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摘 要：从考试与命题的角度对体育教育专业足球普修课理论知识的测量和评价进行调查了论述，发现传统理论知识考核的不足之处和需要改进的地方，旨在提高测量和评价水平，并提高足球普修课的教学效率。
关键词：足球；普修课；理论；考试
中图分类号：G84 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0228-02
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
体育教育专业足球普修课理论考试现状。
（二）研究方法
运用调查法，文献资料法，逻辑分析法等方法对足球普修课理论考试现状进行分析和研究。
实践是理论产生和发展的源泉，理论反过来也不断指导实践。足球普修课作为高校体育教育专业学生的主干课程，学生掌握其理论水平的高低，直接影响着人才培养的质量。随着体育院系教学改革的深入，减少术科教学时数，增加理论教学力度的呼声越来越高，如何科学地、合理地测量与评价学生的足球理论水平，对人才质量的提高和教学改革的深入都具有非常深远的影响。
二、体育教育专业足球普修课理论课考核分类
《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》中规定理论知识考核内容包括全部讲授的理论知识。这包括足球游戏创编、规则裁判、技战术分析、中学教材教法、竞赛组织、身体素质训练、课余锻炼健身、足球概述、场地设施管理等内容。
对全国部分体育院系的调查发现，目前现存的足球普修课理论知识考核从考试性质上划分为学业成就考试。学业成就考试包括知识水平和能力水平的考试，是对学生知识和能力的测量。我国绝大部分体育院系足球普修课理论课考试就分为知识和能力的测量。
足球普修理论课知识部分的测量包括：各种技术和战术的概念、作用与分类，足球运动的概述、发展状况，以及这些内容所涉及的原则方法等。足球普修课理论知识考试的目的是为了检查这些内容学生掌握了多少，掌握到什么程度，还有多大的差距。这些内容的考核主要是检验学生对知识点的记忆和应用水平。
足球普修理论课能力部分的测量包括：教学、讲解示范能力，分析技术、战术的能力，组织竞赛和担任基层裁判工作的能力，制订训练计划和实施计划，对训练过程初步调控的能力等等。考试目的是测量学生各种能力达到的水平，对照教学目标检查是否达到要求。
三、体育教育专业足球普修课理论课考核试题的编制
在调查的体育院系中所有的的考试试题是教师自编。教师自编考试是由教师个人或集体编制试卷的考试。从调查的对象来看一般由任课教师编制因为任课教师了解学生对教材掌握的情况，试题有较强的针对性。需要强调的是教师自编试题时应该把着眼点放在足球普修课教学大纲与教科书上，要结合自己教学的实际和学生学习的实际，防止不加分析无针对性地乱出题。在所调查的部分院系中间，存在一套自编试题连用多年的现象，说明足球普修课理论考试在部分院校需要改革和加强监管。
通过调查统计，我国体育教育专业足球普修课理论考试试题类型主要有选择题(单选或多选)、填空题、判断题(正误或是非)、简答题及综合论述题。选择题的编制是一项艰苦细致的工作。它要求挖掘知识的深、广度，了解学生掌握知识的偏差和出现易混易错问题的倾向。选择题由两个部分构成即题干部分和选择支部分。题干一般指构成命题的前提条件用不完整的语句表示，有时也用疑问式命题表示，也有是否定句作题干的。而选择支是题干的补充，是命题的结论部分，其中有正确与不正确两类，正确支是答案，不正确支是干扰支起迷惑作用。为使选择题干扰支具有合理的迷惑作用，在编制时叙述表达应简明完整，正确支与干扰支之间要注意其相似性，通常每题有4个选择支，它们都像正确支，又都不象，要使真假交织，错对难分，以此考查学生对知识的掌握纯属程度。每个干扰支必须以足球专项理论知识为依据，防止人为臆造选择支。填空题的编制形式比较灵活，即可以有一处空白，也可以有两个或者两个的空白，由于填空题考察对正确答案的记忆，适应于知识层次教学目标的测量。所以，填空的内容应该是关键词，与上下文要有紧密的联系，不宜有过多过长的空白，另外，填空题的空白处正确答案应该是唯一性的。判断题仅限于真假命题两类，不存在似是而非的命题，在命题里措辞必须严谨，布恩那个含糊，语句要简练，尽量不用否定式语句，防止用通常、一般地、可能等限定词。
简答题和论述题是知识的直接应用，其中简答题多由直接问句构成，答案要求不能繁琐，要切中要点，所以它不适考察学生知识和能力的综合水平，而更适应于知识层次教学目标的测量，也可以用来测量解决简单问题的能力。编制过程中要注意答案的唯一确定性，试题反映的是知识的主要内容、关键核心，通常的名词解释就归类与简答题。论述题一般涉及两个或两个以上的知识点，它应是足球专项理论知识的综合应用，既注重考查基础知识和基本技能，更注重考查学生知识的广泛性和覆盖面、思维的全面性和科学性、灵活性与发散性。论述题能较全面的考查学生对足球课程的基本理论和基本技术、战术和基本技能的掌握情况，以及学生运用足球专项理论具体分析和解决问题的能力。编制过程中应强调理论和实际的密切联系、联系足球运动的理论发展方向，同时也要结合教学实际情况考虑学生对理论内容理解的深度，使学生在答题时可以发挥独立思考的能力，而不是照本宣科，更不是事先背诵大量的习题和教科书课文考试时写在试卷上，要使学生在理解考查内容的基础上完成知识的迁移、拓宽和延伸。
