摘 要： 创新性与主体性是教育教学中的孪生兄弟，是实现创新教育的最高层次，没有学生积极主动的学习精神，教学中的创新就无法实现。因此，在教师的指导下，充分调动学生的主观能动性，并一以贯之，使学生形成一种主体性品质，是实施创新教育教学的前提和必然。
　　关键词： 政治课 自主学习 主体性学习品质
　　
　　自主学习是创造性学习的基础，培养学生主体学习品质至关重要。现代教育观认为，我们面对的学生是活生生的人，他们都有思想，有感情，是具有主观能动性的个体，每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。因此，教师要充分引导学生，尤其政治课这种理论性较强的课程，更需要培养学生的主体性学习品质，这样才能解决学生感情与课程疏离的问题。
　　树立正确的学生观，建立良好的师生关系，尊重学生的情感需要，赏识学生，是激活学生主体意识的双向活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”。因此，把教师的主导作用和学生的主体作用建立在平等的师生关系上，力求形成良性的互动，才能使学生成为课堂的主人，积极参与学习，积极思维，从而提高学习主动性。
　　研究学生的身心发展规律，唤醒学生的主体意识，是激发学生主体性的基本前提。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”每一个学生都是独特的个体，都有自己的个性和长处。研究学生的身心发展规律，珍视学生的独特个性，培养学生的独立思维能力，是现代教育的需要。政治的任务突出为思想渗透，而思想是属于个人自己的，是很难受他人控制的，中学生普遍觉得说理论性较强的政治课枯燥乏味，不感兴趣。因此，在教学中应结合学生的学习、生活中喜闻乐见的生动事例，结合学生的欣赏习惯，运用生动活泼的形式，激发学生的兴趣，把他们的注意力吸引过来，从而使他们积极参与课堂教学活动，成为课堂的主体。
　　充分调动学生的内在动力，使学生热爱学习，激发学生成才的欲望，是激发学生主体意识的关键。学生能否主动地参与学习，其本质是学习活动是否出于自我需要。这一方面和学生的学习目的、学习动机有关，另一方面与教师设计的教学目标、导学活动是否符合学生实际有关。特别是现阶段适逢入学高峰期，班容量大，学生人数多，智力及非智力因素参差不齐，如果教学目标“一刀切”，自就会然导致部分学生跟不上，部分学生“吃不饱”，怎样调动每个学生的积极性呢？如果我们能针对不同层次的学生制定不同的导学方案，让绝大多数同学能“跳一跳，摘果子”，就能最大限度地调动学生的积极性。学生能够实现自己的学习目标，才能越学越有自信，越学越有热情，从而由被动接受变为主动参与，进而主动追求新知识，真正成为学习的主人。
　　帮助学生学会学习，是激发学生主体意识的目的。学生不仅要热爱学习，而且要学会学习。只有学会学习，才能在学习中真正体现和保持主体地位。这就要求教师注意改进传授知识的方法，讲要讲得得体适度，授要授得得法有效。由此看来，为学生设计丰富多彩的学习活动，让他们在活动中主动而独立地获取知识和发展能力，应该是当今教育教学的侧重点。按照认知心理派的理论，学生参与学习活动的过程，就是运用旧有知识解决问题、获取新知的过程，这个过程本身就是再创造。促进学生建立操作系统，使学生学会学习，是每位教师的主要任务。这要求教学活动本身具有多样性，符合不同层次学生的需要，而且在实施活动的过程中，要突出指导学生学习方法和策略，尤其是对学习困难的学生。
　　强化动态意识，使学生学会合作。学生在学习过程中的主体地位不仅体现在个体上，而且体现在群体上，教师应当鼓励同学间的相互合作，集思广益，依靠群体的力量主动积极地获取知识。随着教学改革的日趋深入，课堂教学中的“合作式”学习不断加强，不但活跃了课堂气氛，增强了学生的参与意识，而且通过学习间的相互交流，互通有无，提高了学生的学习能力。但就教学现状看，仍存在着形式单一、交流局限的弊端。就形式而言，教师大多采用“分组讨论式”，任务下达，学生就像“集体办公”，会集中在一起，各行其是，其实教师应指导学生学会合作学习的方式，如“任务分公式”、“切块拼接式”、“主次合作式”、“口述笔写式”等。教师应当根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，选择恰当的合作形式，并时时给予合作策略的指导，强化动态学习的科学性。这样既能提高学生合作的效率，又能增强学生的团结协作精神。除此之外，教师还应对学生进行合作态度的培养，养成合作习惯，学会不仅能在教师的指导下合作，而且能在日常学习活动中积极合作，在合作中共同探求新知，解决疑难问题。
　　综上所述，新形势下的教育工作要求我们必须转变教学理念。学生有巨大的发展潜能，教师必须用动态的、发展的眼光看待他们，促进学生的进步与不断完善，激发学生的主体意识，充分挖掘学生的潜能，在不断完善学生的同时，也不断完善教师的自我形象，成为合格的新型人民教师。