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【中图分类号】G562【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2012）06-0106-01
《语文课程标准》对小学3—4年级习作的要求有：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己的新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这些要求，强调了乐于写、乐于读；强调了新鲜、新奇有见闻。要让学生乐于写、乐于读，教师在课堂上就必须激发学生兴趣，和学生互动，使每个学生主动参与。
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”三年级学生才刚开始接触作文，要让他们对作文产生兴趣，使之产生愉悦的情感，从而进一步让他们产生求知的需要。这时候，作文便顺理成章了。感受到写作文的快乐，是非常重要的。下面是我在作文起步教学中的一些小做法。
一、让作文悄无声息地来
低年级教材中有很多课文是以儿歌和韵文的形式出现的。这些文章短小精悍，简洁易懂，贴近儿童生活、富有意趣，很受孩子们的喜欢。在上阅读课时，我们可以结合教材特点，启发学生想象，练说练写，让学生在读书的过程中，培养学生的习作能力，让我们的作文教学悄无声息地走来。
例如：在学习《阳光》一文时，在学生读懂课文的基础上，再引导学生结合实际，发挥想象，根据课文中的重点句：“________，因为有了阳光，___________。”学生续编出了这样的语句：
公园里的小花，因为有了阳光，脸蛋更红了。
林子里的小鸟，因为有了阳光，歌声更美了。
湖里的水，因为有了阳光，更像一面大镜子了。
学校里的小朋友们，因为有了阳光，更加快乐了。
……
再如《妈妈的爱》中有这样的诗句：“有一个很热很热的晚上，我从梦中醒来，妈妈正为我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。”诗中都是孩子们日常生活中的琐事，当学生通过品读诗文感受到母爱的平凡与伟大的同时，我引导学生，从生活的点滴小事中去发现自己的妈妈无私的爱，他们罗列出了：
有一回我遇到了一个难题，
妈妈给我耐心地讲解，
那声音温柔极了。
啊，妈妈的爱是轻柔的话。
有一次我摔倒了，
我趴在地上伤心地哭了，
妈妈转过身，
对着我微笑，
鼓励我爬起来，
啊，妈妈的爱是甜甜的笑。
就这样，悄悄地把写话说话练习融入到阅读教学中，让学生在不知不觉中体验到了当诗人，当作家的成功，大大激发了孩子们的习作热情，更加乐于表达，乐于书写。
二、给作文教学换件新衣服
很多的作文课中，学生总是被动地按照老师说的去做，要么是冥思苦想，半天写不出来，要么是写出的作文，千人一面，太多雷同。我给我的作文课换件新衣服，在作文教学过程事创设宽松的学习环境，设计生动活泼、形式多样的活动，激发学生的写作兴趣，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。
在教学第五册第四单元写观察日记这个单元里，我给作文课换上了新衣服，设计了几套方案。第一个方案，让他们写一种玩具。上课开始，我让学生拿出自己的玩具，成立了一个“玩具交易市场”。在这个“市场里”学生要相互介绍自己的玩具的外形、质地和功能，尽量把自己的玩具推销出去。学生情绪高涨，自然而然地产生了把自己所说的话写下来的愿望，这时让他们写作文，便是水到渠成了。
第二个方案，让他们写一种水果。首先，创设情境。“开县这座移民新城正在蓬勃发展，很多城市甚至国外很多人都知道了开县这个地方。我们开县正在着力打造旅游行业，开县被称为‘帅乡、桔乡、金开县’，今天，我们就要向全国甚至全世界人民推荐我们的桔子，县文广局正在征集各类文章，也请小朋友们帮着设计一个有关桔子的广告。”听了这个消息，学生们喜笑颜开，跃跃欲试，表现出一种特别强烈的参与欲望。这时，我拿出准备好的桔子，引导学生观察、品尝；在观察和议论中，学生对桔子的色、形、味有了具体的了解。还在热烈活跃的讨论广告词过程中，明白了很多有关桔子的知识，提高了习作兴趣，开拓了学生思路，作文的命题也有创意，收到了非常好的效果。
