在数学教学方面，有些教师通常注重基础知识的训练和基本能力的培养，忽视适当的德育渗透。如果我们能在平时的教学中有计划地进行思想品德教育，不仅可以提高数学课本身的教学质量，还可以提高学生的德育水平，这对全面推行素质教育具有一定的积极作用。因此，作为新时期的教育工作者，应该针对当前学生德育教育新的问题和难点，积极开发课堂教学所蕴涵的丰富的德育资源，强化德育在日常教学中的渗透力，深入开展课堂教学的德育渗透探索。
　　一、培养学生的辩证唯物主义思想
　　数学里的很多知识都是辨证法的生动内容，如正与负、加与减、已知与未知、常量与变量、数与形等等，无一不是对立统一的两方面，它们既互相对立，又可以在一定条件下互相转化。如在引入相反数的条件下，加与减可以互相转化；在建立直角坐标系的条件下，数与形可以互相转化。如果我们在教学中注意分析，挖掘教材中的辩证因素，进而加以联系和推广，可以帮助学生逐步形成辩证唯物主义的世界观。
　　二、培养学生的民族自尊心和爱国主义思想
　　从数学史的角度来看，中国古代和现代的许多伟大的数学家和他们的成就都可以结合渗透到教学内容中去。如商高定理、祖冲之圆周率、刘徽割圆术、杨辉三角形等等，都远远早于国外的同类成就。现代有许多数学家如陈建功、陈省身、华罗庚、苏步青、吴文俊、陈景润等，他们在各自研究的领域中都取得了丰硕成果，对世界数学的发展作出了伟大贡献。我国的中学生历次参加国际数学奥林匹克竞赛，都取得了优异成绩。这些典型事例可以激发学生的民族自尊心和自豪感。此外，还可以讲述数学在现代化建设中的重要而广泛的应用，增强学生的责任感和追求欲。
　　三、培养学生的审美能力
　　数学美充满整个数学领域，数学不仅是“思维的体操”，也是“心灵的体操。”在教学中如果能够正确地利用数学美，可以使学生受到美的熏陶，从而使他们的个性品质、道德情操进一步地升华。如数学公式的抽象美，数学比例的协调美、数学证明的逻辑美、数学图形的对称美等等，无不显示出数学的魅力。
　　四、培养和提高学生的心理素质
　　心理素质教育与数学教学有着密切的关系，精心设计的教学活动，不仅能提高课堂教学效果，而且有助于形成学生正确、积极的人生态度。
　　在日常教学中要注意不同学生不同的心理特征，对不同气质不同爱好的学生要区别对待。比如有的学生勤奋好学，上进心强；有的学生谦虚细致；有的学生骄傲粗心；有的学生怯弱、自卑、满足现状。因而要采用多层次、多元化的教育形式，采取切实有效的措施，逐步培养学生坚强的意志，使他们在克服困难、解决问题的过程中获得乐趣，避免部分学生在学习中信心不足、知难而退等消极现象的出现。随着社会的全面进步，德育内容也在不断地发展。因此，如何在数学教学中实施有效的德育渗透，使数学课堂的德育渗透与时俱进，仍是一项具有必要性和紧迫性的工作。■