论文部分内容阅读
加强书法教学，提高书法质量，培养艺术素养，既是书法课教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。为此，教学中，我按照书法（以下统称写字）的教学要求，强化学生的日常写字，随时关注学生的书写姿势，在作文、各科作业和各科考卷的书写方面，要求学生把字写正确、端正、清楚，行款整齐，卷面干净，做到“提笔就是练字时”，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶，收到了较好的效果。
一、保障写字时间，积累艺术知识
《语文课程标准》指出：要使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，全面提高学生的语文素养。因此，教学中，我重视写字教学，保障学生的写字时间，积累学生的艺术知识，并做到持之以恒。
1.保障课堂时间。教学中，我每一节课都留3分钟时间，指导学生写字，每周安排一节写字课，教给学生写字，每天中午开辟15分钟时间，让学生自由练字，将钢笔字和毛笔字练习交替安排，做到“每日一练，每周一评”。我还利用美术课、艺术课时间，鼓励学生开展个性化艺术活动，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力。
2.利用课外时间。教学中，我利用学生自习或课外活动时间，保证学生每周的写字训练时间不少于1课时，让学生有足够的时间，练习写字和书法，不断丰富学生的书法和艺术知识。
二、加强写字指导，提升艺术技能
《语文课程标准》中对硬笔书写的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。那么，如何让学生的书写达到規范、端正、整洁呢？教学中，我加强对学生的写字指导，提升学生的艺术技能，把写字教学落到实处。
1.上好写字课，写好规范字。教学中，我深入开展写字课的教学研究，把写字课当作引导学生学习写好汉字的龙头，在写字课上有机把汉字编成一个小口诀、小故事，同时，向学生讲述古人是怎样造字的、汉字又是怎样发展的，它有哪些形体变化，增强学生对汉字的感性认识，上好写字课，引导学生写好规范汉字。
2.精心指导，搭建模型。教学中，我指导学生用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法，对书本上给出的例字，首先，我从字的结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是上宽下窄，它的各部分的高度、宽度是否在同一水平线上等方面，让学生了解字的大概框架。其次，我再让学生了解例字的某一个部位，位于格子的哪一部分，分散在哪个小格中，所占的比例又是多少。从而，使学生搭建字的基本模型。最后，我还要求学生找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上，有了这样的一个间架结构，把字写漂亮就顺理成章了。
教学生写字，有时不能面面俱到，我常常针对一个字，引导学生去抓住关键笔画或间架结构。比如“言”字，我教给学生抓住一横较长，另两横与底下的口字平行的特点。再如“荡”字，我教给学生草字头两竖的距离应稍微宽些，还要引导学生观察三点水的位置，这样，才不会把字写错，才能把字写漂亮等等，对学生的写字技巧进行精心指导，搭建学生对字的构造模型，提升学生的写字技能。
3.示范引领，潜移默化。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”一手漂亮的字，如同一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，给学生以振奋和力量，潜移默化的熏陶着学生。因此，教学中，只要学生能看得见的地方，我都按照方块字的特点，把字写得清楚方正，做到横平竖直，提撇分明，结构匀称。让学生知道怎样起笔、怎样运笔、怎样收笔，如何提、按、顿、挫；意识到什么叫逆锋，什么叫回锋，轻、重、缓、急如何把握等等。另外，我还让学生跟着老师写，使他们临摹到了一个活生生的写字“标本”，潜移默化地受到教育。
4.注重姿势，培养习惯。教学中，我教给学生正确的执笔和运笔的方法，对小学低年级学生，一开始，我就指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔，让他们的写字姿势做到“两个平”（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）；铅笔斜着拿，学会用拇指、食指、中指互相配合，轻轻用力捏住笔杆，培养他们良好的书写习惯。
