论文部分内容阅读
【摘要】初中作文教学在初中语文教学中占有很大比重，是全面提升学生素质的一项必不可少的重要工作。现在初中作文教学中仍有很多问题亟待解决，这也是目前教师需要不断改进和完善的一项工作。笔者从初中语文作文教学现状出发，总结了初中作文教学中的一些经验，以期为初中语文作文教学添砖加瓦。
【关键词】初中；语文作文；教学
【中图分类号】G633.34 【文件标识码】A
作文能力是语文综合能力的直观体现。作文教学不仅仅是应试试题中的难点、重点，也是语文教学过程中的难点和重点。新课标要求：“建立和完善有关语言文字的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学校、师范院校要继续讲好普通话、写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”，提升初中语文作文教学效率变得越来越重要。
以现在的学生写作水平和教师的作文教学水平，想要提高作文教学的效率，就要从教师的教学方式和学生的学习兴趣等方面加以改进。
一、了解现状，以寻求解决方案
随着新课标的推广和发展，初中作文教学也在逐渐改善，但是在实际教学中仍存在着很多弊病，教师只有对这些弊病加以总结和研究，才能找出属于自己的教学方向，从而提高作文教学效率。初中语文教学的弊病主要体现在以下两个方面：
1.写作内容泛泛，空洞乏味，牵强附会现象严重。学生现阶段在主要学科的学习中投入了大量精力，以至于生活经验和阅历匮乏，直接导致学生在写作时执笔千斤，下笔无言，最终只能通过各种凭空捏造，东拼西凑来糊弄，这样写出的文章就会苍白无力，甚至文不对题。
2.学生的表达能力差，有想法却无法付诸言语，下笔之后往往词不达意，使文章缺乏逻辑性，即使有丰富的体验也无法表达。
二、整合作文课堂教学设计，优化作文教法
（一）加强教师文学储备，提高作文教学水平
提高语文教学的效率和学生的写作水平，要从教师本身的文学储备上着手，语文教师作为语文教学的示范者和引导者，应该对自身的作文素质和写作水平严加要求，才能使得作文教学更加得心
应手。
要做到这一点，我们要从学校和教师两方面着手。学校方面，要加强语文教师写作水平测试，让教师在激励中加深文学素养，提高自身写作水平，使教师对作文写作的掌握更加熟练；教师方面，需要不断学习，不断反思，帮助学生加深对于写作的理解。要深入到学生中去，了解学生现阶段的思想，幫助他们梳理所掌握的生活经验，适当地用他们生活中的实例做案例，让学生知道自己的观点该怎样表达，将写作方法和写作技巧穿插其中进行讲解，让学生通过实例来真切地感受作文写作，从而提高作文写作水平。
（二）培养学生写作兴趣，提高作文学习效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中生的思维活跃，活泼好动，在朋友之间总是滔滔不绝，各种奇词妙语层出不穷，但是到了作文写作中，却无话可说。为了改变这种现象，我们就要从改变学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作兴趣的方面去探究和努力。可以通过他们现实参与的事件来让学生即兴创作，比如组织学生进行一次足球比赛，在赛后让学生写一篇关于足球比赛的文章，学生由于亲身的参与，对于现场的每个细节都会了然于胸，这样在写作中，就会有许多的话要说，类似比赛中一次精彩进球、比赛中的一次犯规等细节都可以写在作文中，趁着赛后记忆还未退却，写出的文章定能言之有物，读起来不再乏味。
（三）加强学生日常生活积累，提高学生文学素养
生活是人类无形的老师。作为语文教师，要有意识地去培养学生在生活中发现素材、积累素材的能力。比如教师可以在春暖花开时，带着学生去田野感受春天，观察阡陌纵横的田间小道、横竖成排的梧桐树、充满活力的庄稼田地、奋发生长的路边野花……在这之中可以让学生通过语言表达来描述这些事物，学生身处其中，对于这些事物的描述可以说信手拈来，在一句句的描述中，使学生对于所处自然形成深刻记忆；还可以带学生去观察繁华的街市、忙碌的工厂、辛劳工作的人群，让他们在发现中成长，在人、物、景的接触中，随时做下记录，积累素材，通过之后反复的浏览，在以后的写作中，素材的运用就不会显得捉襟见肘。
（四）强调学生的个性发展，提升作文表达能力
世界上没有相同的两片树叶，人亦如此。每个人都是一个独立的个体，都有自己独特的想法和经历，鉴于此，教师应因材施教，在作文内容限定的大前提下，放开作文的体裁方式，命题作文也可以用不同的体裁去书写，达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的，学生“观察—思维—表达”的完美升华，使学生在良好的氛围下，写出具有个体特色的人、物、景。教师要相应地设计一些具有突破性的作文练习，由易及难，层层递进，将学生的写作水平逐渐提升。比如，刚开始时，先让学生练习写景，这样可以从学生的空间逻辑能力上加以锻炼，接着让学生通过对一个人的描述，将其外貌、穿着、举止等等一步步写作出来，当这种写作已经达到熟练地步后，可以让学生将人和景融合在一起进行写作，最后达到融情入景，喻人以情的地步，使得写出的文章更加丰满。
总之，在初中语文作文教学中，只有充分分析作文教学中存在的弊病，对这些问题进行正确的思考，并通过不断的研究和实践加以克服和解决，改变教学模式，灵活地转变思想，创设活泼的教学氛围，维持良好的师生关系，同时也要将学生从沉重的课业中解放，使其有更多的时间和精力去体验生活，回归自然，不断积累生活和学习的素材，这样，在作文写作中，才会下笔如有神，为文章赋予生命。
参考文献
[1]刘焕芳.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中华少年，2016（34）.
