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词汇是构成语言的三大要素之一，即语言的基础，如同用来建筑高楼大厦的砖瓦。对于校学生来说，掌握一定量的词汇是学好外语的前提和基础。但在实际的英语教学中，由于小学英语新教材的词汇量不大，平均每节课需要新授5个左右的生词，但许多老师觉得无法处理，学生们大多也反映词汇难记、难说、难写且易遗忘，这样一来，就直接影响了他们的学习兴趣和积极性，甚至丧失了学好英语的信心。因此，如何教学生轻松愉快地掌握一定量的词汇，是中学英语教学的一项十分重要的任务。
一、注意改进教学方法
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进词汇教学的方法。
1、抓好语音教学。
2、在具体情景中教单词。
（1）利用实物介绍新词汇。
（2）利用图片介绍新词。
（3）利用简笔画介绍词汇。
（4）使用表情、动作、手势等体态语言教学词汇。
3、音、形、义结合教学。
4、激励性教学。
5、链环式教学
6、利用同义、反义词学习新词
7、利用实物间的联系解释新单词
（1）利用事物的特征。 （2）利用因果关系。 （3）利用先后关系或自然顺序。 （4）类属关系。 （5）定义。
8、在句子中教单词。
二、多媒体手段在词汇教学中如何发挥作用
1. 纠正学生发音是识记英语单词的前提。我们知道学会拼读规则，记住常见的组合发音对于词汇的记忆是非常必要的。因此对待小学生的词汇学习，第一步就是对其发音进行必要的正音，纠音。使他们迅速的掌握拼读规则，纠正发音中存在的问题。为以后的词汇学习打下了良好的基础。
2. 利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。
3.利用多媒体所提供的多样性刺激，有助于学生对知识的获得和掌握。学生的认识过程实质上是一种信息处理过程，如何向学生提供更多的信息刺激，会直接影响到学生的认知效率。多媒体计算机所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是听觉、视觉等各种感官的刺激，不仅能使学生将视听结合，获得生动形象的信息，而且有利于对知识的掌握。由于使用多媒体制作的教学资料，可以反复的观看，因此对于英语词汇的掌握、巩固也是非常有利的。
4.利用日益丰富的网络教学资源，发挥学生的主观能动性，使被动学习变为主动学习。现在的有些小学生都已经对网络不再陌生，所以让小学生利用网络这个平台来进行单词学习，不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以帮助学生改正上网游戏聊天的不良习惯。课前可以让学生在网络上查找相关资料，让学生成为课堂的主人翁。给学生机會站上讲台，让学生当一回老师，教室则从旁指导，提出不足之处，学生所教授过得内容肯定会记忆深刻。这样教师起到指导的作用。
5.利用多媒体教学，有利于师生之间的交流和沟通，使教师能够因人制宜的培养学生。由于使用多媒体计算机技术，教师事先制作教案，这样就节省了在课堂上板书的时间，学生可以根据自己的情况自主学习，教师就有更多的时间对学生进行个别指导。学生直接通过多媒体计算机而不是直接面对教师，就可以避免有的学生因害怕出现错误而不敢练习的情况，并且可以得到及时的反馈。教师也可以准确的把握实际的教学效果对教材进行动态地组织和修改，根据学生的具体情况调整进度，更加全面的照顾到全体学生，有利于教师对学生做到因材施教。
三、加强指导学习方法
1、坚持质、量并重的原则
词汇教学从总体上说，不要过分或片面强调质量、强调熟练，而忽视了数量。
2、充分利用电脑词典来掌握词汇
在英语学习过程中，要在思想上明确树立起词典是“第一老师”的概念，不断地向它求教。
第一，把看到或听到的生词写在纸上以后再查。在英语水平还不高的起步阶段，猜出词义后，不论正确与否，都要写在纸上，然后去查，这样可以避免听到或看到的生词走了样。第二，一边读一边查。采用边读边查这一直接的方法，不会被别的词所干扰，因而容易查到，并且随时都能判断自己所查的词是否正确，这样就加深了记忆。第三，选取最贴切的解释。查阅词典时要把词典上的全部注释和例句看完，再从中选取最贴切的解释，以这样的方法学到的单词知识是比较全面的，也是比较“活”的，能在不同的场合灵活运用，非常有助于扩大词汇量。
3、利用上下文来猜测和判定词义
在英语中，一词多义的现象是非常多见的，这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古代英语演变而来，还有80%的词汇是从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存并融合，使英语一词多义、一义多词的现象非常普遍。因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当这个词出现在一个新的语言环境中时它看上去仍像是一个生词，从语意上讲，它也确是一个生词。养成习惯通过经常和大量的积累、归纳与比较，就能逐步融会贯通，牢固地掌握词汇的一词多义和一词多用的语言规律，运用起来就会得心应手。
4、在实际运用语言过程中掌握词汇，开展生动活泼的会话教学
中国人大规模地学习英语已有很多年的历史了，但是我们并没有生活在一个有利于学习英语的大环境中。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，养成良好的识记习惯，并在实际学习中有意识地积累和高度重视。教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行教学，帮助学生不断地进行梳理、总结和归类，形成知识体系。通过总结规律，利用规律，学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
