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【摘 要】 新课标改革之后，对于教师的教学过程在以前的基础之上又增加了新的要求，教师在进行语文教学时要加大对于学科素养的应用，要让学生们能够真正做到学有所用。在小学语文的学习阶段，学生们需要通过对于语文的学习来加大对于语文各层次的了解，并能够通过自己的话语来表达自己的想法。本文将对学科素养在小学语文教学中的应用进行深入分析和讨论。
【关键词】 小学语文 学科素养 教学应用
引言：小学生们通过对于小学语文学科的学习将会汲取一部分的基础知识，增加了自己的语言应用能力。因此，研究如何让学科素养在小学生之间充分应用出来的方法看起来是极有必要的。小学语文学科素养的应用方式有很多，比如教师可以引導学生们感受文字的优秀表达，也可以通过欣赏美文或者自己记录日历或者随笔开始。在实际的语文教学过程中，语言的组织和表达是在教学的从头至尾都可以体现的，学科素养的应用应该是潜移默化的，而不是一蹴而就的。
一、语言文字以运用为目标
（一）了解语言文字运用的基本规律
小学生们在进行初步的语文语言运用时一般的运用规律是词语、句子，最后是段落。这个过程是由简单易掌握到复杂难掌握的过渡过程，在小学阶段，一个行之有效的语言运用规律将能够在一定程度之上将学生们对于语言的运用能力发挥的淋漓尽致。小学阶段的情绪情感在表达之时同样具备一定的规律，教师必须在头脑之中加大对其的关注。学生们在进行小学语文的学习时，不仅需要为自己的基础知识添砖加瓦，还应通过学习来对文章的表达方式、表达技巧进行分析并能够运用语言来表达自己的思想情感。
（二）强化对语言文字的运用
语言文字只有将其实际应用出来才能真正发挥其作用，第一步要做的就是增强学生们的语感，然后学生们就可以用其来表现自己的情绪情感。增强自身语感的最佳方式就是朗读，有情感地朗读文章有利于增强学生们的语言感知能力，让学生们切身的感受到语言的魅力。比如说在学习《渔夫的故事》这一课时，教师可以组织学生们进行分角色朗读的活动，让学生们通过自己的朗读实际体会到不同角色的特点，比如说学生在朗读恶魔和渔夫对话时，能够体会到渔夫的聪明睿智和魔鬼的可恶可怕。在进行角色选择的时候学生们就会在内心自觉地去体会角色的内心感受，分析自己究竟以什么样的语气才能呈现出人物的性格特点，这也就在一定程度上增强了学生们的语感和语言运用能力。
二、随笔记录影响学生的语言文字运用
（一）随笔记录，训练语言文字运用
随笔是指记录对自己在生活中遇到的感兴趣的事物的一种文体，小学阶段的学生对语言文字运用的能力还是比较有限的，随笔的形式是比较适合这一阶段的学生使用的，随笔不仅会让学生在语言文字的锻炼上更加自由和灵活，还会让学生在这一过程中积累语言文字运用的技巧，在写作过程中还能成为一种写作素材。例如，学生在放学回家的路上，看见了交警叔叔扶老奶奶过马路，心中感觉暖暖的，不由自主地会认为交警叔叔是最美的人，学生就可以写一个随笔，记录交警叔叔的这一行为，也记录自己内心的感受，学生在记录的过程中会寻找合适的词语来表达自己当时的感受，这就是在锻炼语言文字的运用能力。
（二）拓展延伸，训练语言文字运用
对于语言文字来说，学习它们的最重要目的就是将其运用到实际之处，除此之外，相关联的训练也是必不可少的。至于如何让学生们真正掌握语言文字的实际应用方法，主要有两个部分，第一部分是阅读，而第二部分则是写作。通过阅读学生们将会获得许多写景抒情的表达手法，然后通过写作将其真正的运用出来。教师在设计课堂教学时一定要对于这两者的科学结合重视起来，这样才能让学生们的语言文字练习效果更加显著。比如说，教师布置给学生们一项写一篇名为《狡猾的狐狸》的作文任务，学生们在进行写作时就一定会通过描写一些事件来表达狐狸的“狡猾”，以让狐狸的狡猾之处更加深入人心，这时学生们在动笔时就一定会运用一些自己学习过的表现手法、表达方式等，在运用的过程中就一定会动脑考虑究竟哪一种表现手法更能够体现自己故事的中心思想，这样在进行阅读时，就会对能够表达“狡猾”的表现手法加大注意，而在这整个训练过程中，学生们的语言文字运用能力明显得到了提升。
结束语：语文素养的养成是小学语文教学的重点要求，也是小学语文教学大纲的重要教学目标之一。语言来源于人们对于美好生活的描绘，通过不断地完善，语言文字已经可以完美精巧的记录我们的生活。语言的运用是重要的学习内容，学生要学会借助语言去表达自己的情感，学会运用语言将自己生活中的乐趣分享给大家，让更多的人可以体会到生活的美好。
参考文献
[1] 郑细英.在小学语文课堂教学中提高后进生的学科素养[J].当代教研论丛，2018（11）：49-50.
