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摘 要：当今社会竞争激烈，随着国际化的水平的不断提高，英语阅读教学成为各类学校的教学重点，中职学校也不例外，中职英语教师应当加强学生的阅读能力培养，根据学生情况，合理调整教学设计，提高课堂教学效率。此外，对于学生核心素养的培养，也是当前中职英语教师需要深入研究的问题之一，教师应当立足学生实践，突破固有思维，提高学生的综合素质。
关键词：核心素养，中等职业学校，英语阅读教学
一、 前言
中职英语教师应当立足实践，准确掌握社会对学生的需求以及工作的学生的需求，提高中职英语阅读教学的合理性，加强对阅读教学的重视程度，确保中职学生在校期间其专业技能。此外，教师还要兼顾对学生口语能力和阅读能力的学习情况，通过课程设计，提高学生的学习效率，使其形成终身学习意识，提高学生的核心素质。
二、 利用英语教学提高学生核心素养的前提
（一）打破传统教学思想的禁锢
中职教师通过长时间的教学实践，会发现自己较为擅长的领域，在这领域中，教师的教学活动较为舒适，并且教师不想轻易做出改变，久而久之，其新事物的接受能力变弱，甚至不愿意尝试新鲜事物。然而，教师作为新时代教育者，应当与时俱进，走出舒适圈，对课程进行合理规划，转变传统英语教学对自己的束缚，改变安于现状的教学情况。因此，教师应当不断突破自我，提高课程设置的合理性，抓住学习机遇，不断提高自身思想的先进性，深入挖掘教材与核心素养教育之间的关联，通过现代信息技术辅助完成教学，增强学生的综合素质。
（二）转变新型教育模式
每个学生对于语言的接受和学习能力都不同，教师应当深入研究学生对于英语学习的态度，找到学生学习的难点，根据实际情况积极调整教学模式，观察学生的学习进度，如若学生出现偏科情况，更要深入分析学生的综合情况为其制定相应的学习计划，教师也可以调动成绩好同学的学习积极性，组成一对一帮扶小组，提高课堂学习效率，营造良好的学习氛围，总之，教师应当不断转变学生的学习观念，提高其自主学习意识，保证学生的核心素质得到提高。
三、 基于核心素养的中职学校英语阅读教学的实际教学策略
（一）借助其他知识引导学生记忆，提高学生词汇的掌握
教师应当根据教学要求，加强对词汇、语法等知识的讲解力度，保证学生能够打好英语阅读基础，在课程讲解时，教师也可以借助历史、地理等课外读物进行词汇延伸，扩展学生的知识面，拓宽学生的学习视野。此外，教师在进行课程教学时，可以适当根据词语内涵，引出语言国家的历史背景、风俗人情等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习专注度，与此同时，也可在教学环节中融入对西方节日讲解，提高英语对学生的吸引力，使其投入到英语学习中，打好词汇基础，为其后期开展阅读活动创造条件。
（二）根据学习进度进行阅读分层，培养学生掌握正确的阅读方法
教师要针对英语教学内容，为学生制定相应的学习计划，通过引导进行大量阅读，使学生掌握英语阅读技巧，提高学生的英语水平。例如，教師可以引导学生学习构词法，通过对上下文的文章大意，对词语进行猜测，这种方式可以运用到学生英语阅读答题中，使其能够提高泛读效率，还能有效延伸学生的课外词汇。此外，也可以让学生使用跟读、略读等方式进行阅读，提高学生对信息的处理能力，引导学生掌握正确的阅读技巧，学会根据文本内容选择恰当的阅读方法。提高阅读水平。
（三）关心爱护学生做到因材施教，激发学生主动阅读兴趣
中职学校的学生通常英语基础比较薄弱，缺乏阅读自信，教师在日常教学中，要给予学生更多的关爱，与学生处于平等位置，帮其树立阅读自信。此外，教师还要加强学生之间的沟通，培养学生的团队协作能力，使其能够查缺补漏，提高学生的学习效率，在日常教学中，教师要引导学生与自己产生共鸣，改变学生对英语的故华形象，对于阅读材料的选择，也要保证适合学生，使其能够接受。教师要做到因材施教，激发学生的学习兴趣，提高其阅读水平。例如，教师在教学中，应当抓住教学主题，引导学生进行课文阅读，引导学生针对课文内容开展讨论，让学生的能畅所欲言，激发其学习兴趣。这一课的教学重点就是让学生敢于发言，提高学生的学习积极性。
（四）扩充学生词汇语法储备，提高学生的阅读效果