一、注意改进教学方法
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进词汇教学的方法。
1、抓好语音教学。
2、在具体情景中教单词。
（1）利用实物介绍新词汇。
（2）利用图片介绍新词。
（3）利用简笔画介绍词汇。
（4）使用表情、动作、手势等体态语言教学词汇。
3、音、形、义结合教学。
4、激励性教学。
5、链环式教学
6、利用同义、反义词学习新词
7、利用实物间的联系解释新单词
（1）利用事物的特征。 （2）利用因果关系。 （3）利用先后关系或自然顺序。 （4）类属关系。 （5）定义。
8、在句子中教单词。
二、多媒体手段在词汇教学中如何发挥作用
1. 纠正学生发音是识记英语单词的前提。我们知道学会拼读规则，记住常见的组合发音对于词汇的记忆是非常必要的。因此对待小学生的词汇学习，第一步就是对其发音进行必要的正音，纠音。使他们迅速的掌握拼读规则，纠正发音中存在的问题。为以后的词汇学习打下了良好的基础。
2. 利用多媒体技术的多样性与新颖性，激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的单词学习变得生动有趣。在多媒体课件中插入图片，声音甚至动画等引起学生的注意，激发学生的兴趣，在他们掌握读音以后，再让他们看精选的例句，明白其在句子中的用法。在课件中加入一些舒缓的音乐，可以进一步激活同学们的大脑，达到最佳学习状态，帮助记忆。用多媒体课件给学生形象直观地呈现词根，词缀等，让学生了解构词法，结合读音，能够提高单词记忆的效率。
3.利用多媒体所提供的多样性刺激，有助于学生对知识的获得和掌握。学生的认识过程实质上是一种信息处理过程，如何向学生提供更多的信息刺激，会直接影响到学生的认知效率。多媒体计算机所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是听觉、视觉等各种感官的刺激，不仅能使学生将视听结合，获得生动形象的信息，而且有利于对知识的掌握。由于使用多媒体制作的教学资料，可以反复的观看，因此对于英语词汇的掌握、巩固也是非常有利的。
4.利用日益丰富的网络教学资源，发挥学生的主观能动性，使被动学习变为主动学习。现在的有些小学生都已经对网络不再陌生，所以让小学生利用网络这个平台来进行单词学习，不仅可以提高学生学习的积极性，而且可以帮助学生改正上网游戏聊天的不良习惯。课前可以让学生在网络上查找相关资料，让学生成为课堂的主人翁。给学生机會站上讲台，让学生当一回老师，教室则从旁指导，提出不足之处，学生所教授过得内容肯定会记忆深刻。这样教师起到指导的作用。
5.利用多媒体教学，有利于师生之间的交流和沟通，使教师能够因人制宜的培养学生。由于使用多媒体计算机技术，教师事先制作教案，这样就节省了在课堂上板书的时间，学生可以根据自己的情况自主学习，教师就有更多的时间对学生进行个别指导。学生直接通过多媒体计算机而不是直接面对教师，就可以避免有的学生因害怕出现错误而不敢练习的情况，并且可以得到及时的反馈。教师也可以准确的把握实际的教学效果对教材进行动态地组织和修改，根据学生的具体情况调整进度，更加全面的照顾到全体学生，有利于教师对学生做到因材施教。
三、加强指导学习方法
1、坚持质、量并重的原则
词汇教学从总体上说，不要过分或片面强调质量、强调熟练，而忽视了数量。
2、充分利用电脑词典来掌握词汇
在英语学习过程中，要在思想上明确树立起词典是“第一老师”的概念，不断地向它求教。
第一，把看到或听到的生词写在纸上以后再查。在英语水平还不高的起步阶段，猜出词义后，不论正确与否，都要写在纸上，然后去查，这样可以避免听到或看到的生词走了样。第二，一边读一边查。采用边读边查这一直接的方法，不会被别的词所干扰，因而容易查到，并且随时都能判断自己所查的词是否正确，这样就加深了记忆。第三，选取最贴切的解释。查阅词典时要把词典上的全部注释和例句看完，再从中选取最贴切的解释，以这样的方法学到的单词知识是比较全面的，也是比较“活”的，能在不同的场合灵活运用，非常有助于扩大词汇量。
3、利用上下文来猜测和判定词义
在英语中，一词多义的现象是非常多见的，这与英语的多源性有关。现代英语中不仅有许多词汇是从古代英语演变而来，还有80%的词汇是从外国输入的，经过历史变迁，这些词汇并存并融合，使英语一词多义、一义多词的现象非常普遍。因此，一个词如果你只记住了它的一个意义，那么当这个词出现在一个新的语言环境中时它看上去仍像是一个生词，从语意上讲，它也确是一个生词。养成习惯通过经常和大量的积累、归纳与比较，就能逐步融会贯通，牢固地掌握词汇的一词多义和一词多用的语言规律，运用起来就会得心应手。
4、在实际运用语言过程中掌握词汇，开展生动活泼的会话教学
中国人大规模地学习英语已有很多年的历史了，但是我们并没有生活在一个有利于学习英语的大环境中。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，养成良好的识记习惯，并在实际学习中有意识地积累和高度重视。教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行教学，帮助学生不断地进行梳理、总结和归类，形成知识体系。通过总结规律，利用规律，学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快，事半功倍。同时，词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。