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情境教学法是一种根据学生的学习情况和课堂教学的具体内容而创设不同教学情境的一种方法，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生理解所学知识。在传统数学教学中，由于数学知识过于枯燥乏味，再加上教师的教学方式单一，让学生的数学学习效果大打折扣，而情境教学法可以有效解决这些问题。在小学数学教学中运用情境教学方式，可以为学生创造生动具体的学习环境，调动学生参与课堂的积极性，有利于培养他们的自主学习能力和科学探索精神。本文就此探讨了情境教学法在小学数学教学中的应用策略。
数学是学生必须要学的一门学科，需要很强的思维能力和联想能力。小学生还处于一个儿童阶段，各方面还未发展成熟，并不具有很好的逻辑思维能力。对于小学生的教学方式，教师要善于利用小学生的学习特点，选择适合小学生数学学习的方法。今天我们要讲的就是比较实用的情境教学。其实很好理解，情境教学法就是选择学生比较熟悉的情境，把要学习的知识与情境结合，以至于达到一定的学习效果。在这个方法中，教师是引导者，而学生是主角。创设情境教学的目的很简单，就是为了能让学生学习得更好，更容易去掌握所要学习的知识点，提高学习质量。现在，就让我们一起来探讨下情境教学法在小学数学教学中的应用。
一、創设生活情境，丰富学生情感体验
学习与我们的生活息息相关，知识可以为我们的生活提供指导，而生活是对知识是否合理的检验。有句话说得好：实践是检验真理的唯一标准。因此，教师在数学教学方面应该要与我们的生活联系起来，创设生活情境，理论联系实际，丰富学生的体验。比如，学习苏教版小学数学五年级上册“解决问题的策略”时，教师可以设计以公园为基础的一个情景载体，设计例题，从学生较为熟悉的实际生活入手，便于学生更好地理解课堂内容。关于“解决问题的策略”设计：根据王大爷用16根1.5米长的棍棒做围栏的生活情境，提出问题为“有多少种围法”，以此引导学生用小木条摆一下，再记录一共有多少种围法，然后让学生算出每种围法的四边形面积，比较其中的规律，随后进行课堂的“同步练习”。这一课可以让学生初步掌握“实证原理”，用具体的思考方式感受其实际生活问题的必要性。
这些生活情境都是小学生比较熟悉的，对于学生理解和教师教学都是比较有利的。从这一方面来看，情境教学能在一定程度上提高教学效率，也能帮助小学生更好地学习知识，为往后的学习打下坚实的基础。数学虽然难，但是如果能找到正确的方法，学习也会如鱼得水。找到正确的教学方法，这对学生学习和教师教学都比较轻松。
二、利用有趣故事导入教学，激发学习兴趣
小学生好玩、好动，还喜欢听故事。在很多的教学课堂上，老师都会利用故事导入的方法来进行教学，并且都取得了不错的教学效果。在课堂上，教师如果能够把数学知识融入故事中，比较能吸引学生的学习兴趣，还能起到活跃课堂的作用。传统的教学方式已经不再适用于21世纪这个新时代，现在是信息技术时代，那种只在课堂上板书，然后让学生自行去背的传统教学模式应该要进行改革。对于那些传统的东西，我们要取其精华，去其糟粕。在新课程改革背景下，要求对中小学生综合素质的培养，而不再是知识的积累，在学习的前提下，更加注重的是学生综合素质能力的培养。利用有趣的故事导入课堂教学，目的是为了激发学生的学习兴趣，提高学习质量。在学习到六年级上册第八单元“可能性”的时候，可以利用故事导入。例如，教师可以讲一个《阿凡提智斗财主》的故事：万物沉睡，眼看冬天来了，就要到年底了，阿凡提不知不觉就帮财主做了一年的长工，正想去问财主要工钱。可是贪心的财主不想给他，于是对阿凡提说：“我把十个金币放在箱子里面，如果你把里面的金币往外抛出，每个都正面朝上，那我就把这些金币全部送给你。”阿凡提说：“好吧，你把金币给我。”然后，阿凡提就在那里不断摆弄着十个金币，过了一会……这个结果是如何呢？通过这节课程的学习，我们一定会揭开故事的答案。教师可以围绕这个故事与学生们研究一下“可能性”的问题。这样的故事创设情境教学可以有效激发学生的学习兴趣，集中精力学习，提高教学质量，丰富学生的世界。