还有让孩子给劳累一天的爸爸妈妈泡一杯热茶，和父母交流，一起品尝那杯茶，然后很多学生自愿写出了日记。学生既觉得有话可写，也觉得这样做很有意思。
三、把教材中的课文来个大变脸
皮亚杰说：“对于孩子来说，从他一来到这个世上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”三年级学生习作刚开始起步，没有什么写作技巧，怎么才能写出好文章，仿写是一种好办法。
教学中，我总是先引导学生读懂课文，整体感知语言材料，接受富有诗意语言熏陶，再模仿课文进行自己的再创造。例如学完《秋天的雨》一课，我让学生进行了仿写，学生从另一个视角，用诗一样的语言写出了秋天的美。再如，学《陶罐和铁罐》一文时，学生明白了，铁罐是因为自持坚硬看不起陶罐，用自己的长处奚落陶罐，而陶罐为了证明自己并不懦弱而进行争辩，课文中是这样写的：“‘我确实不敢碰你，但并不是懦弱。’陶罐争辩说，‘我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……’”讲到这里，我先让学生把陶罐没讲完的话补充出来。学生知道用铁罐的短处去反驳铁罐的话。在课文学完时，学生已经懂得课文所讲的道理，这时候我出示作业，让他们把课文来个大变脸，让陶罐和铁罐角色调换，重编这个故事。学生模仿课文的写法，兴趣很浓，写起来得心应手。
小学三年级作文才刚刚起步，我认为让学生享受习作过程和结果的快乐是至关重要的。让他们一开始就乐于说，乐于写，不把习作当成一件很痛苦的事儿，才更利于以后的写作。有坚实的地基才会有万丈的高楼，兴趣是最好的老师，快乐才会事半功倍，让孩子们在习作一开始就有愉悦的身心，才会让步学生时时都会有灵感迸发的快乐，在不知不觉中写出更生动有趣的习作，作文起步才更有实效。
《语文课程标准》对小学3—4年级习作的要求有：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己的新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”这些要求，强调了乐于写、乐于读；强调了新鲜、新奇有见闻。要让学生乐于写、乐于读，教师在课堂上就必须激发学生兴趣，和学生互动，使每个学生主动参与。
赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”三年级学生才刚开始接触作文，要让他们对作文产生兴趣，使之产生愉悦的情感，从而进一步让他们产生求知的需要。这时候，作文便顺理成章了。感受到写作文的快乐，是非常重要的。下面是我在作文起步教学中的一些小做法。
一、让作文悄无声息地来
低年级教材中有很多课文是以儿歌和韵文的形式出现的。这些文章短小精悍，简洁易懂，贴近儿童生活、富有意趣，很受孩子们的喜欢。在上阅读课时，我们可以结合教材特点，启发学生想象，练说练写，让学生在读书的过程中，培养学生的习作能力，让我们的作文教学悄无声息地走来。
例如：在学习《阳光》一文时，在学生读懂课文的基础上，再引导学生结合实际，发挥想象，根据课文中的重点句：“________，因为有了阳光，___________。”学生续编出了这样的语句：
公园里的小花，因为有了阳光，脸蛋更红了。
林子里的小鸟，因为有了阳光，歌声更美了。
湖里的水，因为有了阳光，更像一面大镜子了。
学校里的小朋友们，因为有了阳光，更加快乐了。
……
再如《妈妈的爱》中有这样的诗句：“有一个很热很热的晚上，我从梦中醒来，妈妈正为我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。”诗中都是孩子们日常生活中的琐事，当学生通过品读诗文感受到母爱的平凡与伟大的同时，我引导学生，从生活的点滴小事中去发现自己的妈妈无私的爱，他们罗列出了：
