但是，传统的思想品德教育更多的是注重对学生行为的后果处理，即注重教育者的灌输、说教和处罚，注重强化规范和统一;而现代的思想教育则注重引导和预防，注重引导学生自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，并解决自己成长中的各种问题。这就要求学校加强小学生的心理健康教育。
如何让教师正确认识心理健康教育在德育工作中的重要作用，提高教师对小学生心理和个人行为的认知能力，使德育与心理健康教育互相融合，逐步提高教师解决小学生心理问题的能力，是小学德育工作的重点。
一、德育与心理健康教育
德育是学校对青少年学生进行思想、政治和道德等方面的教育，目的是使学生接受正确的思想教育，形成良好的世界观、价值观、道德观。心理健康教育是培养学生良好的心理素质，使其充分发挥心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性发展。
德育与心理健康教育有明显的区别，但它们之间也有着非常密切的联系。德育对学生的思想、行为，及整个人生成长有着很大的正面影响。著名的道德教育家科尔伯桥认为，德育的目的就是积极引导，激发学生的内在发展，促进品性的提高，德育的有效方法是引导和预防。而心理健康教育的目的是关注学生的心理活动过程，培养孩子们积极向上的品质，从而达到育人的目标。另外，德育和心理健康教育都是以校园为主阵地，以课堂为载体，通过班主任工作，校园文化以及课外实践活动等形式培养学生良好的道德品质。
二、在德育中开展心理健康教育的必要性
1. 要做好引导和预防的工作，就必须熟知和把握学生的心理，对症下药，增强学生的心理素质，引导学生的心理向健康、高尚的道路上发展，以提高学生的思想品德和道德判断能力，从而达到道德自律，预防不良行为的发生。
2. 当今的“健康”的概念，已不再是单纯地指身体的健康了，世界卫生组织早已确定健康有三个定义：身体健康、心理（或精神）健康、社会适应能力强。心理健康是一个人健康的重要组成部分，心理健康往往影响身体健康，良好的情绪是保证身体健康的重要条件，同时社会适应能力在一定程度上也是心理素质的一种表现形式，可见，推行心理健康教育不容忽视。
3. 按照杜威的观点，儿童的成长就是个体的经验由坏变好的过程，作为一个小学生，正处于世界观和心理素质的形成时期，在这个重要的时期里，健康的心理可以使学生保持乐观稳定的情绪，能够正确认识自己，能够与他人和睦相处，有较强的社会适应能力;健康的心理可以使学生对学习产生兴趣，能够树立远大的理想和信念，并能为之而努力，达到这一点德育便事半功倍;而不健康的心理却会使幼小的心灵变得更加脆弱、更迷茫，容易产生情绪低落和忧郁或盲目自大，无心向学，不会面对困难和挫折，不能明辨是非，从而做出不良行为，甚至做出父母、教师都感到遗憾万分的事情。
4. 2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定心理健康教育的具体目标是，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好心理品质。可见，心理健康教育在德育领域中是非常重要的组成部分。
三、小学生常见心理现象表现
今天的孩子，受家庭、社会等多方面的影响，心理上容易出现障碍，产生“心理负效应”，例如：
1. 面对困难和挫折，缺乏信心和勇气，不能克服。小明是新挑选的学校田径队队员，有较好的身体素质，但经过一个星期的训练，觉得很辛苦，便向老师提出退队申请，老师不同意，希望他能坚持训练，他搬出百般理由推却，甚至找来父亲向校长再次提出要求。由于小明不能吃苦，没有勇气面对困难，本来有可能在体育方面发展的机会就丧失了。
2. 对不良的诱惑缺乏抑制，以致玩物丧志，甚至为满足欲望而做出逃学、偷窃等不良行为。小龙一年级的时候聪明乖巧，是个优秀的学生，但有一次跟同学去打电子游戏机，觉得非常刺激、好玩，从此沉迷进去，以致终日“流连忘返”，经常跟别人进行“比赛”（赌博）。没有钱去玩的时候，勒索同学，借到同学家玩的机会偷同学父母的钱，甚至把家长的摩托车也卖了换钱去玩。从一个优秀学生变成一个小偷，这是令人痛心的转变。
3. 不能正确认识自己，盲目自大或自卑。六年级的小杰，是一个聪明的孩子，但在行为习惯上却是不会自律，自认为所有知识都懂了，上课时违反纪律被新来的语文老师批评，竟声称自己的亲戚是村镇的领导，要投诉老师。课堂上表现得目无尊长，捣乱课堂，严重影响了老师的正常教学。
4. 嫉妒，以自我为中心，不合群，缺乏合作精神。小怡和小静是很要好的朋友，在一次期中考试中，小静考了全班第一的好成绩，而小怡成绩并不算很理想，老师在班上多次表扬小静，小静表现得很高兴，而小怡却像变了一个人似的，再也不像从前一样与小静亲近，自己变得焦虑，自卑，还总是挑小静的刺儿，在与其他同学说小静的坏话，以至好朋友变成了陌生人。而小怡的学习成绩不断下降。
