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摘 要：在研究产业发展和专业发展相似点的基础上，选择和应用合适的产业发展相关理论，设计产业学院专业群的构建方式。根据区域分工理论，构建产业学院专业群；改进迈克尔·波特“钻石模型”，评价专业和专业群的竞争优势；运用新贸易理论，提升专业和专业群在院校的定位，摆脱不完全竞争陷阱。基于产业集群理论，提出了专业和专业群发展的具体对策。实践证明，产业发展理论在专业群和专业的发展中具有很好的应用前景。
关键词：高职；产业群；专业群；产业发展理论
基金项目：浙江省高等教育教学改革项目“竞赛设备不全下学生信息安全技能竞赛训练体系改革与实践”（项目编号：jg2015303）；浙江省教科规划课题“基于产业发展理论的高职产业学院专业群发展研究”（项目编号：2017SCG251）；浙江省高等教育课堂教学改革项目“基于分层—反馈的‘网络攻击与防御’课程改革”（项目编号：kg20160734）；浙江工商职业技术学院教改项目“‘统一授课、分组讨论’课堂教学模式改革与实践”（项目编号：Ktjg201504）
作者简介：马华林，男，浙江工商职业技术学院副教授，博士研究生，主要研究方向为高等职业教育；张立燕，女，浙江工商职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为教学管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）30-0024-04
一、产业发展及产业发展理论
产业发展引领高职人才培养专业的方向，高职教育反作用于产业集群的发展质量。在“依托行业而生存、服务经济而发展”的思路指导下，一些高职院校对二级分院和专业做了很大的调整，从原来以学科为基础组建二级分院和专业群，转向以区域产业群为基础组建产业学院。如浙江工商职业技术学院解散了以计算机技术为基础的信息学院，将软件专业、计算机网络专业和计算机应用专业相应分到数字媒体学院、智能电子学院和电子商务学院，融入新的专业群，同时，改造升级原有计算机相关专业以适应新的专业群。在产业学院，往往以1～2个核心专业为基础构建专业群，要求其他专业对核心专业承担支撑和补充的作用。由于浙江省从2017年开始实行以专业为单位进行招生，因此，产业学院如何通过专业集聚发展增强各个专业自身的竞争优势，是一个亟需解决的问题。
与产业学院专业群发展相关的产业发展理论主要包括区域分工理论、绝对优势理论、相对优势理论、新贸易理论和产业集群理论。专业群与产业结合的相关研究已受到一些学者的关注。卢香利阐述了以区域产业群、职业岗位群、相似的学科、优势教学资源为基础的四种专业群构建方式。[1]夏燕等分析了产业集群背景下地方院校专业集群建设思路，提出要按照产业链对高層次技术技能人才需求和国家职业资格要求设置专业，并将服务同一产业链的关联专业组织为专业集群统筹管理。[2-3]俞国等开展了高职重点专业群与区域优势产业集群的耦合发展研究，指出要与行业企业共同推进协同创新，建立共赢的稳定合作机制，加强重点专业群的建设，实现重点专业与重点产业的对接，重新谋划和确立专业定位，走差异化竞争战略之路。[4]刘家枢等人开展了适应区域产业集群要求的高职专业集群发展的研究，首次建立了高职教育专业集群发展效益导向的评价新标准，认为传统高职专业评价缺乏面向产业发展的效益导向，没有基于区域产业集群视角的效益导向评价标准，不能从整个区域、产业集群建设的角度研究高职教育专业资源配置效益最大化问题，成为制约区域高职教育战略持续发展的瓶颈。[5]
产业发展理论主要研究产业发展过程中的发展规律、发展周期、影响因素、产业转移、资源配置和发展政策等问题。产业的发展和专业的发展有很多相似之处，因此，研究已经成熟的产业发展相关理论，将其思想和方法运用到专业和专业群的发展中来，加快实现专业的转型升级和协同合作，利用专业群体优势发展专业自身，具有十分重要的现实意义。
二、高职产业学院专业群的构建、定位和竞争优势分析
（一）根据区域分工理论，构建产业学院专业群