三、开展写字活动，彰显艺术实效
校园是学生活动的重要阵地，良好的文化氛围无疑对学生的学习生活产生巨大有益的影响。因此，教学中，我多形式开展对学生的写字活动，加强对学生的艺术教育，给学生以美的熏陶。
1.开展各种活动，提高技能。教学中，我通过举办书法讲座、参观书法展览、手抄报评比、组织写字比赛、开展写字兴趣小组活动、“小书法家”评选、学生作业展览、开辟班级写字专栏、让学生书写一些警句条幅装饰教室且一周一换等，激发学生的写字欲望，提高学生的书写技能，加深学生对汉字实用功能与审美功能的了解，培养学生的书法爱好及特长。此外，我还通过拼字游戏等趣味性活动，帮助学生揣摩关键笔画，理解关键笔画对字体所起的作用，指导学生观察字的笔画形态特点，抓住笔画书写的重、难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握写字的方法技能。
2.加强评价，凸显实效。为更好的培养学生对写字、书法的兴趣，提高学生基本的写字技能，使学生养成良好的书写习惯，激发学生对汉字文化的尊重与热爱，教学中，我加强对学生写字教学的评价，凸显学生的写字实效。具体有两个评价角度。
第一、确定评价内容。教学中，我分学段确定写字教学的评价内容，对小学低年级的写字评价，我关注学生认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。对小学高年级的写字评价，我除了关注上述基本要求外，还注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣，用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，如：一句不经意的表扬、一句勉励的话语、一次善意的忠告、一个关怀呵护的举止等，杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。
第二、完善评价标准。教学中，我在语文学科和其他学科测试评分标准中，增加书写评价项目，语文学科在低年级的汉字书写、中高年级的作文题目中，将学生的书写情况单列评分，以此，促进学生在平时的写字中养成良好的书写习惯，同时，我还根据具体情况，适当增加卷面书写得分。
写字教学质量的优劣，不仅关系到学生语文素养的高低，而且还影响学生品性和审美的发展，作为一名教师，要深知写字质量的飞跃，并非一日之功，要讲究方式方法，着力于写字指导的持续性，从细微处抓起，要持之以恒地努力，为提高学生的写字水平，努力探索写字教学的有效途径，加强对学生的写字教学，培养学生的艺术素养等创设有利条件。
一、保障写字时间，积累艺术知识
《语文课程标准》指出：要使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，全面提高学生的语文素养。因此，教学中，我重视写字教学，保障学生的写字时间，积累学生的艺术知识，并做到持之以恒。
1.保障课堂时间。教学中，我每一节课都留3分钟时间，指导学生写字，每周安排一节写字课，教给学生写字，每天中午开辟15分钟时间，让学生自由练字，将钢笔字和毛笔字练习交替安排，做到“每日一练，每周一评”。我还利用美术课、艺术课时间，鼓励学生开展个性化艺术活动，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力。
2.利用课外时间。教学中，我利用学生自习或课外活动时间，保证学生每周的写字训练时间不少于1课时，让学生有足够的时间，练习写字和书法，不断丰富学生的书法和艺术知识。
二、加强写字指导，提升艺术技能
《语文课程标准》中对硬笔书写的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。那么，如何让学生的书写达到規范、端正、整洁呢？教学中，我加强对学生的写字指导，提升学生的艺术技能，把写字教学落到实处。
1.上好写字课，写好规范字。教学中，我深入开展写字课的教学研究，把写字课当作引导学生学习写好汉字的龙头，在写字课上有机把汉字编成一个小口诀、小故事，同时，向学生讲述古人是怎样造字的、汉字又是怎样发展的，它有哪些形体变化，增强学生对汉字的感性认识，上好写字课，引导学生写好规范汉字。
