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在英语试卷的阅读题里有很多励志小故事，它们或写善良，或写毅力，或写宽容，它们能拨动人的心弦，让人反思，让人醒悟。作为英语老师，我的任务绝不止英语语言的教授以及阅读方法和技能的训练，我还有一个重要任务：和孩子们一起在阅读中寻找并探讨真善美！——题记
在某次英语考试中，有一篇英语完型填空短文给我留下了深刻的印象。短文难度适中，学生的得分率也较高，完全可以不用我评讲，但故事寓意非凡，我决定好好利用它来给孩子们上一节德育课。
故事是一位女孩的自述。她有一位既残疾又丑陋的父亲，父亲走路不稳，只能把手放在她的手臂上保持平衡，所以她不得不与他同行。在与父亲同行的路程中，女孩面对别人异样的目光感到很羞愧。但父亲却若无其事。在行程中，女孩从不和父亲说话，父亲也不说什么。但在每次出发时他们之间有一句话，是父亲说的：“You set the pace. I’ll follow you.（你领路，我跟着。）”在同行这段路后，父亲还得乘地铁去上班，父亲从没有因身体原因迟到过。父亲从不因自己的外表而伤心，也从不嫉妒那些幸运或正常的人，他追寻的是人的美好内心。女孩长大后意识到不能以外表取人，每每要抱怨要嫉妒时她都会想起父亲。在故事的结尾，女孩有感于父亲的伟大，想对父亲说：“You set the pace. I’ll follow you.”
这篇短文没有多少生词或复杂的句式，所以学生无论是理解还是完形填空都没什么困难，连翻译几乎也是一气呵成，译者缓缓道来，听者亦神态肃穆，很显然，他们已沉浸在这个故事里了。
让学生动心而产生共鸣，就是有效教育的开始。
我的第一个问题：What do you think of the girl？（你们认为这个女儿怎样？）
问题一出，班里反应一向很快的梁同学脱口而出：“知错就改！”看样子很多同学都同意，女孩从以父为羞，到以父为榜样，有个很明显的改变。
但我不满足他们浅层次的理解。
“女儿没有错！”我话锋一转。孩子们愕然的表情是我意料中的，很显然他们都想听我后面的话。“大家换位思考一下，如果你有一位残疾的父亲，你会怎样？你会很坦然吗？你会怎样对待他呢？”孩子们沉默不语，我还注意到后面一个高个子男生，低垂着眼睛，脸上写满局促和不安，他的母亲自小瘫患，常年坐着轮椅。
“这个女孩并没有抛开父亲独自离开，更没有恶意相加，她只是沉默，她用沉默来掩盖内心的挣扎——一面是对自己有依赖很信任的父亲，一面是却是让自己难堪的父亲的外表。这种爱怨交织的挣扎其实也是爱！”我这样解读道，孩子们在下面连连称是。
话题被引向我预定的方向。“反思一下自己的行为，你是怎么对父母的呢？有不耐烦过吗？有大呼小叫过吗？有恶语相加过吗？”我严肃的表情和凌厉的责问让不少学生不好意思地低下来了头，那个高个子男生也红着脸。
教育孩子善待父母是我这节课的教学目标之一。青春期的孩子叛逆性很明显，大部分孩子因为对老师心有敬畏，在学校还是有所控制的，但在家就不同了，说话冲，甩脸色，顶撞、辱骂父母者大有人在。我知道青春期孩子的教育是个难题，每每有家长向我诉说他们和孩子之间的问题后，我总会动之以情，晓之以理的教育一下这个孩子，但效果甚微。这个女孩的故事给了我一次绝好的机会。
缓了缓表情后我又说：“我们为什么会伤害最亲的人？因为他们最能宽容我们。记住：不要用亲人的宽容去伤害亲人！一定要善待父母！”我想ppt里醒目的“善待父母”四个字一定会让孩子们铭记在心。
我的第二个问题：How do you like the father？（你们觉得父亲怎样？）
周同学说：“外表丑陋，内心美好！”
“对挫折和不幸泰然处之！”小严同学的话很有哲理。
还有些孩子想出了其他表达，但都不乏溢美之词，可见孩子们的是非观还是很明确的。
我在孩子们的表述后加了一个词 ——心态平和，乐观向上，并用ppt呈现出来，这是我这节课的第二个教学目标。我郑重地说：“在我们生活中，像父亲这样不幸的人并不少见，但有这样平和心态的却太少了。如果都有他这样的心态，我们的生活就少了因偏激而引发的悲剧，多了和谐和安宁。”
最后，我让孩子们用中文或英文写出对这对父女的感悟，一字、一词、一句皆可。
有一个孩子的一段话让我记忆深刻：
在身体上，残疾的父亲靠女儿获得平衡；而在心灵上，女儿跟着父亲，才能在崎岖不平的人生路上平衡地前行。
我相信，在以后的人生路上遇到失衡时，孩子们一定会想起这对父女，想起这样一节英语课！
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区淤溪初级中学）
在某次英语考试中，有一篇英语完型填空短文给我留下了深刻的印象。短文难度适中，学生的得分率也较高，完全可以不用我评讲，但故事寓意非凡，我决定好好利用它来给孩子们上一节德育课。
故事是一位女孩的自述。她有一位既残疾又丑陋的父亲，父亲走路不稳，只能把手放在她的手臂上保持平衡，所以她不得不与他同行。在与父亲同行的路程中，女孩面对别人异样的目光感到很羞愧。但父亲却若无其事。在行程中，女孩从不和父亲说话，父亲也不说什么。但在每次出发时他们之间有一句话，是父亲说的：“You set the pace. I’ll follow you.（你领路，我跟着。）”在同行这段路后，父亲还得乘地铁去上班，父亲从没有因身体原因迟到过。父亲从不因自己的外表而伤心，也从不嫉妒那些幸运或正常的人，他追寻的是人的美好内心。女孩长大后意识到不能以外表取人，每每要抱怨要嫉妒时她都会想起父亲。在故事的结尾，女孩有感于父亲的伟大，想对父亲说：“You set the pace. I’ll follow you.”