高职院校的专业设置与规划非常重视主动适应区域的产业发展，但往往更多地关注行业中的骨干企业。由于行业中骨干企业对高职毕业生需求数量有限，往往使这种适应陷于空泛、不能落实，最后导致区域内高职院校专业设置的同质化与恶性竞争。区域分工理论从区域分工的角度确定城市产业发展定位是城市发展的客观要求，从区域角度分析城市在区域中的优势、劣势和发展潜力等。[6]运用区域分工理论，从区域分工的角度，根据区域对应产业集群规划建设专业集群，可以充分发挥各办学主体的优势，形成错位竞争、优势互补的良好专业布局，从而使专业集群的功能更加强大。
浙江工商职业技术学院智能电子学院依托宁波地区家电产业集群，构建了智能电子专业群。该专业群由电子专业、计算机网络技术专业和自动化技术专业三个专业组成，根据电子产业集群的产业链，对智能电子专业群的功能进行了调整：电子专业对接产业链中家电产品设计；自动化技术专业对接产业链中家电产品自动化生产；计算机网络技术专业给传统家电产品增加了物联网功能。智能电子专业群的构建，响应了宁波“中国制造2025试点示范城市”的布局规划，同时，使原有专业焕发了新的活力，实现了与其他城市相关专业的错位竞争，提高了专业的特色和区域竞争能力。
（二）改进“钻石模型”，评价专业的竞争优势
绝对优势理论认为，不同国家或地区在不同产品或不同产业生产上拥有优势，对于相同产业来说，各国则存在生产成本的差异，贸易可以促使各国按生产成本最低原则安排生产，从而达到贸易获利的目的。[7]相对优势理论指出，在所有产品或产业生产上处于优势的国家和地区不必生产所有商品，而只应生产并出口有最大优势的商品；而处于劣势的国家或地区也不是什么都不生产，可以生产劣势较小的产品。
从2017年开始，浙江省实行以专业为单位进行招生，明确了专业的竞争优势是专业生存的基础。根据绝对优势理论，专业生存的前提是在浙江省高职院校中具备一定的竞争优势，而根据相对优势理论，专业所在的行业对人才需求较大，即使专业竞争优势比较弱，也可以生存。例如，近几年计算机相关专业无论是招生还是就业形势都很好，这主要受益于移动互联网、大数据和云计算等产业的发展。 分析一个专业的竞争优势对专业发展和自我评估非常重要，迈克尔·波特的“钻石模型”是研究一个国家或地区某种产业竞争力的有力工具。本文改进了波特的“钻石模型”，使其更为适合评价专业的竞争优势，如图1所示。
改进的“钻石模型”将专业的竞争优势分为师资队伍、市场需求、学校战略结构和竞争状况、相关产业及支持产业四个主要因素，机遇和政府两个辅助因素。一个专业的竞争优势可以从钻石模型的六个方面进行评价。师资队伍主要分为师资队伍的质量和数量两个指标；市场需求是指市场对人才的需求情况；学校战略结构和竞争状况是指学校作为整体在全省或者區域的竞争能力，专业在学校战略中的地位也是衡量专业竞争力的一个重要因素；相关产业及支持产业是指专业依托的产业在区域中的竞争能力；政府是否支持专业的发展也是一个重要竞争优势。智能电子专业群以钻石模型六要素为评价指标重新构建了专业群，对专业群内的专业定位和功能进行了调整，不但增强了核心专业——电子专业的优势地位，而且提升了其他专业的竞争优势。如计算机网络技术专业成为浙江省“十三五”特色专业，实现了一个专业群包含一个浙江省优势专业和一个浙江省特色专业的良好局面。
（三）运用新贸易理论，提升专业和专业群在院校的定位
新贸易理论认为，专业和专业群的发展具有偶然性，因为专业博弈中存在不完全竞争情况，如某个专业具有一定的竞争优势，但与区域产业和学校领导的重点发展方向不一致，很有可能导致这个专业得不到发展。[8]根据收益递增原理，有些专业由于和区域产业和学校领导的重点发展方向一致，虽然专业本身没有竞争力，但随着投入增加慢慢变得很有竞争力。计算机网络技术专业原来的专业定位是网络安全和网络管理，但随着传统就业岗位的日趋饱和，专业毕业生的就业形势不容乐观，很难得到学校和政府的支持。智能电子学院依托宁波地区强势的家电产业，将计算机网络技术专业定位为面向智能家电产业的物联网程序开发，升级原有的网络安全为物联网安全专业，因此，计算机网络技术专业很快就得到了学校和政府的支持，从而提升了专业的竞争力。