[2]苗红.初中语文作文教学中积累写作素材的策略探析[J].作文成功之路（中），2016（11）.
（编辑：钟园）
【关键词】初中；语文作文；教学
【中图分类号】G633.34 【文件标识码】A
作文能力是语文综合能力的直观体现。作文教学不仅仅是应试试题中的难点、重点，也是语文教学过程中的难点和重点。新课标要求：“建立和完善有关语言文字的法规体系，全面推进学校语言文字工作，各级各类学校特别是中小学校、师范院校要继续讲好普通话、写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”，提升初中语文作文教学效率变得越来越重要。
以现在的学生写作水平和教师的作文教学水平，想要提高作文教学的效率，就要从教师的教学方式和学生的学习兴趣等方面加以改进。
一、了解现状，以寻求解决方案
随着新课标的推广和发展，初中作文教学也在逐渐改善，但是在实际教学中仍存在着很多弊病，教师只有对这些弊病加以总结和研究，才能找出属于自己的教学方向，从而提高作文教学效率。初中语文教学的弊病主要体现在以下两个方面：
1.写作内容泛泛，空洞乏味，牵强附会现象严重。学生现阶段在主要学科的学习中投入了大量精力，以至于生活经验和阅历匮乏，直接导致学生在写作时执笔千斤，下笔无言，最终只能通过各种凭空捏造，东拼西凑来糊弄，这样写出的文章就会苍白无力，甚至文不对题。
2.学生的表达能力差，有想法却无法付诸言语，下笔之后往往词不达意，使文章缺乏逻辑性，即使有丰富的体验也无法表达。
二、整合作文课堂教学设计，优化作文教法
（一）加强教师文学储备，提高作文教学水平
提高语文教学的效率和学生的写作水平，要从教师本身的文学储备上着手，语文教师作为语文教学的示范者和引导者，应该对自身的作文素质和写作水平严加要求，才能使得作文教学更加得心
应手。
要做到这一点，我们要从学校和教师两方面着手。学校方面，要加强语文教师写作水平测试，让教师在激励中加深文学素养，提高自身写作水平，使教师对作文写作的掌握更加熟练；教师方面，需要不断学习，不断反思，帮助学生加深对于写作的理解。要深入到学生中去，了解学生现阶段的思想，幫助他们梳理所掌握的生活经验，适当地用他们生活中的实例做案例，让学生知道自己的观点该怎样表达，将写作方法和写作技巧穿插其中进行讲解，让学生通过实例来真切地感受作文写作，从而提高作文写作水平。
（二）培养学生写作兴趣，提高作文学习效率
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中生的思维活跃，活泼好动，在朋友之间总是滔滔不绝，各种奇词妙语层出不穷，但是到了作文写作中，却无话可说。为了改变这种现象，我们就要从改变学生对写作的畏惧心理，提高学生的写作兴趣的方面去探究和努力。可以通过他们现实参与的事件来让学生即兴创作，比如组织学生进行一次足球比赛，在赛后让学生写一篇关于足球比赛的文章，学生由于亲身的参与，对于现场的每个细节都会了然于胸，这样在写作中，就会有许多的话要说，类似比赛中一次精彩进球、比赛中的一次犯规等细节都可以写在作文中，趁着赛后记忆还未退却，写出的文章定能言之有物，读起来不再乏味。
（三）加强学生日常生活积累，提高学生文学素养
生活是人类无形的老师。作为语文教师，要有意识地去培养学生在生活中发现素材、积累素材的能力。比如教师可以在春暖花开时，带着学生去田野感受春天，观察阡陌纵横的田间小道、横竖成排的梧桐树、充满活力的庄稼田地、奋发生长的路边野花……在这之中可以让学生通过语言表达来描述这些事物，学生身处其中，对于这些事物的描述可以说信手拈来，在一句句的描述中，使学生对于所处自然形成深刻记忆；还可以带学生去观察繁华的街市、忙碌的工厂、辛劳工作的人群，让他们在发现中成长，在人、物、景的接触中，随时做下记录，积累素材，通过之后反复的浏览，在以后的写作中，素材的运用就不会显得捉襟见肘。
（四）强调学生的个性发展，提升作文表达能力
世界上没有相同的两片树叶，人亦如此。每个人都是一个独立的个体，都有自己独特的想法和经历，鉴于此，教师应因材施教，在作文内容限定的大前提下，放开作文的体裁方式，命题作文也可以用不同的体裁去书写，达到“锻炼学生的观察力、思维力、想象力”的目的，学生“观察—思维—表达”的完美升华，使学生在良好的氛围下，写出具有个体特色的人、物、景。教师要相应地设计一些具有突破性的作文练习，由易及难，层层递进，将学生的写作水平逐渐提升。比如，刚开始时，先让学生练习写景，这样可以从学生的空间逻辑能力上加以锻炼，接着让学生通过对一个人的描述，将其外貌、穿着、举止等等一步步写作出来，当这种写作已经达到熟练地步后，可以让学生将人和景融合在一起进行写作，最后达到融情入景，喻人以情的地步，使得写出的文章更加丰满。
总之，在初中语文作文教学中，只有充分分析作文教学中存在的弊病，对这些问题进行正确的思考，并通过不断的研究和实践加以克服和解决，改变教学模式，灵活地转变思想，创设活泼的教学氛围，维持良好的师生关系，同时也要将学生从沉重的课业中解放，使其有更多的时间和精力去体验生活，回归自然，不断积累生活和学习的素材，这样，在作文写作中，才会下笔如有神，为文章赋予生命。
参考文献
[1]刘焕芳.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中华少年，2016（34）.
[2]苗红.初中语文作文教学中积累写作素材的策略探析[J].作文成功之路（中），2016（11）.
（编辑：钟园）