有一回我遇到了一个难题，
妈妈给我耐心地讲解，
那声音温柔极了。
啊，妈妈的爱是轻柔的话。
有一次我摔倒了，
我趴在地上伤心地哭了，
妈妈转过身，
对着我微笑，
鼓励我爬起来，
啊，妈妈的爱是甜甜的笑。
就这样，悄悄地把写话说话练习融入到阅读教学中，让学生在不知不觉中体验到了当诗人，当作家的成功，大大激发了孩子们的习作热情，更加乐于表达，乐于书写。
二、给作文教学换件新衣服
很多的作文课中，学生总是被动地按照老师说的去做，要么是冥思苦想，半天写不出来，要么是写出的作文，千人一面，太多雷同。我给我的作文课换件新衣服，在作文教学过程事创设宽松的学习环境，设计生动活泼、形式多样的活动，激发学生的写作兴趣，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。
在教学第五册第四单元写观察日记这个单元里，我给作文课换上了新衣服，设计了几套方案。第一个方案，让他们写一种玩具。上课开始，我让学生拿出自己的玩具，成立了一个“玩具交易市场”。在这个“市场里”学生要相互介绍自己的玩具的外形、质地和功能，尽量把自己的玩具推销出去。学生情绪高涨，自然而然地产生了把自己所说的话写下来的愿望，这时让他们写作文，便是水到渠成了。
第二个方案，让他们写一种水果。首先，创设情境。“开县这座移民新城正在蓬勃发展，很多城市甚至国外很多人都知道了开县这个地方。我们开县正在着力打造旅游行业，开县被称为‘帅乡、桔乡、金开县’，今天，我们就要向全国甚至全世界人民推荐我们的桔子，县文广局正在征集各类文章，也请小朋友们帮着设计一个有关桔子的广告。”听了这个消息，学生们喜笑颜开，跃跃欲试，表现出一种特别强烈的参与欲望。这时，我拿出准备好的桔子，引导学生观察、品尝；在观察和议论中，学生对桔子的色、形、味有了具体的了解。还在热烈活跃的讨论广告词过程中，明白了很多有关桔子的知识，提高了习作兴趣，开拓了学生思路，作文的命题也有创意，收到了非常好的效果。
还有让孩子给劳累一天的爸爸妈妈泡一杯热茶，和父母交流，一起品尝那杯茶，然后很多学生自愿写出了日记。学生既觉得有话可写，也觉得这样做很有意思。
三、把教材中的课文来个大变脸
皮亚杰说：“对于孩子来说，从他一来到这个世上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”三年级学生习作刚开始起步，没有什么写作技巧，怎么才能写出好文章，仿写是一种好办法。
教学中，我总是先引导学生读懂课文，整体感知语言材料，接受富有诗意语言熏陶，再模仿课文进行自己的再创造。例如学完《秋天的雨》一课，我让学生进行了仿写，学生从另一个视角，用诗一样的语言写出了秋天的美。再如，学《陶罐和铁罐》一文时，学生明白了，铁罐是因为自持坚硬看不起陶罐，用自己的长处奚落陶罐，而陶罐为了证明自己并不懦弱而进行争辩，课文中是这样写的：“‘我确实不敢碰你，但并不是懦弱。’陶罐争辩说，‘我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……’”讲到这里，我先让学生把陶罐没讲完的话补充出来。学生知道用铁罐的短处去反驳铁罐的话。在课文学完时，学生已经懂得课文所讲的道理，这时候我出示作业，让他们把课文来个大变脸，让陶罐和铁罐角色调换，重编这个故事。学生模仿课文的写法，兴趣很浓，写起来得心应手。
小学三年级作文才刚刚起步，我认为让学生享受习作过程和结果的快乐是至关重要的。让他们一开始就乐于说，乐于写，不把习作当成一件很痛苦的事儿，才更利于以后的写作。有坚实的地基才会有万丈的高楼，兴趣是最好的老师，快乐才会事半功倍，让孩子们在习作一开始就有愉悦的身心，才会让步学生时时都会有灵感迸发的快乐，在不知不觉中写出更生动有趣的习作，作文起步才更有实效。