三、营造问题化课堂，开动脑筋
有问题才会去思考，这是小学生学习的特点，他们还是儿童，学习主动性方面还有所欠缺。但是他们对于很多东西还是很感兴趣的，对于这个丰富多彩的世界保持很大的好奇，在课堂上总会问：为什么？为什么？所以，教师可以针对学生的这种好问的性格，营造问题化课堂，让学生开动脑筋，用发散性思维去思考问题。问题化的教学方式可以让学生在回答问题的过程中主动去学习知识。小学生是学习的主体，他们是发展中的人。教师发挥的是一个引导、辅助教学的作用，在课堂上教师要充分认识、利用学生的学习主动性，而不是单单教师在讲课、在课堂上满堂灌的教学。这样只会给学生的大脑造成一种负担，不利于学生思维能力的发展。问题化课堂，可以让学生自己找答案，自主学习。在学生自主学习一遍过后教师再公布问题答案，这样可以让学生找出自己的不足，错在哪里，为什么会出现这样的错误。在一系列的反思过程中，学生学会自己寻找问题，对自己的学习方法自行修正。这也是情境教学的另一个方式，通过问题化的课堂情境，让学生发散思维思考问题，锻炼大脑的灵活性。在日积月累的训练下，不断地纠正，不断地创新，学习效果会不断地更上一层楼。
综上所述，在新课改推动素质教育的时代背景下，强调要注重培养学生的综合素质能力。因此，根据时代的发展特点，教师在教学方法这方面要进行一定的改变，尽量避免出现满堂灌的教学。总而言之，情境教学法比较适用于现在的小学生，联系实际，效果也比较明显。因为数学是一门针对性比较强的科目，将知识点与实际结合，能够让学生在一定的环境下学习知识，同时也可以进行数学实践，得到很好的教学效果，学习质量也能得到改善。
【作者单位：江阴市青阳实验小学
数学是学生必须要学的一门学科，需要很强的思维能力和联想能力。小学生还处于一个儿童阶段，各方面还未发展成熟，并不具有很好的逻辑思维能力。对于小学生的教学方式，教师要善于利用小学生的学习特点，选择适合小学生数学学习的方法。今天我们要讲的就是比较实用的情境教学。其实很好理解，情境教学法就是选择学生比较熟悉的情境，把要学习的知识与情境结合，以至于达到一定的学习效果。在这个方法中，教师是引导者，而学生是主角。创设情境教学的目的很简单，就是为了能让学生学习得更好，更容易去掌握所要学习的知识点，提高学习质量。现在，就让我们一起来探讨下情境教学法在小学数学教学中的应用。
一、創设生活情境，丰富学生情感体验
学习与我们的生活息息相关，知识可以为我们的生活提供指导，而生活是对知识是否合理的检验。有句话说得好：实践是检验真理的唯一标准。因此，教师在数学教学方面应该要与我们的生活联系起来，创设生活情境，理论联系实际，丰富学生的体验。比如，学习苏教版小学数学五年级上册“解决问题的策略”时，教师可以设计以公园为基础的一个情景载体，设计例题，从学生较为熟悉的实际生活入手，便于学生更好地理解课堂内容。关于“解决问题的策略”设计：根据王大爷用16根1.5米长的棍棒做围栏的生活情境，提出问题为“有多少种围法”，以此引导学生用小木条摆一下，再记录一共有多少种围法，然后让学生算出每种围法的四边形面积，比较其中的规律，随后进行课堂的“同步练习”。这一课可以让学生初步掌握“实证原理”，用具体的思考方式感受其实际生活问题的必要性。