为了摆脱专业在学校的不完全竞争陷阱，专业的转型升级必须要与学校和区域的产业发展相关，并努力使专业处在学校定位的最优或者次优位置，从而在“钻石模型”六要素中获得更多的有利因素。尤其是要和学校的战略结构保持一致，能够培养市场紧缺的人才。
三、基于产业集群理论的专业和专业群发展对策
产业集群理论认为，产业集群是指以中小企业为主体，相关的企业、研究机构、行业协会、政府服务组织集结成群的经济现象，其最基本的特征是基于分工基础上的竞争性配套与合作，具有产业链条长、内部专业化分工细、交易成本低、人才集中、科技领先和公共服务便利等优势，因而具有强大的竞争力。[9]
产业集群的竞争优势主要来自集群内学习效用函数的提升和资源的充分利用。专业群发展的主要思路是借鉴产业集群的组织方式促进专业群内专业的融合，最大化利用专业群的人才、技术和资金等资源。本文以浙江工商职业技术学院智能电子学院智能电子专业群为例，提出专业和专业群的发展对策。
（一）利用核心专业的资金优势在专业群内开展项目合作，实现专业集聚发展
在智能电子专业群中，电子专业是核心专业，且历年来都是浙江省优势专业，犹如产业集群中的龙头产业，电子专业拥有充足的专业建设经费。然而，虽然电子专业师资队伍强大，但也无法覆盖宁波家电产业集群的产业链，家电产品的自动化生产和物联网功能必须要依靠自动化技术专业和计算机网络技术专业来完成。而自动化技术专业和计算机网络技术专业本身的专业建设经费相对不足。因此，犹如产业集群中的中小企业通过服务龙头企业扩大生存空间一样，自动化技术专业和计算机网络技术专业通过弥补电子专业的不足而获得了更多的专业发展经费，在服务电子专业的同时，也发展了本身的专业。
（二）与行业企业共同推进协同创新，建立共赢的稳定合作机制
浙江工商职业技术学院智能电子学院智能电子专业群依托智能家电工程中心和大数据技术研究所，与宁波区域企业共建协同创新平台，使专业群的集聚更加有针对性地服务于宁波智能家电产业群。智能电子专业群主要服务于宁波智能家电中小企业的产品研发、员工培训和定向输送毕业生。中小企业为专业群学生提供实训实习机会，进行校企合作开发课程，提供专业群发展的人才需求和技术需求信息，并为专业群提供产品研发经费。例如，自动化技术专业与宁波的两个企业合作，创建了两个订单班，这样，既解决了学生的就业问题，又满足了企业对人才的个性化需求。
（三）建立灵活的专业群内师资流动机制，增加专业间的耦合度
基于分工基础上的竞争性配套与合作是产业集群具有竞争优势的主要原因之一。宁波家电产业集群由众多的中小型公司组成，各个公司之间人才的频繁流动，增强了宁波家电产业集群的竞争优势，而人才的流动又带动了技术、理念的流动。
浙江工商职业技术学院智能电子学院构建了自由的专业群内师资流动机制，促进了家电产业链不同环节上的专业教师在技术、理念和工作方式上的大融合。如一个电子专业的教师进入计算机网络技术专业工作，其本人必定会提高计算机网络技术专业对电子专业的认识，从而更加有利于计算机网络专业和电子专业的协同创新和项目合作。
（四）以比赛、课程、教科研为载体，形成分工基础上的竞争性配套与合作机制
与产业集群类似，专业群的竞争优势主要来自集群内学习效用函数的提升和资源的充分利用。为了应对日益激烈的社会竞争，专业群内形成分工基础上的竞争性配套与合作机制是提升专业群和专业竞争能力的必然趋势，比赛、课程、教科研是促进专业群一体化的有效载体。[10]
为了在物联网比赛中取得好成绩，智能电子学院从电子专业、计算机网络技术专业和自动化技术专业分别选拔了优秀的学生，负责物联网比赛中嵌入式程序开发、移动互联网程序开发和传感器等电子电气设备的装配。而课程合作同样是专业群一体化的有效载体。例如，在人才培养方案中，计算机网络技术专业为电子专业和自动化专业开设了移动互联网程序开发、计算机网络技术等课程，电子专业为计算机网络专业开设了单片机程序开发、电子电路等课程，自动化专业为计算机网络技术专业和电子专业开设了PLC编程和机器人等课程。在教科研项目的合作申报上，跨专业的技术和理论创新将有更多的机会获得支持，如智能电子专业群教师与企业合作，帮助中小型企业申报了多个宁波市科技攻关项目，为企业和专业群的科技创新争取了资金。
参考文献：
[1] 卢香利.高职院校专业群建设研究[J].机械职业教育，2016（7）：22-23.