教师对于课程的规划，不能停留在阅读教学表面，要不断激发学生的阅读兴趣，使其充分利用课余时间扩大阅读量，提高阅读教学效率。教师进行阅读教学时，应不断扩充学生词汇储备量，提高其对词语的运用，对于阅读而言，词语、语法的储备是必要的，阅读过程中需要学生对词语进行分析，因此，教师也应加强对语法的训练，使学生能够掌握词语和语法规律，提高阅读效率。例如，教师进行“Can I take your order”教学时，应当加强对学生基础知识的引导，使其掌握词汇和短语的理解，使其在日后的阅读中能够合理使用，提高学生的阅读水平。
（五）深度解析语言背后的文化内涵，提高学生的记忆情况
不论哪种语言都是文化的载体，语言无法脱离文化独立存在，因此，教师在阅读教学时，应当帮助学生深入挖掘文章的文化背景，在阅读教学中，要适当增添使用英语国家的社会价值、文化历史等内容，使学生能够深刻了解语言内涵，提高对文章的理解。例如，教师进行“Shopping”教学时，除了要为学生讲解课程重点难点外，还应要根据问好的情节进行课程延伸，融入问候礼仪和社会背景，提高学生对课文的理解。
四、 总结
综上所述，中职英语教师想要提高学生的英语阅读水平，就要需要不断调整课程模式，帮助学生夯实基础，提高其知识储备，加深学生对语言背后的社会以及文化背景的了解，从而提高学生的语感和理解能力。此外，教师要不断培养学生的自主学习意识，合理设置课程模式，激发学生的学习兴趣，使其通过探索掌握正确的阅读方法，提高其英语素质。总的来说，教师要打破固有教学方式，根据学生具体情况进行课程改革，保证学生的英语水平得到提升。
参考文献：
[1]张晓亮，薄艳欣.中职英语教学中学生核心素养培育和提升策略研究[J].课程教育研究，2019（35）：103-104.
[2]孙学.初探中职英语的阅读教学策略[J].海外英语，2019（11）：97-98.
[3]陈荣.浅谈中职英语阅读理解教学[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（2）：62-63.
[4]王伟，郭云.探讨合作学习在中职英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（34）：95-96.
[5]董小丽.中职英语教学中学生职业能力的培养[J].中国校外教育，2019（35）：89 91.
作者简介：
林丽君，福建省漳州市，福建省漳浦职业技术学校。
关键词：核心素养，中等职业学校，英语阅读教学
一、 前言
中职英语教师应当立足实践，准确掌握社会对学生的需求以及工作的学生的需求，提高中职英语阅读教学的合理性，加强对阅读教学的重视程度，确保中职学生在校期间其专业技能。此外，教师还要兼顾对学生口语能力和阅读能力的学习情况，通过课程设计，提高学生的学习效率，使其形成终身学习意识，提高学生的核心素质。
二、 利用英语教学提高学生核心素养的前提
（一）打破传统教学思想的禁锢
中职教师通过长时间的教学实践，会发现自己较为擅长的领域，在这领域中，教师的教学活动较为舒适，并且教师不想轻易做出改变，久而久之，其新事物的接受能力变弱，甚至不愿意尝试新鲜事物。然而，教师作为新时代教育者，应当与时俱进，走出舒适圈，对课程进行合理规划，转变传统英语教学对自己的束缚，改变安于现状的教学情况。因此，教师应当不断突破自我，提高课程设置的合理性，抓住学习机遇，不断提高自身思想的先进性，深入挖掘教材与核心素养教育之间的关联，通过现代信息技术辅助完成教学，增强学生的综合素质。
（二）转变新型教育模式
每个学生对于语言的接受和学习能力都不同，教师应当深入研究学生对于英语学习的态度，找到学生学习的难点，根据实际情况积极调整教学模式，观察学生的学习进度，如若学生出现偏科情况，更要深入分析学生的综合情况为其制定相应的学习计划，教师也可以调动成绩好同学的学习积极性，组成一对一帮扶小组，提高课堂学习效率，营造良好的学习氛围，总之，教师应当不断转变学生的学习观念，提高其自主学习意识，保证学生的核心素质得到提高。
三、 基于核心素养的中职学校英语阅读教学的实际教学策略
（一）借助其他知识引导学生记忆，提高学生词汇的掌握