这篇短文没有多少生词或复杂的句式，所以学生无论是理解还是完形填空都没什么困难，连翻译几乎也是一气呵成，译者缓缓道来，听者亦神态肃穆，很显然，他们已沉浸在这个故事里了。
让学生动心而产生共鸣，就是有效教育的开始。
我的第一个问题：What do you think of the girl？（你们认为这个女儿怎样？）
问题一出，班里反应一向很快的梁同学脱口而出：“知错就改！”看样子很多同学都同意，女孩从以父为羞，到以父为榜样，有个很明显的改变。
但我不满足他们浅层次的理解。
“女儿没有错！”我话锋一转。孩子们愕然的表情是我意料中的，很显然他们都想听我后面的话。“大家换位思考一下，如果你有一位残疾的父亲，你会怎样？你会很坦然吗？你会怎样对待他呢？”孩子们沉默不语，我还注意到后面一个高个子男生，低垂着眼睛，脸上写满局促和不安，他的母亲自小瘫患，常年坐着轮椅。
“这个女孩并没有抛开父亲独自离开，更没有恶意相加，她只是沉默，她用沉默来掩盖内心的挣扎——一面是对自己有依赖很信任的父亲，一面是却是让自己难堪的父亲的外表。这种爱怨交织的挣扎其实也是爱！”我这样解读道，孩子们在下面连连称是。
话题被引向我预定的方向。“反思一下自己的行为，你是怎么对父母的呢？有不耐烦过吗？有大呼小叫过吗？有恶语相加过吗？”我严肃的表情和凌厉的责问让不少学生不好意思地低下来了头，那个高个子男生也红着脸。
教育孩子善待父母是我这节课的教学目标之一。青春期的孩子叛逆性很明显，大部分孩子因为对老师心有敬畏，在学校还是有所控制的，但在家就不同了，说话冲，甩脸色，顶撞、辱骂父母者大有人在。我知道青春期孩子的教育是个难题，每每有家长向我诉说他们和孩子之间的问题后，我总会动之以情，晓之以理的教育一下这个孩子，但效果甚微。这个女孩的故事给了我一次绝好的机会。
缓了缓表情后我又说：“我们为什么会伤害最亲的人？因为他们最能宽容我们。记住：不要用亲人的宽容去伤害亲人！一定要善待父母！”我想ppt里醒目的“善待父母”四个字一定会让孩子们铭记在心。
我的第二个问题：How do you like the father？（你们觉得父亲怎样？）
周同学说：“外表丑陋，内心美好！”
“对挫折和不幸泰然处之！”小严同学的话很有哲理。
还有些孩子想出了其他表达，但都不乏溢美之词，可见孩子们的是非观还是很明确的。
我在孩子们的表述后加了一个词 ——心态平和，乐观向上，并用ppt呈现出来，这是我这节课的第二个教学目标。我郑重地说：“在我们生活中，像父亲这样不幸的人并不少见，但有这样平和心态的却太少了。如果都有他这样的心态，我们的生活就少了因偏激而引发的悲剧，多了和谐和安宁。”
最后，我让孩子们用中文或英文写出对这对父女的感悟，一字、一词、一句皆可。
有一个孩子的一段话让我记忆深刻：
在身体上，残疾的父亲靠女儿获得平衡；而在心灵上，女儿跟着父亲，才能在崎岖不平的人生路上平衡地前行。
我相信，在以后的人生路上遇到失衡时，孩子们一定会想起这对父女，想起这样一节英语课！
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区淤溪初级中学）