[2] 邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论，2018（08）：221-222.
[3] 杨小姣.浅谈核心素养在小学语文教学中的应用[J].好家长，2018（39）：90.
【关键词】 小学语文 学科素养 教学应用
引言：小学生们通过对于小学语文学科的学习将会汲取一部分的基础知识，增加了自己的语言应用能力。因此，研究如何让学科素养在小学生之间充分应用出来的方法看起来是极有必要的。小学语文学科素养的应用方式有很多，比如教师可以引導学生们感受文字的优秀表达，也可以通过欣赏美文或者自己记录日历或者随笔开始。在实际的语文教学过程中，语言的组织和表达是在教学的从头至尾都可以体现的，学科素养的应用应该是潜移默化的，而不是一蹴而就的。
一、语言文字以运用为目标
（一）了解语言文字运用的基本规律
小学生们在进行初步的语文语言运用时一般的运用规律是词语、句子，最后是段落。这个过程是由简单易掌握到复杂难掌握的过渡过程，在小学阶段，一个行之有效的语言运用规律将能够在一定程度之上将学生们对于语言的运用能力发挥的淋漓尽致。小学阶段的情绪情感在表达之时同样具备一定的规律，教师必须在头脑之中加大对其的关注。学生们在进行小学语文的学习时，不仅需要为自己的基础知识添砖加瓦，还应通过学习来对文章的表达方式、表达技巧进行分析并能够运用语言来表达自己的思想情感。
（二）强化对语言文字的运用
语言文字只有将其实际应用出来才能真正发挥其作用，第一步要做的就是增强学生们的语感，然后学生们就可以用其来表现自己的情绪情感。增强自身语感的最佳方式就是朗读，有情感地朗读文章有利于增强学生们的语言感知能力，让学生们切身的感受到语言的魅力。比如说在学习《渔夫的故事》这一课时，教师可以组织学生们进行分角色朗读的活动，让学生们通过自己的朗读实际体会到不同角色的特点，比如说学生在朗读恶魔和渔夫对话时，能够体会到渔夫的聪明睿智和魔鬼的可恶可怕。在进行角色选择的时候学生们就会在内心自觉地去体会角色的内心感受，分析自己究竟以什么样的语气才能呈现出人物的性格特点，这也就在一定程度上增强了学生们的语感和语言运用能力。
二、随笔记录影响学生的语言文字运用
（一）随笔记录，训练语言文字运用
随笔是指记录对自己在生活中遇到的感兴趣的事物的一种文体，小学阶段的学生对语言文字运用的能力还是比较有限的，随笔的形式是比较适合这一阶段的学生使用的，随笔不仅会让学生在语言文字的锻炼上更加自由和灵活，还会让学生在这一过程中积累语言文字运用的技巧，在写作过程中还能成为一种写作素材。例如，学生在放学回家的路上，看见了交警叔叔扶老奶奶过马路，心中感觉暖暖的，不由自主地会认为交警叔叔是最美的人，学生就可以写一个随笔，记录交警叔叔的这一行为，也记录自己内心的感受，学生在记录的过程中会寻找合适的词语来表达自己当时的感受，这就是在锻炼语言文字的运用能力。
（二）拓展延伸，训练语言文字运用
对于语言文字来说，学习它们的最重要目的就是将其运用到实际之处，除此之外，相关联的训练也是必不可少的。至于如何让学生们真正掌握语言文字的实际应用方法，主要有两个部分，第一部分是阅读，而第二部分则是写作。通过阅读学生们将会获得许多写景抒情的表达手法，然后通过写作将其真正的运用出来。教师在设计课堂教学时一定要对于这两者的科学结合重视起来，这样才能让学生们的语言文字练习效果更加显著。比如说，教师布置给学生们一项写一篇名为《狡猾的狐狸》的作文任务，学生们在进行写作时就一定会通过描写一些事件来表达狐狸的“狡猾”，以让狐狸的狡猾之处更加深入人心，这时学生们在动笔时就一定会运用一些自己学习过的表现手法、表达方式等，在运用的过程中就一定会动脑考虑究竟哪一种表现手法更能够体现自己故事的中心思想，这样在进行阅读时，就会对能够表达“狡猾”的表现手法加大注意，而在这整个训练过程中，学生们的语言文字运用能力明显得到了提升。
结束语：语文素养的养成是小学语文教学的重点要求，也是小学语文教学大纲的重要教学目标之一。语言来源于人们对于美好生活的描绘，通过不断地完善，语言文字已经可以完美精巧的记录我们的生活。语言的运用是重要的学习内容，学生要学会借助语言去表达自己的情感，学会运用语言将自己生活中的乐趣分享给大家，让更多的人可以体会到生活的美好。
参考文献
[1] 郑细英.在小学语文课堂教学中提高后进生的学科素养[J].当代教研论丛，2018（11）：49-50.
[2] 邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论，2018（08）：221-222.
[3] 杨小姣.浅谈核心素养在小学语文教学中的应用[J].好家长，2018（39）：90.