2.精心指导，搭建模型。教学中，我指导学生用米字格、田字格、方格和横线格书写的方法，对书本上给出的例字，首先，我从字的结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是上宽下窄，它的各部分的高度、宽度是否在同一水平线上等方面，让学生了解字的大概框架。其次，我再让学生了解例字的某一个部位，位于格子的哪一部分，分散在哪个小格中，所占的比例又是多少。从而，使学生搭建字的基本模型。最后，我还要求学生找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上，有了这样的一个间架结构，把字写漂亮就顺理成章了。
教学生写字，有时不能面面俱到，我常常针对一个字，引导学生去抓住关键笔画或间架结构。比如“言”字，我教给学生抓住一横较长，另两横与底下的口字平行的特点。再如“荡”字，我教给学生草字头两竖的距离应稍微宽些，还要引导学生观察三点水的位置，这样，才不会把字写错，才能把字写漂亮等等，对学生的写字技巧进行精心指导，搭建学生对字的构造模型，提升学生的写字技能。
3.示范引领，潜移默化。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”一手漂亮的字，如同一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，给学生以振奋和力量，潜移默化的熏陶着学生。因此，教学中，只要学生能看得见的地方，我都按照方块字的特点，把字写得清楚方正，做到横平竖直，提撇分明，结构匀称。让学生知道怎样起笔、怎样运笔、怎样收笔，如何提、按、顿、挫；意识到什么叫逆锋，什么叫回锋，轻、重、缓、急如何把握等等。另外，我还让学生跟着老师写，使他们临摹到了一个活生生的写字“标本”，潜移默化地受到教育。
4.注重姿势，培养习惯。教学中，我教给学生正确的执笔和运笔的方法，对小学低年级学生，一开始，我就指导、帮助他们形成良好的书写姿势，学会使用铅笔，让他们的写字姿势做到“两个平”（即两肩齐平，两脚自然下垂、平放地上），“三个一”（即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳）；铅笔斜着拿，学会用拇指、食指、中指互相配合，轻轻用力捏住笔杆，培养他们良好的书写习惯。
三、开展写字活动，彰显艺术实效
校园是学生活动的重要阵地，良好的文化氛围无疑对学生的学习生活产生巨大有益的影响。因此，教学中，我多形式开展对学生的写字活动，加强对学生的艺术教育，给学生以美的熏陶。
1.开展各种活动，提高技能。教学中，我通过举办书法讲座、参观书法展览、手抄报评比、组织写字比赛、开展写字兴趣小组活动、“小书法家”评选、学生作业展览、开辟班级写字专栏、让学生书写一些警句条幅装饰教室且一周一换等，激发学生的写字欲望，提高学生的书写技能，加深学生对汉字实用功能与审美功能的了解，培养学生的书法爱好及特长。此外，我还通过拼字游戏等趣味性活动，帮助学生揣摩关键笔画，理解关键笔画对字体所起的作用，指导学生观察字的笔画形态特点，抓住笔画书写的重、难点，使学生在轻松愉快的氛围中掌握写字的方法技能。
2.加强评价，凸显实效。为更好的培养学生对写字、书法的兴趣，提高学生基本的写字技能，使学生养成良好的书写习惯，激发学生对汉字文化的尊重与热爱，教学中，我加强对学生写字教学的评价，凸显学生的写字实效。具体有两个评价角度。
第一、确定评价内容。教学中，我分学段确定写字教学的评价内容，对小学低年级的写字评价，我关注学生认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。对小学高年级的写字评价，我除了关注上述基本要求外，还注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣，用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，如：一句不经意的表扬、一句勉励的话语、一次善意的忠告、一个关怀呵护的举止等，杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。
第二、完善评价标准。教学中，我在语文学科和其他学科测试评分标准中，增加书写评价项目，语文学科在低年级的汉字书写、中高年级的作文题目中，将学生的书写情况单列评分，以此，促进学生在平时的写字中养成良好的书写习惯，同时，我还根据具体情况，适当增加卷面书写得分。
写字教学质量的优劣，不仅关系到学生语文素养的高低，而且还影响学生品性和审美的发展，作为一名教师，要深知写字质量的飞跃，并非一日之功，要讲究方式方法，着力于写字指导的持续性，从细微处抓起，要持之以恒地努力，为提高学生的写字水平，努力探索写字教学的有效途径，加强对学生的写字教学，培养学生的艺术素养等创设有利条件。