[2] 教育部.关于地方本科高校转型发展的指导意见[EB/OL]. [2017 -05 -23].http：//gjs.xxu.edu.cn/info/1014/1082.htm，2014.
[3] 夏燕，袁思斌.产业集群背景下地方本科院校专业集群建设思路分析[J].科学导报，2015（17）：151.
[4] 俞国，唐建，俞富坤.高职重点专业群与区域优势产业集群的耦合发展研究[J].职教论坛，2014（6）：52-55.
[5] 刘家枢，高红梅，赵昕.适应区域产业集群要求的高职专业集群发展对策思考[J].现代教育管理，2011（4）：38-41.
[6] 刘艳军.城市群发展的产业集群作用机制探析[J].规划师，2006，22（3）：29-31.
[7] 谭炳才.产业集群发展形态与转型升级机理研究[J].广东科技，2006（8）：17-19.
[8] 赵昕，张峰.基于产业集群的职业教育专业集群基本内涵与特征[J].职业技术教育，2013（4）：36-40.
[9] 百度.产业集群理论[EB/OL].[2017-05-23].http：//baike.baidu.com/view/3785652.htm，2016.
[10] 周晶.区域中高职专业协调发展的三个经济学视角[J].职业技术教育，2011，32（34）：26-31.
[责任编辑 盛 艳]
关键词：高职；产业群；专业群；产业发展理论
基金项目：浙江省高等教育教学改革项目“竞赛设备不全下学生信息安全技能竞赛训练体系改革与实践”（项目编号：jg2015303）；浙江省教科规划课题“基于产业发展理论的高职产业学院专业群发展研究”（项目编号：2017SCG251）；浙江省高等教育课堂教学改革项目“基于分层—反馈的‘网络攻击与防御’课程改革”（项目编号：kg20160734）；浙江工商职业技术学院教改项目“‘统一授课、分组讨论’课堂教学模式改革与实践”（项目编号：Ktjg201504）
作者简介：马华林，男，浙江工商职业技术学院副教授，博士研究生，主要研究方向为高等职业教育；张立燕，女，浙江工商职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为教学管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）30-0024-04
一、产业发展及产业发展理论
产业发展引领高职人才培养专业的方向，高职教育反作用于产业集群的发展质量。在“依托行业而生存、服务经济而发展”的思路指导下，一些高职院校对二级分院和专业做了很大的调整，从原来以学科为基础组建二级分院和专业群，转向以区域产业群为基础组建产业学院。如浙江工商职业技术学院解散了以计算机技术为基础的信息学院，将软件专业、计算机网络专业和计算机应用专业相应分到数字媒体学院、智能电子学院和电子商务学院，融入新的专业群，同时，改造升级原有计算机相关专业以适应新的专业群。在产业学院，往往以1～2个核心专业为基础构建专业群，要求其他专业对核心专业承担支撑和补充的作用。由于浙江省从2017年开始实行以专业为单位进行招生，因此，产业学院如何通过专业集聚发展增强各个专业自身的竞争优势，是一个亟需解决的问题。