关键词：足球；普修课；理论；考试
中图分类号：G84 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0228-02
一、研究对象与研究方法
（一）研究对象
体育教育专业足球普修课理论考试现状。
（二）研究方法
运用调查法，文献资料法，逻辑分析法等方法对足球普修课理论考试现状进行分析和研究。
实践是理论产生和发展的源泉，理论反过来也不断指导实践。足球普修课作为高校体育教育专业学生的主干课程，学生掌握其理论水平的高低，直接影响着人才培养的质量。随着体育院系教学改革的深入，减少术科教学时数，增加理论教学力度的呼声越来越高，如何科学地、合理地测量与评价学生的足球理论水平，对人才质量的提高和教学改革的深入都具有非常深远的影响。
二、体育教育专业足球普修课理论课考核分类
《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要》中规定理论知识考核内容包括全部讲授的理论知识。这包括足球游戏创编、规则裁判、技战术分析、中学教材教法、竞赛组织、身体素质训练、课余锻炼健身、足球概述、场地设施管理等内容。
对全国部分体育院系的调查发现，目前现存的足球普修课理论知识考核从考试性质上划分为学业成就考试。学业成就考试包括知识水平和能力水平的考试，是对学生知识和能力的测量。我国绝大部分体育院系足球普修课理论课考试就分为知识和能力的测量。
足球普修理论课知识部分的测量包括：各种技术和战术的概念、作用与分类，足球运动的概述、发展状况，以及这些内容所涉及的原则方法等。足球普修课理论知识考试的目的是为了检查这些内容学生掌握了多少，掌握到什么程度，还有多大的差距。这些内容的考核主要是检验学生对知识点的记忆和应用水平。
足球普修理论课能力部分的测量包括：教学、讲解示范能力，分析技术、战术的能力，组织竞赛和担任基层裁判工作的能力，制订训练计划和实施计划，对训练过程初步调控的能力等等。考试目的是测量学生各种能力达到的水平，对照教学目标检查是否达到要求。
三、体育教育专业足球普修课理论课考核试题的编制
在调查的体育院系中所有的的考试试题是教师自编。教师自编考试是由教师个人或集体编制试卷的考试。从调查的对象来看一般由任课教师编制因为任课教师了解学生对教材掌握的情况，试题有较强的针对性。需要强调的是教师自编试题时应该把着眼点放在足球普修课教学大纲与教科书上，要结合自己教学的实际和学生学习的实际，防止不加分析无针对性地乱出题。在所调查的部分院系中间，存在一套自编试题连用多年的现象，说明足球普修课理论考试在部分院校需要改革和加强监管。
通过调查统计，我国体育教育专业足球普修课理论考试试题类型主要有选择题(单选或多选)、填空题、判断题(正误或是非)、简答题及综合论述题。选择题的编制是一项艰苦细致的工作。它要求挖掘知识的深、广度，了解学生掌握知识的偏差和出现易混易错问题的倾向。选择题由两个部分构成即题干部分和选择支部分。题干一般指构成命题的前提条件用不完整的语句表示，有时也用疑问式命题表示，也有是否定句作题干的。而选择支是题干的补充，是命题的结论部分，其中有正确与不正确两类，正确支是答案，不正确支是干扰支起迷惑作用。为使选择题干扰支具有合理的迷惑作用，在编制时叙述表达应简明完整，正确支与干扰支之间要注意其相似性，通常每题有4个选择支，它们都像正确支，又都不象，要使真假交织，错对难分，以此考查学生对知识的掌握纯属程度。每个干扰支必须以足球专项理论知识为依据，防止人为臆造选择支。填空题的编制形式比较灵活，即可以有一处空白，也可以有两个或者两个的空白，由于填空题考察对正确答案的记忆，适应于知识层次教学目标的测量。所以，填空的内容应该是关键词，与上下文要有紧密的联系，不宜有过多过长的空白，另外，填空题的空白处正确答案应该是唯一性的。判断题仅限于真假命题两类，不存在似是而非的命题，在命题里措辞必须严谨，布恩那个含糊，语句要简练，尽量不用否定式语句，防止用通常、一般地、可能等限定词。
简答题和论述题是知识的直接应用，其中简答题多由直接问句构成，答案要求不能繁琐，要切中要点，所以它不适考察学生知识和能力的综合水平，而更适应于知识层次教学目标的测量，也可以用来测量解决简单问题的能力。编制过程中要注意答案的唯一确定性，试题反映的是知识的主要内容、关键核心，通常的名词解释就归类与简答题。论述题一般涉及两个或两个以上的知识点，它应是足球专项理论知识的综合应用，既注重考查基础知识和基本技能，更注重考查学生知识的广泛性和覆盖面、思维的全面性和科学性、灵活性与发散性。论述题能较全面的考查学生对足球课程的基本理论和基本技术、战术和基本技能的掌握情况，以及学生运用足球专项理论具体分析和解决问题的能力。编制过程中应强调理论和实际的密切联系、联系足球运动的理论发展方向，同时也要结合教学实际情况考虑学生对理论内容理解的深度，使学生在答题时可以发挥独立思考的能力，而不是照本宣科，更不是事先背诵大量的习题和教科书课文考试时写在试卷上，要使学生在理解考查内容的基础上完成知识的迁移、拓宽和延伸。