教师应当根据教学要求，加强对词汇、语法等知识的讲解力度，保证学生能够打好英语阅读基础，在课程讲解时，教师也可以借助历史、地理等课外读物进行词汇延伸，扩展学生的知识面，拓宽学生的学习视野。此外，教师在进行课程教学时，可以适当根据词语内涵，引出语言国家的历史背景、风俗人情等内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习专注度，与此同时，也可在教学环节中融入对西方节日讲解，提高英语对学生的吸引力，使其投入到英语学习中，打好词汇基础，为其后期开展阅读活动创造条件。
（二）根据学习进度进行阅读分层，培养学生掌握正确的阅读方法
教师要针对英语教学内容，为学生制定相应的学习计划，通过引导进行大量阅读，使学生掌握英语阅读技巧，提高学生的英语水平。例如，教師可以引导学生学习构词法，通过对上下文的文章大意，对词语进行猜测，这种方式可以运用到学生英语阅读答题中，使其能够提高泛读效率，还能有效延伸学生的课外词汇。此外，也可以让学生使用跟读、略读等方式进行阅读，提高学生对信息的处理能力，引导学生掌握正确的阅读技巧，学会根据文本内容选择恰当的阅读方法。提高阅读水平。
（三）关心爱护学生做到因材施教，激发学生主动阅读兴趣
中职学校的学生通常英语基础比较薄弱，缺乏阅读自信，教师在日常教学中，要给予学生更多的关爱，与学生处于平等位置，帮其树立阅读自信。此外，教师还要加强学生之间的沟通，培养学生的团队协作能力，使其能够查缺补漏，提高学生的学习效率，在日常教学中，教师要引导学生与自己产生共鸣，改变学生对英语的故华形象，对于阅读材料的选择，也要保证适合学生，使其能够接受。教师要做到因材施教，激发学生的学习兴趣，提高其阅读水平。例如，教师在教学中，应当抓住教学主题，引导学生进行课文阅读，引导学生针对课文内容开展讨论，让学生的能畅所欲言，激发其学习兴趣。这一课的教学重点就是让学生敢于发言，提高学生的学习积极性。
（四）扩充学生词汇语法储备，提高学生的阅读效果
教师对于课程的规划，不能停留在阅读教学表面，要不断激发学生的阅读兴趣，使其充分利用课余时间扩大阅读量，提高阅读教学效率。教师进行阅读教学时，应不断扩充学生词汇储备量，提高其对词语的运用，对于阅读而言，词语、语法的储备是必要的，阅读过程中需要学生对词语进行分析，因此，教师也应加强对语法的训练，使学生能够掌握词语和语法规律，提高阅读效率。例如，教师进行“Can I take your order”教学时，应当加强对学生基础知识的引导，使其掌握词汇和短语的理解，使其在日后的阅读中能够合理使用，提高学生的阅读水平。
（五）深度解析语言背后的文化内涵，提高学生的记忆情况
不论哪种语言都是文化的载体，语言无法脱离文化独立存在，因此，教师在阅读教学时，应当帮助学生深入挖掘文章的文化背景，在阅读教学中，要适当增添使用英语国家的社会价值、文化历史等内容，使学生能够深刻了解语言内涵，提高对文章的理解。例如，教师进行“Shopping”教学时，除了要为学生讲解课程重点难点外，还应要根据问好的情节进行课程延伸，融入问候礼仪和社会背景，提高学生对课文的理解。
四、 总结
综上所述，中职英语教师想要提高学生的英语阅读水平，就要需要不断调整课程模式，帮助学生夯实基础，提高其知识储备，加深学生对语言背后的社会以及文化背景的了解，从而提高学生的语感和理解能力。此外，教师要不断培养学生的自主学习意识，合理设置课程模式，激发学生的学习兴趣，使其通过探索掌握正确的阅读方法，提高其英语素质。总的来说，教师要打破固有教学方式，根据学生具体情况进行课程改革，保证学生的英语水平得到提升。
参考文献：
[1]张晓亮，薄艳欣.中职英语教学中学生核心素养培育和提升策略研究[J].课程教育研究，2019（35）：103-104.
[2]孙学.初探中职英语的阅读教学策略[J].海外英语，2019（11）：97-98.
[3]陈荣.浅谈中职英语阅读理解教学[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（2）：62-63.
[4]王伟，郭云.探讨合作学习在中职英语教学中的应用[J].中国校外教育，2019（34）：95-96.
[5]董小丽.中职英语教学中学生职业能力的培养[J].中国校外教育，2019（35）：89 91.
作者简介：
林丽君，福建省漳州市，福建省漳浦职业技术学校。