与产业学院专业群发展相关的产业发展理论主要包括区域分工理论、绝对优势理论、相对优势理论、新贸易理论和产业集群理论。专业群与产业结合的相关研究已受到一些学者的关注。卢香利阐述了以区域产业群、职业岗位群、相似的学科、优势教学资源为基础的四种专业群构建方式。[1]夏燕等分析了产业集群背景下地方院校专业集群建设思路，提出要按照产业链对高層次技术技能人才需求和国家职业资格要求设置专业，并将服务同一产业链的关联专业组织为专业集群统筹管理。[2-3]俞国等开展了高职重点专业群与区域优势产业集群的耦合发展研究，指出要与行业企业共同推进协同创新，建立共赢的稳定合作机制，加强重点专业群的建设，实现重点专业与重点产业的对接，重新谋划和确立专业定位，走差异化竞争战略之路。[4]刘家枢等人开展了适应区域产业集群要求的高职专业集群发展的研究，首次建立了高职教育专业集群发展效益导向的评价新标准，认为传统高职专业评价缺乏面向产业发展的效益导向，没有基于区域产业集群视角的效益导向评价标准，不能从整个区域、产业集群建设的角度研究高职教育专业资源配置效益最大化问题，成为制约区域高职教育战略持续发展的瓶颈。[5]
产业发展理论主要研究产业发展过程中的发展规律、发展周期、影响因素、产业转移、资源配置和发展政策等问题。产业的发展和专业的发展有很多相似之处，因此，研究已经成熟的产业发展相关理论，将其思想和方法运用到专业和专业群的发展中来，加快实现专业的转型升级和协同合作，利用专业群体优势发展专业自身，具有十分重要的现实意义。
二、高职产业学院专业群的构建、定位和竞争优势分析
（一）根据区域分工理论，构建产业学院专业群
高职院校的专业设置与规划非常重视主动适应区域的产业发展，但往往更多地关注行业中的骨干企业。由于行业中骨干企业对高职毕业生需求数量有限，往往使这种适应陷于空泛、不能落实，最后导致区域内高职院校专业设置的同质化与恶性竞争。区域分工理论从区域分工的角度确定城市产业发展定位是城市发展的客观要求，从区域角度分析城市在区域中的优势、劣势和发展潜力等。[6]运用区域分工理论，从区域分工的角度，根据区域对应产业集群规划建设专业集群，可以充分发挥各办学主体的优势，形成错位竞争、优势互补的良好专业布局，从而使专业集群的功能更加强大。
浙江工商职业技术学院智能电子学院依托宁波地区家电产业集群，构建了智能电子专业群。该专业群由电子专业、计算机网络技术专业和自动化技术专业三个专业组成，根据电子产业集群的产业链，对智能电子专业群的功能进行了调整：电子专业对接产业链中家电产品设计；自动化技术专业对接产业链中家电产品自动化生产；计算机网络技术专业给传统家电产品增加了物联网功能。智能电子专业群的构建，响应了宁波“中国制造2025试点示范城市”的布局规划，同时，使原有专业焕发了新的活力，实现了与其他城市相关专业的错位竞争，提高了专业的特色和区域竞争能力。
（二）改进“钻石模型”，评价专业的竞争优势
绝对优势理论认为，不同国家或地区在不同产品或不同产业生产上拥有优势，对于相同产业来说，各国则存在生产成本的差异，贸易可以促使各国按生产成本最低原则安排生产，从而达到贸易获利的目的。[7]相对优势理论指出，在所有产品或产业生产上处于优势的国家和地区不必生产所有商品，而只应生产并出口有最大优势的商品；而处于劣势的国家或地区也不是什么都不生产，可以生产劣势较小的产品。
从2017年开始，浙江省实行以专业为单位进行招生，明确了专业的竞争优势是专业生存的基础。根据绝对优势理论，专业生存的前提是在浙江省高职院校中具备一定的竞争优势，而根据相对优势理论，专业所在的行业对人才需求较大，即使专业竞争优势比较弱，也可以生存。例如，近几年计算机相关专业无论是招生还是就业形势都很好，这主要受益于移动互联网、大数据和云计算等产业的发展。 分析一个专业的竞争优势对专业发展和自我评估非常重要，迈克尔·波特的“钻石模型”是研究一个国家或地区某种产业竞争力的有力工具。本文改进了波特的“钻石模型”，使其更为适合评价专业的竞争优势，如图1所示。
