农田杂草种类繁多，与作物争水、争肥、争光，危害性极大。唐洪元等在全国28个省、市、自治区的300多个县，3万多块样点（田）的实地调查结果表明，样田中共出现580种杂草，分属77科，其中水田杂草129种，旱地杂草427种，水旱田均有分布的杂草24种。有资料显示，由于杂草的危害，平均降低作物产量21%，且导致农作物的品质变劣。如何防除农田杂草，已成为世界各国发展农业的重要课题。影响杂草防除的因素是多方面的，诸如除草剂的种类、天气条件、用药时间、用药数量等。但有一点不容忽视，就是识别农田杂草。不能正确识别农田杂草就谈不上防除杂草，准确识别农田杂草是取得显著防效的前提条件。农田杂草的识别是中等职业学校植物教学的重要内容之一。在教学实践中，我遵循教学大纲的基本要求，从本地区的农业生产实际出发，结合学生的特点，对识别农田杂草的教学方法，进行了可行性探索。
　　一、充分利用农田
　　农田杂草的识别一般和植物分类教学实习结合在一起，我认为在植物分类教学实习的过程中，应将草本植物的识别重点放在农田杂草方面，并充分利用学校现有的条件深入各种农田进行现场教学。考虑到学生在短时间内不容易准确识别常见农田杂草，加之许多农田杂草的幼苗和成株同时出现的几率不高，因此，我将杂草识别的教学时段分开，即一部分放在春季，主要进行农田杂草幼苗的识别，另一部分放在秋季，主要进行农田杂草成株的识别。教学时段的分开，既便于学生观察识别农田杂草的幼苗和成株，又有利于充分了解农田杂草的生境分布、发生规律和危害特点，也为学习“有效防除农田杂草”打下了良好的理论基础。
　　二、精制杂草标本
　　农田杂草标本的制作应与植物标本制作同时进行。在具体操作时，可根据农田杂草所处的发育时期，初步选择制作标本的方法，如处于幼苗期的杂草以制作浸渍标本为主，而处于成株期的杂草以制作蜡叶标本为主。一般来说，同一种农田杂草的幼苗、成株均应制作标本。为了使每个学生都能独立地动手制作标本，通过教学实习真正了解标本制作的全过程，并熟练掌握农田杂草标本的制作方法，我让他们尽可能将多数的农田杂草制成标本。
　　在制作农田杂草标本的过程中，许多学生深有感触，制成一份精致的杂草标本不是件容易的事。从采集、整理、压制、上台纸直到消毒，每一步都必须认真对待，仔细操作，否则会前功尽弃。农田杂草标本的制作既有利于培养学生的动手能力，又有利于培养学生的吃苦精神，更有利于提高学生的综合素质。此举不仅丰富了教学内容，而且增加了标本室农田杂草标本的种类和数量。
　　三、把握识别途径
　　农田杂草的识别途径可以概括为“观察”、“描述”、“鉴别”六个字。“观察”，即观察和研究每一种农田杂草时，必须有科学的态度及方法，按照“开始于根，结束于花”的程序进行，先用眼睛观察，然后用放大镜观察。花应研究得极为细致，从花梗、花萼、花瓣、雄蕊直到柱头的顶部，一步步完成。“描述”，即在观察的基础上用学过的植物学知识记载农田杂草的主要特征。如在观察幼苗时，要注意记载下列特征：种子是出土萌发，还是留土萌发；是上胚轴伸长，还是下胚轴伸长；子叶具有何种特征；初生叶、后生叶的形态如何；幼苗全株是否有毛，等等。准确描述农田杂草幼苗、成株的特征是鉴别农田杂草的关键。“鉴别”是识别农田杂草途径中极为重要的一环，在认真观察、准确描述的基础上，应根据各种农田杂草的特征逐一判别。在遇到一种不认识的农田杂草时，首先要观察它的全部特征，然后根据已学过的各个类群的主要分类依据，采取层层缩小的方法，鉴别这种杂草到底是哪一种、哪一属植物。当然，在鉴别的过程中要注意运用农田杂草检索表并熟记突出特征，按照“科、属、种”的顺序快速检索。
　　四、熟记突出特征
　　农田杂草的识别有多种方法，多条途径，但概括起来不外乎“先看后讲”、“先讲后看”、“边讲边看”、“观察实验”四种方法。“先看后讲”指的是先到标本室或农田观察后，再讲解如何识别农田杂草；“先讲后看”指的是先讲解农田杂草的生态分布、形态特征、识别要点，然后到标本室或农田中观察；“边讲边看”即深入农田进行现场教学，一边观察农田杂草的长势长相，一边讲解农田杂草的形态特征；“观察实验”即采集若干农田杂草标本，在课堂演示其形态后，便组织学生到农田中实际观察各种杂草的特征。这四种方法各有优缺点，在实际教学时可灵活运用，但无论哪种方法都离不开准确识别常见科的突出特征，特别是某一农田杂草的突出特征。在教学中，尤其需要寻找一些简便、高效的方法，以求快速识记农田杂草的突出特征。
　　综上所述，在充分利用农田的基础上，通过精制杂草标本，把握识别途径，再结合熟记突出特征等就形成了一个比较系统的“农田杂草识别教学法”，仅供参考。