对于高年级年龄相对较大的同学，由于踏入青春期，容易产生不健康的性心理问题，在网上看一些淫秽视频，甚至在校内外做出一些不雅的行为。
以上不健康的心理状态，严重影响了学生的健康成长，也为学校的德育工作带来了许多难题。因此，必须预防心理问题的形成。改变过去单纯的、缺乏针对性的说教，摈弃简单的批评和处罚方式，积极、主动、提前对学生进行心理健康教育，促进学生身心健康。
四、德育与心理健康教育的融合
1. 团体心理辅导。作为德育的一种方法，向学生传授适合他们接受的心理知识，使他们认识到什么是健康心理，怎样才能培养健康心理，可以结合身边的有关事例，用讨论、举例分析或角色扮演等方法，使学生形成健康的心理状态，以达到预防心理问题的目的。例如在主题为感恩教育的班会上，通过小组讨论，讲心里话，心理小测、小品表演等，让学生明白父母的关爱时刻在身边，让他们不要因为父母的唠叨而烦躁，而产生抗拒的心理。要知道父母的良苦用心，学会感恩父母，孝顺长辈。
2. 个体心理辅导。对正在萌芽或已形成不健康心理的学生，应采取个体心理辅导形式，了解学生的行为动机，了解其心理状态，从而对症下药，解开他（她）心里的疙瘩，消除学生的心理阴影，使他们的心理回复到健康状态。
3. 发挥课堂教学作用，加强学生的心理健康教育。要把课堂教学当成对学生进行心理健康教育的主要形式，老师们要结合课堂例子，并积极开发教材资源，从学习心理、自我意识、生涯规划、人际交往和情绪管理等多方面对学生进行教育，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育的能力，形成良好的个人心理品质。
4. 在家庭教育中加强心理健康教育。学校与家庭的教育对学生的影响都一样重要，这就要求教师在学校进行心理健康教育的同时，要加强与家长的合作。利用家长会、校讯通及学校微信公众号等渠道向家长宣传心理健康教育知识，指导家长在家庭教育中积极配合学校开展心理健康教育，向家长传授与素质教育相适应的家教方法，以双管齐下从真正意义上对学生进行全面的心理健康教育。
虽然心理健康教育在我国还处于起步发展中，但作为德育工作的一部分，心理健康教育应该大力推广，而实践也有力地证明心理健康教育对德育工作的促进作用。
【关键词】德育;心理健康教育;融合
随着当今时代的发展，社会和家庭对教育的理解也从过去传统的应试教育向素质教育转变。德育工作也在学校工作中显得日益重要。但是，传统的思想品德教育更多的是注重对学生行为的后果处理，即注重教育者的灌输、说教和处罚，注重强化规范和统一;而现代的思想教育则注重引导和预防，注重引导学生自我探索，认识自我、调节自我、完善自我，并解决自己成长中的各种问题。这就要求学校加强小学生的心理健康教育。
如何让教师正确认识心理健康教育在德育工作中的重要作用，提高教师对小学生心理和个人行为的认知能力，使德育与心理健康教育互相融合，逐步提高教师解决小学生心理问题的能力，是小学德育工作的重点。
一、德育与心理健康教育
德育是学校对青少年学生进行思想、政治和道德等方面的教育，目的是使学生接受正确的思想教育，形成良好的世界观、价值观、道德观。心理健康教育是培养学生良好的心理素质，使其充分发挥心理潜能，促进学生整体素质的提高和个性发展。
德育与心理健康教育有明显的区别，但它们之间也有着非常密切的联系。德育对学生的思想、行为，及整个人生成长有着很大的正面影响。著名的道德教育家科尔伯桥认为，德育的目的就是积极引导，激发学生的内在发展，促进品性的提高，德育的有效方法是引导和预防。而心理健康教育的目的是关注学生的心理活动过程，培养孩子们积极向上的品质，从而达到育人的目标。另外，德育和心理健康教育都是以校园为主阵地，以课堂为载体，通过班主任工作，校园文化以及课外实践活动等形式培养学生良好的道德品质。
二、在德育中开展心理健康教育的必要性
1. 要做好引导和预防的工作，就必须熟知和把握学生的心理，对症下药，增强学生的心理素质，引导学生的心理向健康、高尚的道路上发展，以提高学生的思想品德和道德判断能力，从而达到道德自律，预防不良行为的发生。
2. 当今的“健康”的概念，已不再是单纯地指身体的健康了，世界卫生组织早已确定健康有三个定义：身体健康、心理（或精神）健康、社会适应能力强。心理健康是一个人健康的重要组成部分，心理健康往往影响身体健康，良好的情绪是保证身体健康的重要条件，同时社会适应能力在一定程度上也是心理素质的一种表现形式，可见，推行心理健康教育不容忽视。