改进的“钻石模型”将专业的竞争优势分为师资队伍、市场需求、学校战略结构和竞争状况、相关产业及支持产业四个主要因素，机遇和政府两个辅助因素。一个专业的竞争优势可以从钻石模型的六个方面进行评价。师资队伍主要分为师资队伍的质量和数量两个指标；市场需求是指市场对人才的需求情况；学校战略结构和竞争状况是指学校作为整体在全省或者區域的竞争能力，专业在学校战略中的地位也是衡量专业竞争力的一个重要因素；相关产业及支持产业是指专业依托的产业在区域中的竞争能力；政府是否支持专业的发展也是一个重要竞争优势。智能电子专业群以钻石模型六要素为评价指标重新构建了专业群，对专业群内的专业定位和功能进行了调整，不但增强了核心专业——电子专业的优势地位，而且提升了其他专业的竞争优势。如计算机网络技术专业成为浙江省“十三五”特色专业，实现了一个专业群包含一个浙江省优势专业和一个浙江省特色专业的良好局面。
（三）运用新贸易理论，提升专业和专业群在院校的定位
新贸易理论认为，专业和专业群的发展具有偶然性，因为专业博弈中存在不完全竞争情况，如某个专业具有一定的竞争优势，但与区域产业和学校领导的重点发展方向不一致，很有可能导致这个专业得不到发展。[8]根据收益递增原理，有些专业由于和区域产业和学校领导的重点发展方向一致，虽然专业本身没有竞争力，但随着投入增加慢慢变得很有竞争力。计算机网络技术专业原来的专业定位是网络安全和网络管理，但随着传统就业岗位的日趋饱和，专业毕业生的就业形势不容乐观，很难得到学校和政府的支持。智能电子学院依托宁波地区强势的家电产业，将计算机网络技术专业定位为面向智能家电产业的物联网程序开发，升级原有的网络安全为物联网安全专业，因此，计算机网络技术专业很快就得到了学校和政府的支持，从而提升了专业的竞争力。
为了摆脱专业在学校的不完全竞争陷阱，专业的转型升级必须要与学校和区域的产业发展相关，并努力使专业处在学校定位的最优或者次优位置，从而在“钻石模型”六要素中获得更多的有利因素。尤其是要和学校的战略结构保持一致，能够培养市场紧缺的人才。
三、基于产业集群理论的专业和专业群发展对策
产业集群理论认为，产业集群是指以中小企业为主体，相关的企业、研究机构、行业协会、政府服务组织集结成群的经济现象，其最基本的特征是基于分工基础上的竞争性配套与合作，具有产业链条长、内部专业化分工细、交易成本低、人才集中、科技领先和公共服务便利等优势，因而具有强大的竞争力。[9]
产业集群的竞争优势主要来自集群内学习效用函数的提升和资源的充分利用。专业群发展的主要思路是借鉴产业集群的组织方式促进专业群内专业的融合，最大化利用专业群的人才、技术和资金等资源。本文以浙江工商职业技术学院智能电子学院智能电子专业群为例，提出专业和专业群的发展对策。
（一）利用核心专业的资金优势在专业群内开展项目合作，实现专业集聚发展
在智能电子专业群中，电子专业是核心专业，且历年来都是浙江省优势专业，犹如产业集群中的龙头产业，电子专业拥有充足的专业建设经费。然而，虽然电子专业师资队伍强大，但也无法覆盖宁波家电产业集群的产业链，家电产品的自动化生产和物联网功能必须要依靠自动化技术专业和计算机网络技术专业来完成。而自动化技术专业和计算机网络技术专业本身的专业建设经费相对不足。因此，犹如产业集群中的中小企业通过服务龙头企业扩大生存空间一样，自动化技术专业和计算机网络技术专业通过弥补电子专业的不足而获得了更多的专业发展经费，在服务电子专业的同时，也发展了本身的专业。
（二）与行业企业共同推进协同创新，建立共赢的稳定合作机制