这些生活情境都是小学生比较熟悉的，对于学生理解和教师教学都是比较有利的。从这一方面来看，情境教学能在一定程度上提高教学效率，也能帮助小学生更好地学习知识，为往后的学习打下坚实的基础。数学虽然难，但是如果能找到正确的方法，学习也会如鱼得水。找到正确的教学方法，这对学生学习和教师教学都比较轻松。
二、利用有趣故事导入教学，激发学习兴趣
小学生好玩、好动，还喜欢听故事。在很多的教学课堂上，老师都会利用故事导入的方法来进行教学，并且都取得了不错的教学效果。在课堂上，教师如果能够把数学知识融入故事中，比较能吸引学生的学习兴趣，还能起到活跃课堂的作用。传统的教学方式已经不再适用于21世纪这个新时代，现在是信息技术时代，那种只在课堂上板书，然后让学生自行去背的传统教学模式应该要进行改革。对于那些传统的东西，我们要取其精华，去其糟粕。在新课程改革背景下，要求对中小学生综合素质的培养，而不再是知识的积累，在学习的前提下，更加注重的是学生综合素质能力的培养。利用有趣的故事导入课堂教学，目的是为了激发学生的学习兴趣，提高学习质量。在学习到六年级上册第八单元“可能性”的时候，可以利用故事导入。例如，教师可以讲一个《阿凡提智斗财主》的故事：万物沉睡，眼看冬天来了，就要到年底了，阿凡提不知不觉就帮财主做了一年的长工，正想去问财主要工钱。可是贪心的财主不想给他，于是对阿凡提说：“我把十个金币放在箱子里面，如果你把里面的金币往外抛出，每个都正面朝上，那我就把这些金币全部送给你。”阿凡提说：“好吧，你把金币给我。”然后，阿凡提就在那里不断摆弄着十个金币，过了一会……这个结果是如何呢？通过这节课程的学习，我们一定会揭开故事的答案。教师可以围绕这个故事与学生们研究一下“可能性”的问题。这样的故事创设情境教学可以有效激发学生的学习兴趣，集中精力学习，提高教学质量，丰富学生的世界。
三、营造问题化课堂，开动脑筋
有问题才会去思考，这是小学生学习的特点，他们还是儿童，学习主动性方面还有所欠缺。但是他们对于很多东西还是很感兴趣的，对于这个丰富多彩的世界保持很大的好奇，在课堂上总会问：为什么？为什么？所以，教师可以针对学生的这种好问的性格，营造问题化课堂，让学生开动脑筋，用发散性思维去思考问题。问题化的教学方式可以让学生在回答问题的过程中主动去学习知识。小学生是学习的主体，他们是发展中的人。教师发挥的是一个引导、辅助教学的作用，在课堂上教师要充分认识、利用学生的学习主动性，而不是单单教师在讲课、在课堂上满堂灌的教学。这样只会给学生的大脑造成一种负担，不利于学生思维能力的发展。问题化课堂，可以让学生自己找答案，自主学习。在学生自主学习一遍过后教师再公布问题答案，这样可以让学生找出自己的不足，错在哪里，为什么会出现这样的错误。在一系列的反思过程中，学生学会自己寻找问题，对自己的学习方法自行修正。这也是情境教学的另一个方式，通过问题化的课堂情境，让学生发散思维思考问题，锻炼大脑的灵活性。在日积月累的训练下，不断地纠正，不断地创新，学习效果会不断地更上一层楼。
综上所述，在新课改推动素质教育的时代背景下，强调要注重培养学生的综合素质能力。因此，根据时代的发展特点，教师在教学方法这方面要进行一定的改变，尽量避免出现满堂灌的教学。总而言之，情境教学法比较适用于现在的小学生，联系实际，效果也比较明显。因为数学是一门针对性比较强的科目，将知识点与实际结合，能够让学生在一定的环境下学习知识，同时也可以进行数学实践，得到很好的教学效果，学习质量也能得到改善。
【作者单位：江阴市青阳实验小学