3. 按照杜威的观点，儿童的成长就是个体的经验由坏变好的过程，作为一个小学生，正处于世界观和心理素质的形成时期，在这个重要的时期里，健康的心理可以使学生保持乐观稳定的情绪，能够正确认识自己，能够与他人和睦相处，有较强的社会适应能力;健康的心理可以使学生对学习产生兴趣，能够树立远大的理想和信念，并能为之而努力，达到这一点德育便事半功倍;而不健康的心理却会使幼小的心灵变得更加脆弱、更迷茫，容易产生情绪低落和忧郁或盲目自大，无心向学，不会面对困难和挫折，不能明辨是非，从而做出不良行为，甚至做出父母、教师都感到遗憾万分的事情。
4. 2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确规定心理健康教育的具体目标是，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好心理品质。可见，心理健康教育在德育领域中是非常重要的组成部分。
三、小学生常见心理现象表现
今天的孩子，受家庭、社会等多方面的影响，心理上容易出现障碍，产生“心理负效应”，例如：
1. 面对困难和挫折，缺乏信心和勇气，不能克服。小明是新挑选的学校田径队队员，有较好的身体素质，但经过一个星期的训练，觉得很辛苦，便向老师提出退队申请，老师不同意，希望他能坚持训练，他搬出百般理由推却，甚至找来父亲向校长再次提出要求。由于小明不能吃苦，没有勇气面对困难，本来有可能在体育方面发展的机会就丧失了。
2. 对不良的诱惑缺乏抑制，以致玩物丧志，甚至为满足欲望而做出逃学、偷窃等不良行为。小龙一年级的时候聪明乖巧，是个优秀的学生，但有一次跟同学去打电子游戏机，觉得非常刺激、好玩，从此沉迷进去，以致终日“流连忘返”，经常跟别人进行“比赛”（赌博）。没有钱去玩的时候，勒索同学，借到同学家玩的机会偷同学父母的钱，甚至把家长的摩托车也卖了换钱去玩。从一个优秀学生变成一个小偷，这是令人痛心的转变。
3. 不能正确认识自己，盲目自大或自卑。六年级的小杰，是一个聪明的孩子，但在行为习惯上却是不会自律，自认为所有知识都懂了，上课时违反纪律被新来的语文老师批评，竟声称自己的亲戚是村镇的领导，要投诉老师。课堂上表现得目无尊长，捣乱课堂，严重影响了老师的正常教学。
4. 嫉妒，以自我为中心，不合群，缺乏合作精神。小怡和小静是很要好的朋友，在一次期中考试中，小静考了全班第一的好成绩，而小怡成绩并不算很理想，老师在班上多次表扬小静，小静表现得很高兴，而小怡却像变了一个人似的，再也不像从前一样与小静亲近，自己变得焦虑，自卑，还总是挑小静的刺儿，在与其他同学说小静的坏话，以至好朋友变成了陌生人。而小怡的学习成绩不断下降。
对于高年级年龄相对较大的同学，由于踏入青春期，容易产生不健康的性心理问题，在网上看一些淫秽视频，甚至在校内外做出一些不雅的行为。
以上不健康的心理状态，严重影响了学生的健康成长，也为学校的德育工作带来了许多难题。因此，必须预防心理问题的形成。改变过去单纯的、缺乏针对性的说教，摈弃简单的批评和处罚方式，积极、主动、提前对学生进行心理健康教育，促进学生身心健康。
四、德育与心理健康教育的融合
1. 团体心理辅导。作为德育的一种方法，向学生传授适合他们接受的心理知识，使他们认识到什么是健康心理，怎样才能培养健康心理，可以结合身边的有关事例，用讨论、举例分析或角色扮演等方法，使学生形成健康的心理状态，以达到预防心理问题的目的。例如在主题为感恩教育的班会上，通过小组讨论，讲心里话，心理小测、小品表演等，让学生明白父母的关爱时刻在身边，让他们不要因为父母的唠叨而烦躁，而产生抗拒的心理。要知道父母的良苦用心，学会感恩父母，孝顺长辈。
2. 个体心理辅导。对正在萌芽或已形成不健康心理的学生，应采取个体心理辅导形式，了解学生的行为动机，了解其心理状态，从而对症下药，解开他（她）心里的疙瘩，消除学生的心理阴影，使他们的心理回复到健康状态。
3. 发挥课堂教学作用，加强学生的心理健康教育。要把课堂教学当成对学生进行心理健康教育的主要形式，老师们要结合课堂例子，并积极开发教材资源，从学习心理、自我意识、生涯规划、人际交往和情绪管理等多方面对学生进行教育，使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育的能力，形成良好的个人心理品质。
4. 在家庭教育中加强心理健康教育。学校与家庭的教育对学生的影响都一样重要，这就要求教师在学校进行心理健康教育的同时，要加强与家长的合作。利用家长会、校讯通及学校微信公众号等渠道向家长宣传心理健康教育知识，指导家长在家庭教育中积极配合学校开展心理健康教育，向家长传授与素质教育相适应的家教方法，以双管齐下从真正意义上对学生进行全面的心理健康教育。
虽然心理健康教育在我国还处于起步发展中，但作为德育工作的一部分，心理健康教育应该大力推广，而实践也有力地证明心理健康教育对德育工作的促进作用。