浙江工商职业技术学院智能电子学院智能电子专业群依托智能家电工程中心和大数据技术研究所，与宁波区域企业共建协同创新平台，使专业群的集聚更加有针对性地服务于宁波智能家电产业群。智能电子专业群主要服务于宁波智能家电中小企业的产品研发、员工培训和定向输送毕业生。中小企业为专业群学生提供实训实习机会，进行校企合作开发课程，提供专业群发展的人才需求和技术需求信息，并为专业群提供产品研发经费。例如，自动化技术专业与宁波的两个企业合作，创建了两个订单班，这样，既解决了学生的就业问题，又满足了企业对人才的个性化需求。
（三）建立灵活的专业群内师资流动机制，增加专业间的耦合度
基于分工基础上的竞争性配套与合作是产业集群具有竞争优势的主要原因之一。宁波家电产业集群由众多的中小型公司组成，各个公司之间人才的频繁流动，增强了宁波家电产业集群的竞争优势，而人才的流动又带动了技术、理念的流动。
浙江工商职业技术学院智能电子学院构建了自由的专业群内师资流动机制，促进了家电产业链不同环节上的专业教师在技术、理念和工作方式上的大融合。如一个电子专业的教师进入计算机网络技术专业工作，其本人必定会提高计算机网络技术专业对电子专业的认识，从而更加有利于计算机网络专业和电子专业的协同创新和项目合作。
（四）以比赛、课程、教科研为载体，形成分工基础上的竞争性配套与合作机制
与产业集群类似，专业群的竞争优势主要来自集群内学习效用函数的提升和资源的充分利用。为了应对日益激烈的社会竞争，专业群内形成分工基础上的竞争性配套与合作机制是提升专业群和专业竞争能力的必然趋势，比赛、课程、教科研是促进专业群一体化的有效载体。[10]
为了在物联网比赛中取得好成绩，智能电子学院从电子专业、计算机网络技术专业和自动化技术专业分别选拔了优秀的学生，负责物联网比赛中嵌入式程序开发、移动互联网程序开发和传感器等电子电气设备的装配。而课程合作同样是专业群一体化的有效载体。例如，在人才培养方案中，计算机网络技术专业为电子专业和自动化专业开设了移动互联网程序开发、计算机网络技术等课程，电子专业为计算机网络专业开设了单片机程序开发、电子电路等课程，自动化专业为计算机网络技术专业和电子专业开设了PLC编程和机器人等课程。在教科研项目的合作申报上，跨专业的技术和理论创新将有更多的机会获得支持，如智能电子专业群教师与企业合作，帮助中小型企业申报了多个宁波市科技攻关项目，为企业和专业群的科技创新争取了资金。
参考文献：
[1] 卢香利.高职院校专业群建设研究[J].机械职业教育，2016（7）：22-23.
[2] 教育部.关于地方本科高校转型发展的指导意见[EB/OL]. [2017 -05 -23].http：//gjs.xxu.edu.cn/info/1014/1082.htm，2014.
[3] 夏燕，袁思斌.产业集群背景下地方本科院校专业集群建设思路分析[J].科学导报，2015（17）：151.
[4] 俞国，唐建，俞富坤.高职重点专业群与区域优势产业集群的耦合发展研究[J].职教论坛，2014（6）：52-55.
[5] 刘家枢，高红梅，赵昕.适应区域产业集群要求的高职专业集群发展对策思考[J].现代教育管理，2011（4）：38-41.
[6] 刘艳军.城市群发展的产业集群作用机制探析[J].规划师，2006，22（3）：29-31.
[7] 谭炳才.产业集群发展形态与转型升级机理研究[J].广东科技，2006（8）：17-19.
[8] 赵昕，张峰.基于产业集群的职业教育专业集群基本内涵与特征[J].职业技术教育，2013（4）：36-40.
[9] 百度.产业集群理论[EB/OL].[2017-05-23].http：//baike.baidu.com/view/3785652.htm，2016.
[10] 周晶.区域中高职专业协调发展的三个经济学视角[J].职业技术教育，2011，32（34）：26-31.
[责任编辑 盛 艳]