科学化的课堂教学评价(即评课),能促进教师专业素质的提高,促使学生的素质提高,对进一步加强和深化课改有着很强的现实意义。
　　课改的实施离不开课堂,最后的落脚点是转变学生的学习方式,使每一个学生都能得到相应的发展。只有建立能促进教师不断提高的评价体系,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,强调教师对自己教学行为的分析与反思,并从多渠道获取信息,才能不断提高教师的教学水平。所以,要狠抓课堂教学及课堂教学评价,切实提高教学效率。
　　那么,我们进行课堂教学评价时应该评些什么内容,怎样评呢?
　　
　　一、评课的内容
　　
　　课堂教学评价,即是对课堂效果的评价,以及对构成课堂教学过程的各要素(教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)所产生作用的分析和评价。可分为课前、课中、课后三个阶段。三个阶段的评价侧重点不一样。课前评价主要了解学生对知识的了解情况;课中评价主要是了解、诊断学习状况以便更好的进行教学调适、促进学生对知识的理解和掌握;课后评价主要是了解学生的学习效果是否实现预期目标,以作为评价教学成果的一个依据。评价时我们应注重教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用,也就是评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业成长等诸多方面。
　　
　　二、评课的方法及技巧
　　
　　无论对于执教者还是听课者,课堂教学评价都具有非同一般的意义和作用,都必须坚持科学、符合教育教学规律。为了更好的实施素质教育,提高教学质量,评课应该针对教学现状进行“挑刺”、找问题。然而,在现实的评课中,却存在不少的弊端,没有发挥评课应有的功效,如:有的听后不评;有的评得很随意,不痛不痒,让人听后觉得毫无意义;有的评得抓不住关键,不能解决根本问题;有的评课者充当老好人,尽说好话,使听评双方都没有受益;有的则是追赶时髦,流行什么教育理论就用什么时髦的话题和理论去套用,并没带给大家多少收益。
　　其实,评课是有一定规律的,教师在进行课堂教学评价时要掌握一定的方法,遵循一些原则:
　　
　　1、以理服人,实话实说
　　评课最忌“就课论人”“评课评人”。评课要站在一定的理论高度来分析课堂教学中的种种现象,既要关注细小的细节,又要关注教育观,并且本着客观公正、实事求是的精神,提供给执教者与其他听课者学习借鉴的机会,这样,评课才有实实在在的意义。
　　
　　2、激励为主,共同促进
　　课堂教学评价的最终目的是要激励执教者(特别是年轻的教师)快速成长,成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。评价一堂不够成功或不够完美的课,一定不能对教师的执教能力下定性结论,否则会让执教者丧失进取的信心,评课者要挖掘出执教者的优点,帮助他分析失败的原因,提出具有建设性、可操作性的改进措施。这样,执教者才会痛有所悟、喜有所获,想方设法提高执教水平。这样,才能激励听评双方共同提高。
　　评课也不能事无巨细、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”,要抓住重点部分详细谈,理论联系实际,哪里需要改进,哪里很有特色,哪个环节很有新意,都要评清楚,要让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。
　　实践告诉我们,课堂教学评价是教育教学评价系统的一个重要的组成部分。它将促进教师之间相互学习、共同研讨的良好风气的形成。